5.伤仲永 (2).docx

一、导入天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：“天才出于勤奋。”卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力。”反过来，一个天才，如果不勤奋学习，结果又会如何呢？且看王安石的伤仲永，见证方仲永这一天才的命运变化吧！二、作者简介王安石（10211086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人。北宋政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。现存有临川先生文集临川集拾遗等。三、朗读训练1.学生自读。2.点学生朗读，提示学生注意重点字的读音。（可用多媒体显示）隶（） 扳（p） 谒（）泯（） 称（） 卒（）仲（） 邑（） 耶（）3.教师范读，并指导学生读清句子。多媒体显示重点句子的停顿：（1）未尝/识书具，忽/啼求之。（2）其诗/以养父母、收族为意。（3）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。（4）父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。（5）余闻之/也久。4.学生齐读。四、掌握重点词语的意义与用法1.学生参照注释，借助工具书，理解词语的意义和用法。2.教师出示关于解释重点词语的题目，并将学生分成两组，开展对抗赛。第一组答单数题，第二组答双数题。多媒体显示：（1）解释加点的字。（2）一词多义。（3）词类活用。学生答题，教师仲裁并明示正确答案。明确：（1）属于 曾经 题上 完成渐渐 有的（人） 四处拜访 相当 消失承受 胜过 能够（2）其：他的 代方仲永写的诗 这样他 他的之：代书具 代仲永 代仲永写的诗代方仲永很有才这件事 结构助词“的” 调节音节，无意义于：引出对象 在 表示比较 介词，从（3）对感到惊奇 把当作宾客，以宾客之礼相待 认为有利 对感到惊异（诧异）五、口头翻译课文六、熟读课文第二课时一、理解文意教师出示思考题，学生带着问题认真阅读课文。可用多媒体显示题目：1.仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？2.仲永“泯然众人矣”的原因是什么？这说明了什么？ 3.最后一段讲了什么道理？学生思考、讨论后明确：1.仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年其文理皆有可观者。”写他幼年天资过人，具有作诗的才能。第二阶段：“十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写他才能衰退，大不如前。第三阶段：“又七年泯然众人矣。”写他完全变成一个平庸的人。2.方仲永的父亲贪图小利，“不使学”。这说明了后天教育的重要性。3.后天的教育与学习是成才的关键。或“后天的教育对成才起着十分重要的作用”。二、探究文章的写作技巧教师出示题目，引导学生探究：1.全文可分为几个部分？彼此之间有什么联系？2.叙事部分为什么详写仲永的才能初露？3.本文的语言有什么特点？找出相关语句加以说明。学生思考，讨论后明确：1.全文可分为两个部分。第一部分是叙事，第二部分是说理，叙事是为说理服务的，两者之间是证明与被证明的关系，但重点又是第二部分的议论说理。这就是借事说理的写法。2.是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。3.本文语言简练而精当。如一“啼”字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽”“即”“立”只三个词，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅用“见”“闻”“问”概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。三、体验与反思，深入领会作者的人才观课堂辩论：学生成绩好的关键1.辩题：正方：天生聪明的孩子成绩好。反方：认真学习的孩子成绩好。2.教师要指导学生在辩论中抓住辩题的中心，凭据论证，以理服人，扬长避短，充分展示辩才。同时要求学生辩论要联系实际，又要结合课文内容，最好能巧妙借用课文中的内容或语句。3.通过辩论明确：人的聪明与否并非与生俱来，“聪明在于积累”；勤奋好学才是取得好成绩乃至成才的关键所在，“业精于勤而荒于嬉”，“聪明”的学生不认真学习是很难取得好成绩的。4.评价。先学生互评，后教师总评。四、教师小结学习这篇课文，我们认识到后