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谈促进学生道德践行的有效途径【教法研究】 谈促进学生道德践行的有效途径樊西洋（河北省涉县西戌中学，河北涉县056400）摘要：初中学生正处于少年期，其思想品德的形成与发展，既需要正确的价值引导，又需要经由学生的独立思考和亲身实践才能真正内化。初中思想品德的体验教学正是是一种让学生主动去体验，使学生在体验中去学之，去受之，去用之，促使学生在体验中实现知、情、意、行的有机统一的教学方式，它符合了心理学原理与新课程标准的要求。关键词：初中思想政治；学生道德；学生参与在初中思想品德的教学中如何开展体验教学呢？料，使其产生相应的情感体验，引起心灵的共鸣，达到我在平时的教育教学实践中，主要采用了以下几种体认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是验教学方式。有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀文本，一、社会实践体验同样可以丰富人生的各项情感体验。如：在教学天下社会实践体验是指学生通过参加社会活动来体验父母心这一课时，为了帮助学生体会到父母之爱，我事物，以加深对事物的理解。它主要包括调查、参观、访在教学时一边播放韩红天亮了这首歌曲，一边用投问等形式。社会实践体验可以最大限度地拓展学生的影出这一首歌的创作背景材料。安排学生在歌曲声中学习空间，增进课本知识与社会生活的密切联系，培养阅读背景材料，当歌曲声结束的时候，我看到了很多学起学生的社会责任感。如：我在教学人最宝贵的是生生眼中噙满了泪水，学生已经深深地被伟大的母爱所命这一课时，“体验生命价值 ”感动和震撼，我又不失时机地引导他们想想平时家人安排了 “感知生命价值 ” “反思脆弱生命 ”等教学活动，让学生初步树立了热爱对自己付出的点滴恩情，使他们体会到一个人的生命生命、亲近自然、爱护环境、珍惜资源的意识。课近尾是倾注了多少人的关爱和期望，得到了我们应该孝敬声，我又布置了课外进行社会调查活动：安排深入自己父母的认识。生活的社区，调查社区的动植物物种及其生存状况，观四、演示实验体验察每个物种及每种生命的特征，并写一篇简短的调查演示实验体验是指通过做演示实验的方法来体验报告。每个同学不但对环境问题有了感性认识，还加深理论知识，领悟其中蕴含的道理。因为初中学生的抽象了对环境问题的理性认识，从内心深处领悟到环境问思维能力还不强，采用说教的方法难以促使学生对理题的严重性和环境保护的重要性，并决心在生活中付论的理解，久而久之就会使学生对思想品德课失去兴诸于行动，保护环境，呵护生命的主题在潜移默化中得趣。如果采用演示实验的方法则可以把抽象的理论在以内化。潜移默化中传授给学生，使学生在实验中体验理论的二、创设情境体验真理性。如：我在教学个人与集体一课时如何将 “团创设情境体验是指在教学中教师创设一定的情境结协作是个人成功的条件，是集体成功的保障，是国家让学生在情境中进行心理体验以达到教学的目的。由和民族昌盛的动力”这一理论转化为学生可以接受的于人的体验是有限的，有些事情学生是没有体验过的，知识，且有亲身体验。我在课堂上，分别叫四组学生做有些是学生正常生活中永远无法体验到的。这就要求了这样一个实验：在一个大玻璃瓶内装入几个纸做的我们在教学中利用多种手段创设出必要的情境，丰富圆锥体，每个圆锥体都系在一根细线上，被试者可以通学生的体验。在体验教学中，可以根据教学需要和学生过细线，把圆锥体拉出瓶外，但瓶口较小，每次只能拉实际，恰当地运用实物演示、直观的音像图文或者相关出一个。瓶子接有水管，可放水入瓶。实验的规则：分四的音乐作品、故事等多媒体手段来创设情境氛围，创设个组进行，每一组由四个同学参加，看哪个组把所有的的情境要形象、逼真，借助这些情境的直观性、形象性，圆锥体拉出来所花的时间最短。结束后，让同学们讲讲对学生的感官产生强烈的刺激，来打动学生的心灵，让自己的体会，同学们都非常踊跃地发表自己的体会和学生有种身临其境的感觉，从而唤起学生学习的需要看法，认为：尽管每个人都想尽快把自己的那个圆锥体和情感的需要。学生激起相应的直觉情感，发现情境中拿出来，但只有大家团结协作，才能保证集体的成功。存在的问题，对情境提看法，谈自己的感受，并从而认通过参与这个演示实验让学生明白并亲身感受到了团识、感悟其中的道理，使“理”通过 “情”进入学生的心结协作的重要性。灵。五、角色扮演体验三、阅读文本体验角色扮演体验是指在课堂教学中，让学生根据故阅读文本体验指是指教师指导学生阅读一定的材事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角-123【教法研究】 调动学生阅读思维的方法小议朱志弘（河南省中牟县第一高级中学，河南中牟 451450)摘要：通过导语、标题、诵读、多媒体、文眼、讨论、比较、联想与想象等多种方法途径激活学生的阅读思维。关键词：阅读思维；激活思维下面一些方法途径能够有效地激活学生思维，提高阅读的效率。一、通过导语激活一堂课如一篇优美的散文，漂亮的开头能引人入胜；一堂课如一池春水，良好的开头如一粒石子，能激起学生思维的千层浪。导入新课的方法很多，诸如实物导入、设疑导入、猜读导人、反常导人等等。阅读课中，只要我们因文而异据课文的具体内容因势利导；因人而异据学生的年龄特点、心理特征、知识水平、兴趣爱好，根据教师的特长等情况巧妙施导，就能创设情境，营造气氛，调动情感，引发思考，获得良好的阅读效果。二、通过标题激活一般地说，文章的标题是标明文章内容的简短语句。因此，抓住它，往往能纲举目张，带动全文，窥见全篇，激活学生的思维。例如，教学李健吾的雨中登泰山，就可以把文章的标题作为激活点。第一步，抓住标题中的“游”字，引起学生对游踪，以及与游踪紧密关联的描写点、描写重点的思考。泰山游记，古今不乏佳作，本文之所以不落窠臼，独具风格，就在于写的是“雨中”登泰山。一个 “雨”字引出一篇佳作，全文紧扣“雨”字，或明写，或暗点，不仅借“雨”写景，缘“雨”抒情，而且借“雨”组织材料，推进文章。对上述内容的教学都可以通过标题中的 “雨中”二字激活。最后，抓住题目中的“泰山”二字，引导学生归纳雨中泰山的特点，并总结全文。三、通过诵读激活诵读激活，是指运用富有感情色彩的有声语言转化课文的文字语言，从而对文章进行理解、品味和记忆的教学方法。正确的诵读有助于领会课文内容，体味文中的感情。比如，汪曾祺的中有一句：胡同文化“虾米皮熬白菜，嘿！”结合全文，反复揣摩，便知作者意在用“嘿！”凸现北京人易于满足和满足后自我陶醉的心理。因此应该读出一种油然而生的幸福，一种通体顺畅的舒坦。而荷塘月色运用叠音词，意在深化物态情貌的形象感，表达作者对荷塘四周景色的喜爱之情，给人以一种音韵和谐的美感。诵读时，语调宜悠长、舒缓，读出淡淡的喜悦，读出朦胧的诗意，读出协调的韵律，并在头脑中再现语句描写的物象。如“郁郁”“高高低“远远近近”低”的绿树，“隐隐约约”的远山，“曲曲折折”的荷塘， “亭亭玉立”的荷花， 的清香， 的流水，“缕缕”“脉脉”“薄薄”的清雾等等。诵读时， ， 委婉处“以意逆志”“激昂处还他个激昂，还他个委婉”通过重音、停顿、语调和节奏处理等听觉艺术，能把课文的优美意境，缜密思路，象征意义，传神描绘和观点主张酣畅地表现出来。四、通过多媒体激活现代化的教学设备为语文教学的形象、直观、生动化提供了物质保证。用人间四月天的乐曲伴读再别康桥；展示湘江秋景，吟诵沁园春雪；播放科教片，分析中国石拱桥独特的造型结构；观看同名电影祝福，加深对祥林嫂悲剧性格的理解等等，都是简单而又能开启智慧仓库的有效手段。运用现代化教学媒体，给学生以直接的形象刺激，能够点燃他们思想的，使之燃烧起来，火花形成探究的燎原之势。阅读是以文字材料为对象的特殊活动，它需要阅读主体充分发挥能动性，积极进行创造性的智慧操作。只有如此，才能将文字符号负载的内容信息转化为头脑里的认知。要达到这一目的，就必须在“新”字上出彩，“巧”字上下功夫， 字上做文章，“激”使阅读能力在课堂这一主阵地上得以广化、深化和优化，形成阅读教学的最佳状态。如果教师经常性地“扔些石头”“播些火种”，在激活学生思维前先激活自己的教学思维，那你的学生就会思维敏捷，你的教学就会真正走出一条费力少而又能达到较高教学效果的捷径。色的责任，体验相应角色的感受，练习“承担”相应角色学生在真实或模拟情境