赏景品美(论文).doc

中学语文赏 景 品 美春教学反思重庆市万州区高龙初级中学易继红语言是思维的载体和工具，人对语言的发展是人的一切发展的基础。品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。在新课程理念下，如何在我们的课堂中引导学生品味语言，从而摸索语言规律，获得言语智慧，得到人文精神的滋养，使我们的语文课充满浓郁的语文味呢？现结合我对春一文的教学，浅谈语文课中品味语言的几种方法。一、品读品读也就是通过有感情、有表情的朗读来欣赏语言之美。具体地讲，就是通过语调的轻重、语速的缓急、语音的抑扬、语气的顿挫、声腔的变化来摹读出某种情韵，或者是作者的情感，或者是作品中人物的心理，或者是人物的声调声腔，或者是作品的某种氛围。朱自清的春是一篇优美的写景抒情散文。作者通过对春天的描写,勾勒出一幅绚丽多姿、生机勃勃的春之美景,表达了热爱春天,憧憬未来的喜悦心情。朗读这类文章最重要的是一个“情”字。朗读时,要声随情发,以情带声,把感情融入语气中,真正做到“口未发声先明义,文未出口先有情”。在文章中虽然有山有水,有花有鸟,还有人,但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读时,完全可以用作者的感受为线索。朗诵时,一开始是一种殷切期盼的情感,在朗涌“山,朗润起来了；水,涨起来了；太阳的脸,红起来了时”,要把三个层次读出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来。中间的部分是从各个方面描写春天,我们可以用减低速度,降低音量的方法把描写和抒情区别开来，读出作者对春天的热爱。最后的三小节,用娃娃,姑娘,青年来比喻春天的新、美、力的特点, 情绪要转向高昂，音量、语速也应随之步步提高，以读出人们对新的一年的憧憬和希望,。可以说教师用“朗读”这条主线贯串整个教学过程：从朗读入手，通过人的视觉、听觉等感官，让课文中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，体味作品的音乐美、绘画美。学生在朗读的过程中，与其说是在用声读课文，不如说是用心在品味语言，感悟语言。这时，许多语言背后的内涵通过诵读全然悟出，语言品味和朗读训练浑然一体。二、品析品析也就是抓精彩的词语，句子、段落加以分析，从而欣赏语言之美。从品析的着眼点来说，可从如下几个方面：（一）抓关键词语，如富有表现力的形容词、动词、叠词、副词、关联词等；（二）看修辞手法，如比喻、拟人有生动形象的效果，排比、反问有增强语言气势和强调事物的特点的作用；（三）理句子内部的结构，如主谓倒装，定、状语后置，宾语前置，修饰成分独立成句；（四）析表现手法，如正面描写和侧面烘托、对比、衬托、象征、借景抒情等。从这些品味语言的角度出发，进而分析作者的情感、人物的性格、主人公的心理、作品的意旨。生1：小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。师：是呀，这两个词很富有表现力！你分析的非常透彻。生2：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。这一句中“闹“字可不可以说成是“叫”？生3：不可以，“叫”字只是写出了蜜蜂的声音，而“闹”字不但表现了蜜蜂的叫声还写出了蜜蜂们采蜜热闹的氛围，而且更能衬托春花的多、艳、甜的特点。师：这位同学对这个“闹”字的理解相当到位，很不错。生4：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”表明争先恐后地，要赶上这明媚的春光，百花争春，这就是把花写活了。生5：“野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”把野花比喻成眼睛，星星，能让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，却能够让人明显地感到一股习习的春风。师：两位同学从修辞手法的运用上，品味到了语言的生动性和形象性。生6：“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?生7：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩、绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。师：这位同学分析的非常好。作者把宾语前置，目的就是突出小草的特点。生8：我认为这篇文章的结构美。作者由盼到绘，再到赞，浑然一体。开头用两个“盼望着，盼望着”把盼春的急切心情表现了出来，“东风来了”，报告了春天的消息，“春天的脚步近了”，又把自己喜悦的心情表现得淋漓尽致；中间用五幅图画描绘出春天美好的景物，让人有身处画中之感；结尾又用了三个形象的比喻，从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，渐次排比，对春天的赞美之情溢于言表呀！师：从整个文章结构入手，找出了美点。很好！生9：我认为写春雨那段写得很精彩。你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农民，整个构建了一幅宁静优美的水墨画，给人一种安静而和平之感。抒发了作者对春天的喜爱之情和赞美之情。师：嗯。见解独到。好了，刚才很多同学都谈了自读后的所得，向大家展示了他们在文中发现的美。老师认为这篇文章不仅形式完美，而且内容丰富，激人想象；不仅结构清晰，而且语言优美。可说，美蕴含在文章中的每一个画面中，蕴含在文章的字里行间。通过从词语的运用、修辞手法、句式、文章结构、表现手法等方面，再联系具体的语言环境，就可以品味出文章中富有表现力和感染力的语言，这对于把握作者的情感和文章的中心都是非常重要的。三、品想品想也就是用联想和想象来欣赏语言之美。在教学过程中，我们发现有很多精美的语句是无法用语言表达出来的，也不能用朗读的方法达到品味的目的，这就需要我们去联想和想象。在春这一课，作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，是不可多得的美文。在教学中，我们通过朗读和想象可以感知作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，给我们展示了自然界之美景。在春花图这一段中，我让同学们闭上眼睛听我朗读“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”同学们在想象中，尽情徜徉在花的海洋里，欣赏着百花竞开，蜜蜂蝴蝶漫天飞舞的美景，得到了美的享受。在教学第六、七自然段时，同学们也进行了深刻的体味、联想和想象。生1：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉辛苦吗?生2：他们被春天的气息所陶醉了。生3：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。生4：他们在雨中看到了美好的未来。生5：这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。生6：在朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执着，这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量。师：于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来。同学们在想象的翅膀下驰骋在春天的美景和灿烂的未来中，这让他们感觉到生活的无限美好，也激发了他们想去创造自己锦绣前程的愿望，这就是想象的无穷魅力。四、品写品写把所读、所思、所语写下来，进而欣赏语言之美。它可以是仿写，可以是续写，也可以是扩写，还可以是批注。所思具有闪烁性、不稳定性的特点，所语具有流动性、不固定性的特点，所写才具有确定性、稳固性。从所思到所语是一个质的跳跃，从所语到所写又是一个质的跳跃。生（齐读）：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三个比喻句生动形象的写出了春天新、美、力的特点，你们还能用别的比喻来赞美春天或者秋天吗？生1：春天像一个法师，它给了太阳火热的力量，与冷酷的冬天决战到底。 春天像一只闹钟, 它唤醒沉睡的小草，给大自然增添一份色彩。 春天像一个指挥家，它打碎河上的冰，指挥着小河重新歌唱。生2：秋天像色彩之神，