贵州大学本科教学工作水平评估知识问答(二).doc

贵州大学本科教学工作水平评估知识问答（二）1、什么是办学指导思想？ 办学指导思想是学校培养人才方向的“顶层设计”和根本指针。办学指导思想是学校在长期办学过程中形成的，对学校的建设和发展起着统领作用。 学校的各项工作都应遵循办学指导思想运行。工作的状况和结果，既反映出办学指导思想的贯彻落实情况，也反映出学校办学指导思想的正确与否和完善程度。因此，必须树立各项工作都与办学指导思想有关，都应体现办学指导思想的意识。2、办学指导思想的考察内容包括哪些？ 评估指标体系中办学指导思想设“学校定位”和“办学思路”两项二级指标，但在考察时，不仅察看这两项指标，还要察看专业设置、培养方案、师资队伍、教学管理、资金投入、资源配置以及教风、学风、校风等等。因为这些都能反映办学指导思想及其贯彻落实情况。3、学校定位包括哪些方面？有什么具体要求？ 学校定位包括总体目标定位、学校类型定位、人才培养目标定位、人才类型定位、服务面向定位等。总体目标定位指在国内、外高校中的位置，学科结构（理、工、农、文、经、管、史、哲、法等）；学校类型定位指研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；人才培养目标定位指培养人才的层次结构（研究生、本科生）；人才类型定位指培养出来的人才是研究型的，应用型的还是研究应用型的；服务面向定位包括两层含义：一是指为行业服务，为地区经济服务，还是面向全国；二是指培养的学生主要从事研究、开发还是从事基层实际工作。学校的定位要依据社会发展和经济建设的需要，以社会需求为导向，要根据自身条件和发展潜力，要体现自己的特点、个性。不能盲目攀比。学校规划是学校定位的体现。因此，是考察时要重点查阅的材料。学校规划包括教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。规划应具科学性、可行性和可操作性，规划的相应措施应该都是为了实现这些定位的。特别要注意“十一五”规划与“十五”规划的连贯和衔接，不能脱节和矛盾。专业建设规划对保证本科教育健康发展、教学质量稳步提高意义重大，除遵循前述定位的总原则外，还必须注意专业的总体布局和结构要符合学校的定位，要有相应的学科做支撑，要有与学校重点学科相匹配的，在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。4、什么是教育思想观念？ 教育思想和观念是两个既紧密联系又有不同内涵的概念，教育思想是对教育宏观的、理性的认识，是对办什么样的教育和怎样办教育的理解和认识；教育观念是对教育中的一些具体事物的观点，如教育质量观、价值观、人才观等。二者也可统称教育理念。教育理念包括学校的办学理念、校长的治校理念、教师的执教理念、学校的文化理念等。5教育思想观念的考察包括哪些内和哪些方面？ 教育思想观念是学校改革和发展的先导，因而教育思想观念是否先进、是否与时俱进、具有时代特征是考察的主要内容。具体就要看是否树立了科学发展观，规模与质量、发展与投入、教学与科研、改革与建设的关系处理得怎么样；是否树立了科学的质量观。质量意识如何，确保质量的制度、标准、监控和保障体系建立和运行情况如何等。考察时，要查阅学校“转变教育思想观念”的会议记录，领导的讲话、报告和论文；近三年学校组织开展教育思想观念大讨论的文件，教职工、学生讨论的记录、文章以及学校教育思想、教育改革的调整报告、信息资料；学校关于深化教育教学改革，提高教育质量的实施意见；关于进一步加强本科教学工作提高教学质量的实施意见；职称评定的教学质量一票否决制材料，教学第一责任人有关材料等。学校的教育思想观念在一定程度上是学校领导层办学理念的一种体现，特别是学校的党政一把手。所以，考察时要求必须要考察学校领导层的办学理念（按：在学校组织对各学院考察时，以上内容为学院层面的）。6.教学工作中心地位主要体现在哪些方面?考察包括哪些内容和方面?教学工作中心地位主要体现在以下几个方面: 一是学校党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题; 二是正确处理人才培养、教学工作与其他工作(如:科研工作、社会服务等)的关系; 三是对教学的经济投入处于优先地位,并有稳定的来源; 四是各职能部门都能围绕育人进行工作,并能主动为教学、教师、学生服务; 五是学校的各项政策和规定都能体现对教学工作的重视; 六是育人工作已成为学校舆论中心,教师学生的感受等.考察时，要查阅关于加强本科教学工作,提高教学质量的实施意见;校级领导、处级领导干部听课制度;校领导听课记录汇编;学校经费收入、支出情况及教学经费所占支出比例;科研支持教学工作的有关材料;围绕教学中心地位开展