水调歌头 (2).doc

教学内容教 学 活 动设计意图教师活动学生活动湘潭九华第一中学电子备课用纸上课时间月 日课时第 课时课题诗词曲五首 （第四课时）教学目标1.解五首诗的作者生平及相关的背景知识；2.了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情；3、反复读诵，体会五首诗的艺术特色及语言风格；4、背诵并默写五首诗。教学重点了解诗歌的思想内容，体会诗人的思想感情；教学难点学会欣赏诗歌的美。教学方法 教学用具学习用具教 学 过 程教学内容教 学 活 动设计意图 教师活动学生活动背景、作者、文体简介。整体感知教学过程 学习第四首：水调歌头明月几时有一、复习导入：背诵前三首。二、欣赏水调歌头明月几时有1、作者简介苏轼（1037-1101） 字子瞻，号东坡居士，眉山 (今四川眉山县) 人。是北宋时诗坛成就卓越的大家，他既反对王安石比较急进的改革措施，也不同意司马光尽废新法，因而在新旧两党间均受排斥，仕途生涯十分坎坷。他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也玉成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江”的气象。他的一生政治讽谕诗有深刻的现实意义。苏轼诗中数量最多，对后人影响也最大的是抒发人生感慨和歌咏自然景物的诗篇。他的诗词冲破了晚唐，五代以来词为“艳科”的旧框框。他和南宋的辛弃疾行成词坛的“苏辛”豪放词派。他的散文，书，画等成就都很高。为唐宋八大家之一。他资禀忠爱，议论英发，历典州郡，所至皆有去思。其文章政事为天下所宗仰，盖过欧阳修为文坛领袖。轼喜交游，推奖后进不遗余力，一时知名之士皆归之如黄庭坚、秦观、晁补之、张耒，号称苏门四学士。有东坡集行世。其词集名东坡乐府， 2、介绍写作背景这首词是咏中秋最著名的作品之一，千百年来脍炙人口，流传广泛。胡仔苕溪渔隐丛话说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。从词前小序可见，此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年，此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟，是很自然的。3、学生齐读诗歌，结合注释，理解诗句，整体感知诗意。（要求学生概述诗意）4、教师指导学生朗读，四人一组讨论：该诗歌应该用怎样的感情基调来读？为什么？并说明理由。5、请学生有感情地表演朗读。6、教师提问：这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？表达了词人由心有所郁结，到心胸开阔的乐观旷达情怀。7、品诗，品评诗句、感受哲理美：学生畅谈对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”这一名句的理解和感悟。“但愿人长久，千里共婵娟。”下阕先写亲人不能团聚的惆怅，接着表现词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想，最后唱出放达宽慰之语。这两句是说，惟愿（兄弟）彼此珍重，在远别的时光中共赏中秋美好的月色。8、教师指导学生背诵诗歌。1. 词前的小序有什么作用？.交代写这首诗的原因。 2. 分别概括词的上阙和下阙的内容。上阙：对月饮酒，在天上与人间之间徘徊。下阙：对月怀人，抒发对离别之人的祝愿。 3. 词中哪句表现作者在月光下尽情起舞，陶醉其中？起舞弄清影，何似在人间。4. 表达词人豁达胸襟的句子是 。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。5. 请你说说“但愿人长久，千里共婵娟”抒发了作者怎样的情感？对天下人的美好祝愿：愿人人长久而健康地活着，身隔千里，也能共享这美好的月光。 6. 你还知道哪些和“月亮” “月光”有关的古诗词？说说“月亮” “月光”在古诗词里通常蕴含的意义。李白的静夜思、张若虚的春江花月夜等 古代诗人常常借“月亮”“月光”表达思念之情。 学生说一说自己学过的唐诗宋词，并背诵其中的名句。学生多读。学生自由朗读。学生完成当堂背诵。 板书设计： 水调歌头明月几时有把酒问天 不知何年