成都航空职业技术学院心理健康教育十六载.doc

一、简单回顾我国高校学生心理健康教育起步于20世纪80年代，高职院校的学生心理健康教育工作整体晚于本科院校。我院心理健康教育起步于20世纪90年代中期，至今走过了四个阶段的发展历程。第一阶段：1995-1997年，自发摸索阶段我校政治教研室的教师在课堂和课余与学生的讨论和交谈中，发现学生有很多困惑与迷茫。出于对学生的热爱，对学生心理健康的关怀，政治教研室于1994年底筹备， 1995年初成立了学生心理咨询室。一拨热情有余、知识欠缺、经验不足的思政老师开展了对学生的心理咨询的工作。这标志着我校学生心理健康教育工作起步了！怀着热切的心情，我们主动而自觉地寻求四川省高校大学生心理健康专委会的指导和帮助。此阶段步履蹒跚而艰辛。第二阶段：1998-2002年，缓慢发展阶段1998年我校正式升为国家首批高职院校。这成为我校心理健康教育发展的契机，学校的关注，设备有所增加和改善，支持老师外出参加培训，经常参加省高校大学生心理健康专委会组织的活动，老师业务能力有所提高。此阶段1999年将心理健康课程设为选修课。2001年，开展我校第一届“5.25大学生心理健康宣传活动周”活动。2002年心理健康课定为必修课，很好地支撑了我校心理健康教育。但此阶段有的工作尚未全面铺开。第三阶段：2003-2005年，快速发展阶段四川省教育厅高度重视高校大学生心理健康教育，要求将学生心理健康教育机构挂靠学生工作部门。我校认真落实四川省教育厅有关精神，将学生心理咨询室挂靠学工部，并更名为学生心理健康辅导中心。2003年开始探索高职大学生心理健康教育教学模式，2003年10月成立心理协会，2003年底，初创危机干预机制，2004年9月，成立院系学生心理部，班级设心理委员，2005年，主编全国第一部以“高职大学生”冠名的高职院校心理健康教育教材，2005年底，我校接受四川省教育厅专家组的检查，受到好评。第四阶段：2006-现今，步入常规化，不断深入推进阶段经过三年的探索，我校创立了高职大学生分层式心理健康教育模式。2006年 10月，开始对新生进行心理测查。 2007年，高职大学生心理健康与成长被四川省教育厅评为高职高专精品课教材建设项目。2007年我校被四川省高校大学生心理健康教育专委会评为四川省高校心理健康教育工作先进集体。2008年“5.12”大地震，积极投入抗震救灾心理援助和灾后心理康复。.2008年底，为贯彻落实中共十七大关于“注重心理疏导”的精神，心理健康教育与心理咨询面向全院师生员工，学生心理健康辅导中心因此更名为学生心理健康辅导中心。2009年10月10日，举办首届“10.10”世界精神卫生日宣传活动，进而形成上半年“5.25”、 下半年“10.10”大型宣传活动格局。通过十数年的建设,我校将心理健康教育工作纳入学校年度思想政治教育工作计划、党委工作计划、教学计划和科研工作，我校心理健康教育基本构架已完成，步入常规化状态。二、心理健康教育工作现状16年来，在我校党委和教务部门的领导下，在四川省高校心理健康专委会的指导下，我校学生心理健康教育从无到有，一步一个脚印走到今天，逐步建立健全了一些制度和体系，使心理健康教育成为我校常规工作。（一）加强领导，层层落实，建立了心理健康教育工作一竿子到底的组织保障建立主管学生工作的校领导负责，学生工作部统筹协调，心理健康教育中心组织实施，相关部门密切配合，专兼职心理健康教育教师为主体，辅导员（班主任）和学生骨干广泛参与的心理健康教育体系。1设立学生心理健康教育领导小组和学生心理健康教育工作小组2003年3月，为了更切实有效地加强对心理健康教育工作的领导，我校成立了学生心理健康教育领导小组和学生心理健康教育工作小组。领导小组由学校主管学生工作的党委副书记任组长，学生工作部长和教务处长任副组长，各系党总支书记为主要成员。领导小组的主要功能是为全校心理健康教育工作提供政策指导；负责全校心理健康教育的组织领导和协调督导工作；保障学校心理健康教育工作的行政支持和高效运行。学生心理健康教育工作小组由心理健康辅导中心专兼职教师组成，工作小组具体指导和落实全校心理健康教育，负责心理健康教育的日常工作。专职教师有心理学硕士学历学位，兼职教师队伍中有教授1人，国家二级心理咨询师2人，校工会及各系专职辅导员各1人，兼职教师有心理咨询与心理治疗研究生学习经历，有省级以上专业培训经历。兼职教师队伍的这种结构便于心理健康活动在全校范围内展开，便于心理健康活动深入到各系和班级。2.建立学生三级心理健康教育自助互助组织及院、系、班三级心理健康活动模式2005年我校设立了院学生会心理部、系学生会心理部和班级心理委员。院系心理部按学生会工作机制运行，在相关老师的指导下开展院系两级的心理健康活动。班级心理委员由志愿为同学服务且心理素质较好的学生担任，并纳入学生干部编制。心理委员之于班级是心理健康常识的宣传员、班级心理健康活动的组织者，班级心理健康动态的通讯员、危机干预的警报员和协助者。班级心理委员负责组织班级心理健康活动，组织班级情景剧表演。各班级开展心理健康活动共225次。学生三级心理健康教育组织既是心理健康辅导中心工作的协助组织，更是学生心理健康自助互助组织和在学生中广泛开展心理健康活动的骨干力量。学生三级心理健康教育自助互助组织的建立，使心理健康教育更加贴近学生，使心理健康走进学生日常生活；有利于将心理健康教育工作做到班级，做到寝室，做到每个同学身边，有利于完善学校危机干预机制，做到早发现、早干预，变心理危机为心理矫正、心理成长和发展的机遇。 各系专职辅导员及系学生会心理部是我校心理健康活动的中坚力量。各系专职辅导员同时又是心理健康辅导中心的兼职老师，这种优势使系学生会心理部在各系专职辅导员指导下，能够开展经常的、丰富的心理健康活动，使系级心理健康活动成为我校学生心理健康活动的活跃元素。自学生三级心理健康教育组织建立以来，各系以系刊、宣传展版、征文、心理沙龙等形式积极参与“5.25”活动。系级心理健康活动共89次、班级心理健康活动共225次、各系心理健康报刊共126期、各系每月一次心理健康展板、系级心理情景剧汇演共15场、各系每月轮流办宣传橱窗。学生三级心理健康教育组织的活动，使心理健康活动走进同学们的日常生活，使心理健康教育更加贴近学生。尤其是班级心理委员制，将心理健康教育工作做到班级，做到寝室，做到每个同学身边。3.成立学生心理健康协会2003年我校成立学生心理健康协会。在专职教师的指导下，心理协会以多种方式开展活动：协助心理中心组织“5.25”宣传活动周开幕式，沙龙5次/年，电影12场，报刊共36期，展版2次/年、维护网页等，为宣传、普及大学生心理健康知识，营造良好的校园文化氛围起到了积极的作用。一竿子到底的组织结构，构建了自上而下的较为完整的学生心理健康教育工作网络，实现了领导和群众相结合，专职教师与兼职教师相结合，师生相结合，校级、系级、班级心理健康活动相结合。在实践中形成了从群众中来到群众中去的工作方法，形成了全员参与的局面，形成了方方面面共同关注学生心理健康的校园育人环境。（二）心理健康教学与教材建设 高职院校的心理健康教育重在普及心理健康一般知识，心理健康课程是心理健康教育的主渠道，因此课程的开发设置和教材建设就成为必然。1.开设心理健康必修课 1999年9月，我校开始设心理健康课程。2001年将课程定为必修课，32学时，2学分。 2002年9月我校实行心理健康课分层式教学。所谓分层式教学就是根据不同年级学生的年龄特点、心理特点及需要，以学期为分层单元设置心理健康课程的内容，增强心理健康课的针对性和实效性。100%的学生认可这一教学模式。2000年9月至2010年4月，累计听课学生33900余人次。2.心理健康课程教材建设我校开心理健康课之初适用本科教材。为使高职院校心理健康教育服务高职教育，贴近高职学生实际，走进高职学生心灵，2005年，我校牵头主编全国第一本以“高职大学生”冠名的高职院校心理健康教育教材高职大学生与成长。2007年，高职大学生心理健康与成长被四川省教育厅评为高职高专精品课教材建设项目。 2007年高职大学生心理健康与成长（第二版）被教育部评为普通高等教育“十一五”国家级规划教材，2008年又被教育部评为普通高等教育精品教材。（三）开设心理健康讲座近十年来共计97场次,听讲学生共计13000余人次。（四）个别咨询与团体心理辅导 个别心理咨询接待2765人次。2008年，开始面向全院教职员工开展心理咨询。团体心理辅导16轮次，参加学生223 人次（不含地震期间团辅）。（五）心理测查2006-09年使用量表UPI普测新生。4年共普测4869人。（六）建立危机干预机制2003年将危机干预内容引进心理健康课程。2004年学生工作部出台危机干预实施办法。为辅导员、全校学生干部和心理委员寝室长举办危机干预的专题讲座，使其能够在危机干预中起主导作用，2005年以来，举办心理委员培训周6期，共500余人、寝室长培训6期，1150余人。健全危机干预制度：班级心理委员制度，要求心理委员每2周召开1次寝室长会议并填写班级心理健康动态月报表（每2周报1次），这一制度是危机干预机制得以良好运行的有力保证。寝室张贴危机干预电话一览表，以便学生在紧急情况呼救、危机干预报告、严重心理问题学生登记、学生联系卡。2006年 10月，开始对新生进行心理测查。2008年，开始面向全院教职员工开展心理咨询。（七）成果2007年我校被四川省高校心理健康教育专委会授予“大学生心理健康教育工作先进集体”，一人被授予 “大学生心理健康教育工作先进个人”； 2008年我校4人被四川省高校心理健康教育专委会授予“抗震救灾先进个人”。我校心理情景剧有滴眼泪在凡间获2006年省心理情景剧二等奖，失恋之后和长大后我就成了你分别获第三届全国校园才艺选拔赛四川总决赛大学组一等奖。主编教材一部，撰写论文20余 篇， 主持教研科研课题6项。三、对未来高职院校心理健康教育工作的设想（一）通过各种渠道大力宣传普及心理健康知识让心理健康意识深入人心，形成有利于全员关注心理健康的校园氛围。（二）加强对高职学生尤其是90后学生的心理健康教育研究心理健康教育研究包括：心理特点、心理需求、心理成长背景的研究，使心理健康教育更加贴近现实、贴近生活、贴近学生，不断增强心理健康教育的客观性、针对性和实效性，突出高职特色。（三）加大对学生进行人文关怀的力度从人文关怀角度出发，理解学生的迷茫和困惑，引导学生协调好现实我与理想我的关系，自我与他人的关系，自我与社会的关系，人与自然的关系，做和谐心灵和和谐社会的实践者和促进者。（四）关注教职员工心理健康在关注进行大学生心理健康之时，还要对教职员工开展心理健康教育，逐步实现心理健康教育主体全员化。（五）加强队伍建设加强心理健康教育队伍的建设，提高专业水平，进而提高高