语文课程改革实验中显示出哪些比较突出的问题？.doc

语文课程改革中显示出的问题如下：1、学生写字需要进一步重视，提高写字质量。在识字写字教学中为了便于检查，又常布置简单、重复记忆的作业，如：一字写十遍，抄写要求背诵的文章若干遍等。这种做法不分层次，统一尺度，好多学生机械化识记，不思考，出现了记忆力减退，学习兴趣低下等状况。2、学生读书，需要进一步重视。“少做题，多读书”的要求，依然需要大力倡导，学生阅读趣味与品位有待于进一步提高。现在社会书籍无处不在，但学生阅读少，知识面窄，大多学生每年只读学校的课本。大多教师有比较新的理念，但在实际教学过程中，常常把大量时间用来教“教材”，快捷提高学生成绩，4、口语交际训练不灵活。在口语交际课上，教师常把每个主题设计成几步，每部都有固定句型，这种方法省时省力，教学成绩还高。但学生未具备真正的交际能力，有的连倾听的习惯都没有，有的不会灵活回答问题等。4、教师的语文素养需要进一步提高。教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，除此而外，语文教师还必须具备扎实的理解运用语言文字的能力。识字与写字教学待亟加强教学中，尤其学生到三年级以后，随着学习科目的增多，作业量的增加，其写字质量逐年下滑，因此，个人认为：小学生识字与写字教学亟待加强。识字、写字时阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容，这两种教学在语文教学中应当有重要的地位可事实并不然，眼下中小学生、整个国民的写字水平都下降了！汉字书写中，错别字较多，念错字的也大有人在。产生如此严重的问题，其原因是多方面的，诸如，社会上对母语教育的轻视，应试教育超量练习而不顾书写质量，电脑普及对手写汉字的冲击等。综上所述，写字、识字是语文教学的重要内容，识字能力、汉字书写能力是语文能力的重要方面，而当下识字、写字质量下降，识字、写字教学滑坡，因此，识字与写字教学亟待加强。天游峰的扫路人第二课时教学设计日期：2010-11-15来源：城北小学 作者：唐瑛字体：大 中 小 【设计依据】语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。【前端分析】（一）背景分析1、课程标准分析语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。2、教学内容分析天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册中的一篇课文。这是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。3、学生和学情分析六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有一定困难的。（二）教学目标1、知识和技能：通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。2、过程和方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。3、情感、态度和价值观：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。（三）重点与难点重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。【课前预备】（一）学生准备：爬十分钟的楼梯，写写自己的感受（二）情景与媒体准备：多媒体课件（三）教学策略与手段：教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。【教学过程设计】一、重读课题，把握方向1、这节课咱们继续学习15课，读好课题2、同学们，通过上一节课的学习，我们看到了怎样的天游峰？（板书）现在，让我们通过朗读，再一次去领略它的高和险？3、出示句子，请同学们读好它.二、自由品赏，整体感知1、过渡：这样的天游峰登上去，作者自然“好不得意”，所以一直到了晚上，“我”还游兴未尽。这时，一位扫路人走进了我的视野，这是一位怎样的老人？这节课我们一起去走进他、了解他。2、出示自学要求，学生自主学习3、交流（1）出示图片。看，这就是作者遇到的那位老人，用你刚刚找到的句子来说说他的外貌特点。（2）出示句子“我循着迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚”a、你看到了一位怎样的老人？依据呢？b、谁来读好它（3）还有一句，谁来说。“借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”a、你看到了一位怎样的老人？依据呢？b、谁来读好它（4）小结：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人啊。我们再来读一读它们，体会作者用词的准确性。4、除了刚才两处外貌描写，作者还写到了老人的动作，你找到了吗？“为我沏了一杯浓茶”（热情好客）（1）、读句子，谈体会（2）、同学们，茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！让我们把老人的热情读出来5、一杯热茶就让两个人的心靠在一起了，于是两个人开始交流，下面谁来读读你找到的有关老人语言的句子。 “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”（1）、读句子，说体会（2）、你觉得老人的这份工作真的轻松吗？真的不累吗？你能联系上下文说一说吗？联系周日回家爬楼梯说一说。他累吗？（3）、可是老人却很轻松地说不累，这个句子的哪里是他说自己不累的理由？（4）那么游客们也可以爬一程，歇一程啊，所以，老人累不累吗？那么天天让你爬那么高去看好山好水，你乐意吗？所以，老人累不累？（5）那他为什么还要说不累呢？（老人把他的工作当成了一种享受，把工作的苦当成了乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以不累、轻松。这样的人生态度就叫豁达开朗），正因为他的豁达开朗，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲（6）谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读“按说，我早就该退休了，可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜”（1）、读句子，说体会（2）这段话中让老人离不开的是什么？（3）如果每天陪伴你的仅仅是这些东西，你会感觉日子很（清苦），可是老人还是说（怎么舍得离开呢）（4）我们再来想想自己身边的老人，当他们早上再公园晨练的时候，这位老人再；当他们中午再悠闲地溜溜鸟、下下棋的时候，这位老人在；当晚上老人们和子孙再享受美餐、享受天伦之乐的时候，这位老人在他就这样几十年如一日地辛苦，可是他还是说（怎么舍得离开呢），是啊，普普通通的工作、浓浓烈烈的情，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？（6）我们一起把这份真情、这份热爱读出来“30年后，我照样请您喝茶！”（1）读句子，说体会 6、老人三段非常精彩的话语给了我们许多启示，让我们通过分角色朗读再来回顾一下，老师读作者的话，请同学们读好老人的话7、拓展：30年后，我再次来到了天游峰，居然又见到了那位依旧神采奕奕的老人，我十分惊讶，赶紧迎了上去。（分角色表演，师当作者，生当老人）“大爷，您还认识我吗？”“您身体怎样啊？”“你现在还上山扫路吗？”“您老这么大岁数了，应该回家歇着了啊，您怎么还在这呢？”三、总结全课，提炼写法：1、从同学们刚才的话语中，我又看到了一位 _扫路人（生：健康勤劳、豁达开朗、热情好客、自信乐观）2、课文学到这里，老师突然有疑惑了，既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法）3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位健康勤劳、豁达开朗、自信乐观、热情好客的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。四、展开想象，深化认识：1、同学们，一位普普通通的扫路人却让我们收获了这么多，老师也突然有个想法，大家看过“感动中国”的颁奖仪式吧，你觉得他有资格入选“感动中国”十大人物吗？好，“2009感动中国”的颁奖仪式马上要举行了，请你来为他写一段颁奖词吧，请在颁奖词中说清他的事迹和精神品质，请以“他他他”这样的形式来写（图片、音乐）2、学生交流后评价3、布置作业：小练笔：“30年后，当作者来到天游峰，会是怎样的一番情景呢？”请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后的情景板书设计： 15、天游峰的扫路人（自强不息） 游人险老人 气喘吁吁朴实勤劳大汗淋漓 健康慈善望而却步 热情好客半途而返 豁达开朗实践成果展示要求 发布者： 小学语文专家 （发布时间： 2012-7-2 10:34:59） 实践成果要求 ： 根据项目实施方案，实践研修是本次培训的一个重要环节，通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环过程，逐步提升实践教学及教育科研能力。现将实践研修成果提交做如下要求，学科教师及教辅人员请在“实践成果展示 ”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。由班级辅导教师进行评阅。题目：运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课，然后把最得意的一节课形成文稿分享出来；撰写要求层次清楚，观点明确，重点突出，条理清晰，措辞严谨。（学科）要求：1.字数要求：不少于300字。2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。3.为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑器word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟） 答题内容 提交者： 上官慧霞 （提交时间： 2012-7-15 18:01:02） 诺贝尔设计思路及反思设计思路诺贝尔一课作为苏教版小学语文教材五年级上第六单元第三篇课文，紧紧扣住了“坚持不懈、不屈不挠”这个主题。课文主要介绍了诺贝尔发明炸药的艰难过程，表现了他热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。教学设计时，根据单元教学要求和文本特点，我把教学目标定为：凭借对课文具体语言文字的朗读、品味，了解诺贝尔的辉煌业绩，体会诺贝尔毫不气馁、锲而不舍、热爱科学、无私奉献的精神。其中体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神为重难点。围绕教学目标，我主要设计了如下教学环节：一、谈话导课，板书课题当我们再次写下“诺贝尔”这个名字时，心中自然会升起一种敬仰之情，这节课就让我们带着这种情感一起走进文本，感悟诺贝尔伟大的人格力量吧！（师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，情景交融，课伊始，情已生。）二、回顾复习，走进生命的乐章1.根据前面学习的内容完成填空诺贝尔， （国籍）化学家， 年 月 日生于斯德哥尔摩， （时间）在意大利去逝。他一生在 和 方面有过许多发明，而他最突出的发明是 。他先后发明了 和 的炸药。为了发明炸药，诺贝尔投入了他的 。 2.指生完成（通过完成填空，学生对诺贝尔本人有了大体的了解，为接下来的学习做好了铺垫。）三、精读感悟，诠释生命的内涵（一）出示提示：哪些语句让你感受到诺贝尔为了发明炸药，他投入了整个生命？（二）学生默读课文第二部分，思考并作出记录。（要给予充足的时间让学生反复研读、品味和体会。学生在潜心自读中，会找出触动自己心灵的地方，然后再读读议议，说出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。还有诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后抓住最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”。（三）交流评议，适时点拨（四）总之，诺贝尔在经历了实验过程中的失败、痛苦之后，他总能不放弃自己的追求。可以说为了发明炸药，他投入了自己的整个生命。四、总结全文，感悟生命的真谛1.回顾课文，你觉得这里的“整个生命”具体指哪些东西？填空：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的（ ）。2.这仅仅是为了发明炸药吗？我们还可以理解为：为了（ ），诺贝尔投入了他的整个生命。3.1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱。（生自读）4.同学们，你们能理解他这一种做法吗？（他希望后人能沿着他走的道路继续前行，希望科学事业后继有人，发展更快。）看来，大家真正了解了诺贝尔的心声。5.在我们即将合上诺贝尔生平资料时，我想让大家回顾一下诺贝尔的一生，在课题边写出诺贝尔是个怎样的人。（热爱科学、热爱人民、永不言败、无私奉献、志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死等）五、迁移运用，唱响生命的旋律利用本课提供材料，请为诺贝尔写一篇100多字的小传。（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。）六、拓展延伸，理解生命的奇迹1.诺贝尔逝世以后，大量炸药除了投入社会建设，也被用于战争，它给人类带来便利的同时，也给人类带来灾难，对此你有什么想法？（在赏读完课文之后，我引导学生合作探究，让学生充分发表自己的观点）2.阅读丁肇中的“不知道”，谈收获。（教师将搜集的人以大屏幕展现的方式呈现出来，帮助学生积累了知识，提高了认识。）3.同学们，你想获得诺贝尔奖吗？你想获得成功吗？那就朝名人指引的方向努力吧！最后我向大家推荐一本书感动小学生的一百个名人故事。(树立大语文观,努力做到课内外相结合。)教学反思一、成功之处：新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程，要在对话中引导学生透过语言文字，深入理解文本、感悟文本，要读出语文味来，语文味哪来？有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。因此在教学时，我积极创设平等对话的氛围，根据高年级特点引导学生抓住重点词句用心去品析文字，让学生在自主学习中与文本进行对话，将学生的阅读思维引向深入，在对话中体会诺贝尔的毫不气馁与执着追求的精神，真正做到了让学生走进文本，走进诺贝尔的内心世界，从而感受到了诺贝尔献身科学的锲而不舍的可贵精神和无私奉献的高尚的人格，并从中受到了情感的熏陶，全面提升了学生的情感、态度、价值观。学习这篇课文，重点是让学生深刻领悟诺贝尔在科学研究上锲而不舍的精神和持之以恒的态度。教学这一部分，我大胆尝试放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。我让学生通过反复的朗读，真切感知诺贝尔的感人事迹，通过书后作业：“请将本课第八至第十自然段有声有色地读一读的练习”，引导学生畅谈收获，的确，学生用心阅读感受到了诺贝尔历经的艰辛却能够毫不气馁，从而看到了一位科学家为造福人类奋不顾身的可贵精神。“为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这种舍生忘死、无私奉献的精神真是可歌可泣啊！通过引导学生品读，学生读出对诺贝尔的敬仰之情。诺贝尔的无私奉献更表现在他立下的遗嘱中，学生自读后，进一步感受到了诺贝尔那博大的胸怀、奉献的精神和对全人类的热爱，感受到他伟大的人格力量。二、存在不足教学是一门缺憾的艺术。我认为这节课也存在着一些不足：课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像诺贝尔课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，我留有10分钟让学生写，在下课前有少部分学生写出，但没时间展示。在今后的教学中我会更加注重学生“写”能力的培养，努力让学生的写作水平上一个台阶。 我不是最弱小的教学设计教学目标：一、情感态度与价值观1.通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生的爱美、惜美之心。2.通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。二、过程与方法学生在充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，加深对课文内容的理解，加强对人物内心的体验。三、知识与技能1.学生能够正确、流利，有感情地朗读课文。2.学会本课生字、新词，理解由生字组成的新词。教学重点、难点： 1. 通过品读感悟，从而理解我们每个人都要自觉保护弱小者。2.通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自信自强的品质。教具准备：多媒体课件教学过程：（一）游戏导入，激发兴趣同学们今天我们来玩一个游戏。对对子游戏：（师）明 （生）暗 （师）夜晚（生）白昼 (师)东升（生）西沉 （师）强大（生）弱小（二）揭题导读，体现个性1) 同学们，今天我们学习的就是和“弱小”有关的故事。2) 指名读课题，鼓励学生读出个性。