第八章德育.doc

10、试述皮亚杰的认知发展理论。（P16）答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（02岁）、前运算（27岁）、具体运算（711岁）、形式运算（1115岁）等四个阶段。感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。4、简述联结学习的有关理论。（P35）答：（1）桑代克的尝试错误说。（2）巴甫洛夫的经典性条件作用论。（3）斯金纳的操作性条件作用论。（4）加涅的信息加工学习理论。简述马斯洛的需要层次理论。（P59）来源： 答：马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。生理需要是最基本的需要，自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要47、简述迁移的种类。（P72）答：（1）根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为：正迁移与负迁移；（2）根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为：水平迁移与垂直迁移；（3）根据迁移内容的不同分为：一般迁移与具体迁移；（4）根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为：同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。、一、单项选择题1小学德育过程的基本矛盾是( )。 A教育者与德育内容B教育者与德育方法C德育要求与受教育者已有品德水平D受教育者与教育者2德育的基本途径是( )。A教学 B政治思想教育C政治课 D政治课与其他学科教学3德育在人的全面发展教育中起着( )作用。A导向和动力 B关键C基础 D物质基础4校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于( )。A科学课程 B活动课程C隐性课程 D核心课5颜回说： “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的( )。A导向性原则 B疏导原则C因材施教原则 D教育影响的一致性原则6从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( )。A导向性原则 B疏导原则C因材施教原则 D教育影响的一致性原则7通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是( )。A说服法 B陶冶法C实际锻炼法 D榜样示范法8根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是( )。A说服法 B陶冶法C实际锻炼法 D品德评价法9德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是( )。A以知为开端，知、情、意、行依次进行B以情为开端，情、知、意、行依次进行C以行为开端，行、知、情、意依次进行D视具体情况，可有多种开端和顺序10小学德育中的基本方法是( )。A说服教育法 B榜样示范法C陶冶教育法 D实际锻炼法11自我评价能力是进行自我教育的( )。A认识基础 B关键C核心 D行动指南12德育过程从本质上说就是( )统一过程。A个体与环境 B个体与社会C个体与教育 D个体社会化与社会规范个体化13“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是( )。A说服教育法 B榜样示范法C陶冶教育法 D实际锻炼法14老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是( )。A品德评价法 B榜样示范法C陶冶教育法 D实际锻炼法15马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的( )。A疏导原则 B因材施教原则C导向性原则D尊重学生与严格要求相结合原则16为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是( )。A德育原则 B德育途径C德育方法 D德育模式17在知、情、意、行四个德育环节中，( )是基础，( )是关键。A知情 B知行C意行 D知意二、填空题1狭义的学校德育即指_。2小学德育具有基础性、_ 、_ 和活动性等特点。3小学德育主要由政治教育和_ 、_等构成。4德育过程由教育者、受教育者、_和_四个相互制约的要素构成。5自我教育能力主要由_能力和自我调控能力等构成。6小学德育的基本途径是_。7榜样包括伟人的典范、_的示范和_ 。8陶冶法主要包括_、_和艺术熏陶等。9在知、情、意、行四个德育环节中，_ 是基础，_是关键。10实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的_以培养他们的良好品德的方法。11根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是_法，是对品德发展的_手段。12品德评价法通常包括_、批评惩罚和_等方式。 三、简答题l确立小学德育目标的依据有哪些?2简述小学德育的意义。3小学德育过程的规律有哪些?4我国小学德育的主要原则有哪些?5小学德育的主要方法有哪些?6运用说服教育法进行德育要注意哪些问题?7运用品德评价法要注意哪些问题?8小学德育的途径有哪些?四、论述题1论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。2一小学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一案例。一、单项选择题1C小学德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的德育水平之间的矛盾。2D德育的基本途径是政治课与其他学科教学。3A德育存人的全面发展教育巾起着导向和动力作用。4C校园文化是影响学生发展的因素之一，它在课程类型上属于隐性课程。5B根据这句话的含义和疏导原则的定义，可知其反映的是德育的疏导原则。6C一把钥匙开一把锁反映的是德育的L大J材施教原则。7B见学习精要中陶冶法的定义。8D见学习精要中品德评价法的定义。9D德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具有多端性。10A小学德育中最常用的基本方法是说服教育法。11A自我评价能力是进行自我教育的认识基础。l2D德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。13B根据榜样示范法的定义可以判断。14A见学习精要中品德评价法的定义。15D这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合的原则。16C为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育方法。17B在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。见学习精要中这四要素之间的关系。二、填空题1道德教育2生活性开放性3思想教育 道德教育4德育内容 德育方法5自我评价6思想品德课与其他学科教学7教育者 学生中的好榜样8人格感化环境陶冶9知行10实际活动11品德评价强化12表扬奖励操行评定三、简答题1确立小学德育目标的依据有：(1)我国社会发展对小学生政治、思想与道德提出的新的要求。作为教育的重要组成部分的德育，其目标要体现一定社会对所培养的人的要求。不同的发展时期有不同的社会思想道德行为准则，德育目标的确立要考虑社会发展的新的要求。(2)教育目的对学校德育所要达到的结果做出的总的规定。德育目标的确立必须依据教育目的中对学校德育要达到的结果的总的规定。(3)儿童身心发展的特点与规律。只有依据受教育者身心发展特点与规律确立的德育目标，才是与其主体发展需要相适应的目标，在这样的目标指导下的德育T作才能被学生自觉接受。2小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：(1)实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。(2)儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品喷形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们又容易受各种思想、道德的十扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。(3)实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。3(1)德育过程是一个促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。(2)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程。儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展道德行为的整体运动过程。(3)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期逐步提高的过程。德育过程是一系列复杂的过程，学生思想品德的发展受到多种凶素的共同作用。这些因素的作用往往是不一致的，从而产生矛盾。学校教育要发挥主导作用，要有目的、有计划地控制、调节环境对学生的影响。(4)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，德育的任务就在于把儿童从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力，能独立自主地待人接物的社会成员。4我闭小学德育的主要原则有：(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是小学德育的一条重要原则。(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。(4)教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地组织、调节来自各方面的教育影响，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。(5)凶材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。5德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称。我国小学常用的德育方法有：(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是我们对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。(2)榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。(3)实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实际锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。(4)陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。(5)品德评价法。品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断，是对品德发展的强化手段。品德评价法通常包括表扬奖励、批评处分、操行评定等方式。6运用说服法要注意以下几点要求：(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢；切中要害，启发和触动他们的心灵；切忌一般化、空洞冗长。(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论和观点，使他们受到启发，获得提高。(3)注意时机。说服的成效，往往不取决于化了多少时间，讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育时机，拨动学生心弦，引起他们的情感共鸣。(4)以诚待人。教师的态度要诚恳、深情、语重心长、与人为善。打开学生心灵的门户，使讲的道理易被学生所接受。7运用品德评价法要注意以下几点要求：(1)公平、正确、合情合理。做到当奖则奖，当罚则罚，奖励处分一定要实事求是，不主观片面。(2)发扬民主，获得群众支持。只有发扬民主，听取群众意见，才能使奖惩公平合理，富有教育意义。(3)注重宣传与教育。进行奖励与处分，是为_提高全体学生的道德修养。所以，要有一定形式与声势，在一定范围内宣布，并通过墙报、广播、橱窗等加以宣传，以收到更好的教育效果。8德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式。我国小学德育的途径有多种，其基本途径是思想品德课与其他学科教学。(1)思想品德课与其他学科教学。学校工作必须以教学为主，教学活动是学校教育的主要组织形式，教学永远具有教育性。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)课外活动与校外活动。这是生动活泼地向学生进行德育教育的一个重要途径，可以使学生的品德在各种实践活动和社会交往中逐渐形成和发展起来。(3)劳动。这是学校进行德育，尤其是劳动教育的重要途径。(4)少先队活动。少年先锋队是巾国共产党委托共青团领导的少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校。(5)班主任T作。以上几条德育途径各有自己的特点与功能，互相联系，互相补充，构成了德育途径的整体。学校应全面利用各种德育途径的作用，使其科学地配合起来，以便发挥德育途径的最大的整体功能。四、论述题1知、情、意、行是构成儿童思想品德的四个基本要素。知即道德认知，这是儿童形成和发展自身品德的认识基础。情即道德情感，