回归数学教育的“原点”.doc

回归数学教育的“原点”皇城二中李向亮每次听完专家报告，总是能从专家那里得到许多心灵的触动。这次听了刘建宇的报告感觉却截然不同。他不像是一位专家，而是我身边的一位同事，他的成长之路是那么真实，那么清晰，我听到的不是一位专家的说教评论，而是一位专业领路人转过身来向我投来的热切召唤，我得到的不仅仅是思想上的共鸣，更有教学实践行为上的共鸣。我感受到的不是思想观念的豁然开朗，而是同事间思想行为的差距所带来的失落。几年来，我自认为自己的教改实践比较大胆和有效，今天却发现我缺少了刘建宇的彻底与执着；我自感自己的教学风格比较独特，今天却发现我缺少了刘建宇对人生的独特理解和追求。作为一名一线教师，我出现了一线教师常有的“摇摆不定”，出现了总是想真实是却又总是真实不起来的痛苦！刘建宇告诉我，我要从依附、盲从和定势中解放出来，从习俗、传统、群体压力的束缚中解放出来，从功利和世俗的羁绊中解放出来，多一些豁达超脱，多一些献身精神，多一些大德大智。只有这样，我的学生才会真正的得到解放！ “生命” 是数学教育的原点。数学教育应该是开启和使用学生的生命智慧。数学教育应该让学生的生命智慧在生命过程中得到开发和实现。作为数学教师我们能不能激活、开发、改造学生的生命智慧？如果能，学生的学习就会更高效，更内化，更灵活，由此可以想到，机械性、重复性、被动性的教学方式是在扼杀封闭学生的生命智慧。怎样尊重生命？激活、开发生命的智慧呢?刘建宇选择了“学”并以“学”的角度研究“教”。他的十六字教学策略完全是从学的角度审视教材教法，他的课堂更是以学生生命的发展场进行定位。他对学生的“不会”提出了三个问题：“你在乎吗？”，“你想办法了吗？”“你全力以赴了吗？”每个问题无不透漏出对生命的反思和追问。以学生的生命为教育的原点，就不会片面的追求“教”与“学”的形式问题了，根据学生的实际情况，刘建宇选择了多种教学方式的结合。这种结合不“媚上”，不“瞒下”，实实在在、真真切切，只为学生教书，只为心中的梦想和目标努力奋斗，这一点是我所做不到的。自主是教学的“原点”。刘建宇告诉我，只要注重学生的生命教育，抓住学生的“自主”，处理好学生的“学”与教师的“教”的关系，一切教学方式都是形式，坚持原则，坚持方向，不拘小节，勇往直前。现在的教学方式趋向多元化，但是不管是合作教学，还是分层教学，无一不是以自主学习为前提和基础的，教师如果单纯以追求某种教学方式为目的，那么这就是给别人看的，是虚伪的。教师如果以研究学生的“自主”为核心目的，那么他就会发现哪种教学方式从原理上都是相通的，多种教学方式可以有机的融合在一起。一切以学生的“自主学习” 为核心的教学研究都将是最有价值的、最有生命力的研究。所以，我要坚持自己的研究方向，坚持以学生为本的教学尝试，坚持下去，一定会成功。数学教师通常有三个弊病：一、在长期的教学工作中，形成了思维缜密，仔细耐心的习惯，同时，细微之处善求甚解，拘泥于繁琐细节之中不能自拔。二、在长期的群体生活中，擅长在什么环境下做文章。看领导的眼色、同事的眼色已经成为习惯。三、教学工作中出现的任何问题都要找学生的原因，包括教研教改工作也是想尽一切办法改变学生。我是以上三种弊病皆有且多少有些觉醒的一类教师。近两年来，我在“大段”与“小段”的教学上也作了一些尝试，通过尝试，我初步体会了抓大放小的教学思想，对数学教学中的繁琐细节，我则是采用了“以小见大”的方针原则，效果较好。我的教改研究也在追求一种真实，所有示范课、研讨课也不事先试讲，课堂上所反映的情况都是真实的，有研究价值的。刘建宇告诉我，真实来自于学生的感受。学生通过自主学习、合作学习或是教师的讲授多种形式解决了学习中的困难，并在这个过程中提高了自己，得到了自信，那么这就是最真实的。改变学生最终是改变自己。所有寄希望于改变学生的教学尝试都是要失败的，教师要有反思的能力，在反思中，教师改变的是自己，只有教师的彻底改变才会换来学生的彻底改变。通过刘建宇我认识到，只有自主创新的教师才会有自主创新的学生，只有善于构建知识和方法的教师才会让学生学会构建知识和方法，只有对生命进行反思和不断理解的教师才会指导学生对生命进行反思和不断理解。刘建宇告诉我，我要做这样的教师，这是我一生不变的理想！在很早以前就听说过刘建宇的事迹，有人说他是“怪人”，个性非常张扬。，今天有幸能亲临会场听刘老师的报告，让我非常震惊，受益匪浅。现在的学生对绝大部分知识均能在教师的指导下通过自学获得，追溯若干年，我们的前人并没有自己的老师，那么他们如何学习？刘老师给了我们一个很好的答案。转变观念 即刻开始-听刘建宇校长报告有感齐陵一中数学组 今天我们怀着无比崇敬的心情早早来到临淄二中,想尽快一睹刘校长的风采和博大精深的文化底蕴.刘校长给我们带来的一节课和专题报告,使我们从中感悟颇深,但也有疑惑。然而他的课与众不同，在先进的现代化教学背景下,他为我们展示的这节重要的示范课却连多媒体也未使用，从语言的表达、书写看不出他与别人有何不同，但他特有的教学风格却与众不同,内涵丰富。这样的一节课虽然不能让我们看到他的全部教学,但却让我们初次真实的体会到了他的十六字教学法-“框架构建，整体推进，全局着眼，局部完善”.以问题简单化为施教原则，以学生科研意识为培养切入点，通过对知识快速、高效的框架跨越式学习，使学生得以站在整体的高度去领会知识的同中存异、异中存同、八方联系、浑然一体的课堂教学方略。通过这种教学，使学生形成一种求同存异的数学学习观念，以及对问题处理时的辩证统一的哲学观点。学生将整体认识与局部把握物化到数学学习之中：把初中数学视作一个整体，从整体性和全局性的角度去处理教材，先框架构建、整体推进，后局部完善、全局着眼。传统的教学与学习大都走了一条从局部到全局的思维线路，而事实上全局理解部分比部分理解全局更加容易。所以刘老师在教学中，不追求“堂堂清，单元清”的“完善”，而是把教材作为一种载体，以整个数学为总的目标，将每个阶段、每个过程作为完善、补充的有机组成。如果对中等生学习容易产生障碍且对后面的教学影响不大，可以暂时跳过去，朝着学生感兴趣的方向前进，从而树立他们学习的信心。一般的,我们老师的教法是一点一点地讲，为知识而知识，这样知识被肢解了，这样的讲解没有整体思路，课程量达到了，但知识联系不够，而他是更多的涉及教学思想方法，要学生多看，多想，多悟.所以我们要学习他站在系统的高度上，处理教材，把教材内在联系穿起来，呈现给学生，而不是孤立的一点一滴去教。刘校长的理念,学习知识仅是学生一种素质的养成，它和有担当的新生活的教育，学生的道德习惯等都是学生人生发展的重要组成部分，是一体的，一句话，通过学习习惯和生活道德习惯来解决人的一般发展问题。他把学生的学习习惯的养成，看成人的发展的一个部分。因此他要求他的学生“能坐住，能静心、能思考。”他认为没有基本的学习习惯和生活道德就没有一切。我们要让学生自觉学习,刘校长做到了,我们要向他学习.我们要向刘校长学习,转变学生观-要相信、信任学生，给其更多的主动权，解放学生。给学生更多的属于自己的时间，教师适度地让他们主动积极地获取更多有价值的信息几乎所有的学生都能学好。很大程度上讲学习好坏取决于师生关系，学生喜欢的学科，往往是从喜欢老师开始的。让学生体验成功的快乐。现在广泛的存在：教师的过多的“关心”，剥夺了学生应有的思考，忽略了学生好动的本性，因而造成学生个性的畸形发展。疑惑:在现有的教育教学体制下,我们知识可以整合,在教学中可以渗透知识块的教学,而学生如何评价,老师评价如何进行?我想这也是我们所有老师都在考虑的问题. 我认为现行的体制、现行的评价标准必须改革. 2013年4月12日听刘建宇校长报告有感金岭回中全体教师带着仍然澎湃的心情写下听刘校长报告的感受。首先我们要特别特别感谢杨老师给我们提供了这场具有划时代意义的报告，同时感到作为临淄区的一名数学老师是多么幸福，是杨老师这么有远见，请到刘校长，给我们做了这么精彩的一场报告，从报告中我们不但了解数学课还可以如此上，而且更加知道了“浇花浇根，育人先育心”的道理。“八方联系，浑然一体”，听到很多次了，但直到听了刘校长的报告我才真正理解它的内涵。刘校长把每部分知识都放眼全局，用 “框架建构、整体推进、全局着眼、逐步推进”的十六字方针把三年的教学任务分解，学生在不加班、不加点、没有课外作业的情况下，竟然在一年内学完三年课程，并且参加了当年中考，都考出了好成绩。“学生不但学得轻松、有乐趣，而且还有这么骄人的成绩”，这是多么令人羡慕嫉妒恨的境界，是我们每个做教师一生所追求的。听刘校长的意思，是把初中数学的三大版块：数与代数、空间与图形、统计与概率分别学习，因为每个版块的研究内容和学习方法都是想通的，这样的学习能够让学生从整体的高度感受数学思想的价值，进而认识到部分与整体间存在的内在联系，并利用数学学习的归一性获得自学的能力，学会数学学习的方法。正是刘校长“知识服务于方法”理念，使我们认识到学习知识本身并不是唯一目的，更重要的是通过知识的学习让学生掌握学习知识的方法，进而提高学习能力，丰富学生智慧。关于方法，刘校长还提到，如果老师讲，应该把“复杂的知识讲简单，简单的知识讲复杂”，复杂的问题讲简单，是要让学生有信心，简单的问题讲复杂，是让学生将知识系统化、规律化。除了刘校长的数学教学理念外，特别引起我们共鸣的还有他的“浇花浇根，育人先育心”的理论。学生的学习成绩是叶，而学生的道德习惯与学习习惯是枝干，学生的人生价值观是根系，教师提供的空间氛围是大树存活的最重要的土壤。所以教育学生培养学生要从土壤和根开始，而不能只是一味地揪住叶子不放。还有刘校长的 “聆听、等待、发展”和“学习是良心与责任的坚守”、“以情孕情、以爱育爱、以展促趣、以评成学、以思催忘、以学定教”等富于哲理、又很实用的理论都给我们以很大的启发。总之，我们感觉刘校长的报告将会是划时代的报告，将会改变并成就一批教师。甚至我们考虑杨老师是不是可以带领我们临淄区的数学老师试一下版块教学法，虽然我们还没有刘校长那么渊博的专业知识，但是我们可以一点点地去学习、去补充，因为我们的孩子现在的数学学习太困难，太累，太无乐趣，课外作业太多，且学习能力一级不如一级，我们不得不反思我们的教学方法。只要能让我们的孩子学得轻松、快乐，我们做教师的无论做出什么牺牲那都是值得的。以上都是我们金岭回中老师发自肺腑之言，没有任何的虚伪与夸张，真心的希望我们临淄区的数学教育迎来一个崭新的春天。 2012年4月刘建宇专家报告会有感 雪宫中学 数学组一、有宽度才能有深度在去听报告之前，我曾经在网上下载了刘建宇专家的一段教学视频，内容是一个男生貌似小老师状在镜头里侃侃而谈，或是讲解，或是提问，对反比例函数的一节新授课提出自己经过了深入学习的看法。我当时一开始还很好笑，小孩子很有见解嘛，先由已知的正比例函数的问题研究引入，直到概念、图像、表达式。可是随着视频的展开，我越来越认真，越来越严肃，这个孩子在讲解函数图象画法的时候，嘴里熟练的冒出了幂函数、对数函数等高中的学习内容，这就不能小看了，要知道，这是一个初中二年级的学生。而在这次报告会后，我终于了解了那个学生为什么会有这么强大的表现。掌握知识有了宽度才能有深度。刘建宇在讲课过程中没有过多的拘泥于教学大纲里这节课的教学目标、教学重点、难点，抛开了单一的知识，从全局着眼，先掌握这本书、这门学科的知识框架，一学期、一学年、四年初中、三年高中要学习一些什么内容，局部进行完善，我们要在框架的基础上进行什么样的学习和练习才可以真正掌握好这个知识点？学生轰轰烈烈的开展超前学习。那么哪些才是学生可以超前学习的内容呢？又怎样评价学生学习的效果哪？刘建宇又给了我们更好的方式：以学定教（一声），以学定教（四声）。学生在学了几天以后，抽查最后面的几名同学，如果他们都可以掌握，前面学习好的学生就可以不必检查了。如果有问题，那就过一两天在检查，在这个过程中，他提出了一个口号：“学习是人品和道德的体现，良知与责任的坚守。”每个人都担负着教育他人的责任，每个人也都有请教他人的权利，全员学习，共同进步。在这里我作为一个从高中下来进行初中教学的老师说一些自己的看法。高中的时候函数是重点，全部都是正向思维寻找函数关系，而在初中阶段很多孩子的正向思维方式在小学的列式计算中被训练成了逆向思维，函数关系不好掌握。又比如，初中阶段的因式分解中，十字相乘法被删掉了，可是高中阶段的很多练习都会应用到，不管是解不等式还是方程，圆锥曲线，应用十分广泛，我们到高中的时候再去进行这方面的查缺补漏，既耽误时间，又效果不明显，完全可以在初中因式分解里再加进去。还有图像的学习，从初中的直线、反比例、二次函数开始，一直到高中的基本初等函数、三角函数、圆锥曲线，图像都是研究的形状、画法、性质等内容，研究的方向性是一致的，我们从一开始就可以不要拘泥于一种函数，而是从整体考虑，交会学学研究的方法，为以后的学习打下基础。二关爱学生，为学生整体发展考虑 报告会上我见识了一个真正热爱教育、真正以学生的发展、未来为己任的教育工作者。学生教育无小事，不管是发型、服装、调位、感情，还是学生的品质、人格、三观，统统都在刘建宇的考虑范围之内。不管学生是什么样的人，都要求自己对待学生一样关爱，一样为学生的未来发展尽一份力，发一点光。反思自己，学生在校期间要求最多的就是学习，差距太大了。只有对学生投入感情，学生才会对我们、对社会投入感情；我们付之于爱，才能收获学生的爱.八方联系，浑然一体-金山中学听刘建宇报告心得在区骨干教师培训中，有幸听了刘建宇老师的一节公开课和全息教学的报告，有种“意犹未尽”的感觉。刚开始由于听不太懂刘老师的普通话，有点走神。但随着报告的深入，我被深深的震撼了。他的报告没有过多的大道理，只有生活中引人深思的实际问题。这种贴近我们生活实际的报告，怎能不受欢迎？报告中给我印象最深的是：一、数学思想方法的渗透。知识不是零碎的，而是一个整体。必须站在全局系统的高度上，对课本知识进行一种模块化组合，从而培养学生类比、归纳、转化的“三思维能力”。 刘老师讲课过程中处处渗透了数学思想方法，例如从有理数的加减法-正式的加减-方程，原来可还可以这么上啊，让我眼前为之一亮。二、谈话式的课堂教学 刘老师讲课特点是，随和、融洽、自然与轻松，无尊卑之别，惟友情相处，无严肃气氛，惟兴趣使然。就某一问题或几个话题展开讨论，人人敢想、敢说，敢动，最后达成共识，或者未成共识。这种形式唤起了学生内心深处的那种属于生理行为的求知欲望，个体创造思维被挥洒得淋漓尽致。 三、学习更是一种责任 刘老师认为，学生的学习在很大程度上是其在具有良知的基础上所产生的一种责任行为。在平常教学中，要让学生逐渐认识到，学习不能单凭兴趣，更是一种责任。 许多学生尽管已经感受到了学习的重要性，但有时就是管不住自己。他举了一个例子让我印象深刻，学生做题三遍还不会，他问听课老师是什么原因，老师百思不得其解，最后他说出答案，“这个学生的人品有问题”，听课老师会心而笑，经典啊。回想我的教学过程，我觉得真是有愧于教师这一职业，一直以来，我将教学简单地理解为传授知识，而传授知识的目的仅仅是为了让学生考得一个骄人的成绩，至于学生的思想，人格，人生的发展我几乎没有涉及过。说到教材整合，自己也搞过，但仅仅是将部分章节进行了调整，补充了一些内容，就觉得很了不起，就沾沾自喜了，相形之下我真是无地自容。几天来，我一直在深深的反思，我感到了前所未有的压力。正所谓有压力才有动力，有动力才有进步，我期待自己的进步！刘建宇专家报告心得敬仲中学数学教研组刘校长没有过多的大道理，只有生活中的实际问题引发了人们的深思，这种贴近我们生活实际的报告，让我们感触颇多。刘老师说从不给学生布置作业，我认为，任何成绩的背后都需要有大量的付出，否则，一份付出一份收获这一真理怎样解释。我认为刘老师所指的作业就是全班统一的针对每一节学后的内容的的巩固或下一节的预习任务。没有显性的统一作业，一定有隐形的规律性的作业，当学生把学习数学作为一种乐趣时，学生会自觉的学习，并且不再把他认为是作业。这需要老师和他的学生之间的磨合、培养。这里面渗透着老师的理念和付出。在刘校长看来，教师必须站在学生生命发展的角度，站在社会发展对人的期待的角度，思考教学，思考教育，思考教师的应然作为。这就要求教师有“对教育的虔诚，对事业的执着，对生命的敬畏”。由此，教师眼中首先要有学生，有学生的健康发展，有学生的终生幸福；其次才是学什么，怎么学，如何学得更好；再次，要将知识的学习与学生人格的完善、能力的发展融为一体。刘校长觉得，任何事物都有其内在的发展发展规律，我们面对的教育对象是1114岁左右的学生，他们处在生长发育的关键时期。有自己认识事物的一般规律。教师需要与学生近距离的互动沟通，了解学生的实际，明确他们的发展需求和实际发展水平，有针对性地开展教学工作，达到教育学的和谐统一，争取教师的教与学生的学双赢。忽视这一点，凭自己的主观意志进行教育教学，往往会造成教师与学生的分离，仅强化教师的作用，很容易形成教师的一言堂，不容易激发学生的学习主动性；而忽视了教师的主导作用，就很容易造成课堂的低效，学生不能达到应有的认识高度。唤醒学生的良知与责任。刘校长说学习是良知与责任的坚守。不错，如果学生失去良知，没有责任心，他们是不会去努力探索，学习的。所有方法与手段都会失去效力的。所以，我们应该先唤醒学生的良知，让他们懂得自己的责任，这就需要我们用无私的爱去感化他们，唤醒他们。如果每位老师都能像刘校长一样，用一种神秘的力量，让学生学会自主学习，同时对数学学科充满兴趣。人人都主动学习数学，人人都觉得学数学有趣，人人都认为数学不难。随着时间的延续，这种自信不断向其他学科延伸、迁移。学生对未来的学习充满了必胜的信心，对未来的人生都有了良好的期待。听刘建宇老师的报告有感 临淄外国语实验学校4月10号在临淄二中观看了刘建宇老师的一堂示范课，倾听了他的报告，我清晰地感受到刘老师丰厚的文化底蕴，而他的全息教育理念让我受益菲浅。我们首先观看了刘老师执教的一元二次方程，九年级的内容，在八年级上，学生没有教材，老师面对的又不是自己的学生，我真不知道这位齐鲁名师将怎么上好这堂课。课开始了，“同学们，你预习一元二次方程了吗？”，“写一个你自己认为的一元二次方程”刘老师提问，让学生上台写，说，顺着学生的回答：我学过一元一次方程，是未知项次数为1，所以我认为x2=2是一元二次方程”，引导学生回顾一元一次方程从哪几个方面研究的，提出你认为一元二次方程要学什么？从概念到应用，我发现刘老师只是给了孩子一个框架，我在想，这节课同学们能掌握多少？这和原来观看的示范课有太大的不同，这也是示范课？而观看了老师带来的录像，使我对刘老师的课渐渐有了了解，那是刘老师学生的一堂公开课，讲的是反比例函数，使我为之震撼的，不是学生讲解的如何好，而是他居然能将函数的图像引申到例如y=2x这种高中才有的函数，可见刘老师所教学生的超强自学能力。我真是惊奇不已，刘老师是如何让他的学生能达到这种高度的呢？带着这种疑问，我开始更专注的聆听刘老师的报告，也渐渐对老师的教育教学理念有了更深入的了解。刘老师提出了“全息教育”。从报告中，我体会到在教育教学中观念的改变是关键，教师改变了教学观念，就能带动学生改变学习的观念，学生掌握学习的方法和策略，这不是我们一直追求的吗？多上一节课少上一节课都是无所谓的，关键是思想的转变，观念的转变。他是如何让学生喜欢上学数学的？他用的不是题海战术，不是多上一节课。而是首先对学生进行思想教育，让学生树立自己的理想，形成主动的学习，然后才是有效的学习方法和坚韧不拔的毅力，将德育与数学教学有机结合起来，才能使数学有巨大的进步。他提出教育是一种积累，要以情孕情，以爱育爱。他教学生不仅仅是为了让学生成才，更多的是教育学生先成人后成才。明天到社会中将会发展成什么样子？他能知道回报家人、学校和社会吗？这是多么普遍的社会现象，学校要把德育工作放在一切工作的首位，让学生在学校中就成才，让学生在学校中就形成良好的习惯，让每一个学生都成为精品。刘老师从一个全新的角度出发，做出了成功的探索：“框架构建，整体推进，全局着眼，局部完善”的“十六字教学方略”。 从整体性和全局性的角度去处理教材，先框架构建、整体推进，后局部完善、全局着眼。他说：“教是为了不教”。他让学生从整体把握数学知识，站在一个高度上去看学的知识，学生就觉得眼前的知识简单多了。刘老师说：教学要让学生看到沙漠中的净土，用知识的宽度拓宽学生的思路。成功的课堂要让学生飞起来，让中间的学生跑起来，让差生有信心起来！我不禁想到：如果我们也激发了学生学习的动机，使他们有浓厚的学习兴趣，有稳定的情感，坚强的信念，良好的性格，怎么会愁学生不学习，不会学习，学不好习呢？ 在听报告过程中，我也渐渐明白了刘老师的课堂总是给学生一个更大的画面，所以刘老师的学生会从正比例函数到反比例函数，竟能联想到指数函数就不足为奇了。刘老师的全息教育值得我们学习借鉴，而刘老师的报告对我触动最大的是：作为一位老师你要善于创新，要敢于另辟蹊径！感谢刘建宇老师的报告，渴望有机会近距离了解刘建宇老师的教育教学理念！ 区骨干教师培训有感临淄八中数学教研组今天上午听了刘建宇校长的课和报告，感受很深。下午一二节正好是我们学校数学组的集体备课时间，在集体备课中我们把听到的和领会到的与其他老师进行了分享。首先我们认识到教数学不能再只是教解题，曾经听说过三流老师教做题，二流老师教知识，一流老师教思想。从刘校长的课和报告中我们认识到要做一名好老师不能只是教学生做题，刘校长的课上包罗万象既有“克隆”，又有“航天”“导弹”，还有“司马光砸缸”，“曹冲称象”。这样的课让学生兴趣盎然，而兴趣是最好的老师，如果一味单纯的让学生做题，当然熟能生巧，但是熟也能生“厌”。如果让学生失去了学习数学的兴趣，怎么能教出一流的数学人才。其次教数学要让学生掌握数学的学习方法，刘校长讲一元二次方程，用了大量的时间回顾了一元一次方程。从录像中也看到学生讲课从正比例函数的学习规律来学习反比例函数。这样置知识于系统中，从系统的高度去理解，去把握每一个概念，着眼并掌握每个环节的内涵和它与其它事物的关联，以及相互之间的规律。还有善于把舞台让给学生，自己退居幕侧当导演，引导学生自己动手去发现，去归纳，去证明，去总结，去完成。自己动手，才能丰衣足食。我们也谈到了一些困难：1、现在老师们日常事务非常多，很难有时间坐下来、静下心来思考一下怎么教学，如何教学，怎样高效率的教学。更多的时间为了学校和上级的检查而忙碌。我们数学组大部分老师都是班主任，每学期需要填写的有班主任手册、班会备课、错题档案、教研组研讨记录、班级教育委员会活动记录、教研组活动手册、单元组指导教师业务档案、校本培训记录本、听课记录、集体备课记录、教师业务档案。还有山东教育每期至少批注五分之一。虽然我们不能改变学校的安排和要求，但还是多抽时间想想怎么做一个像孙维刚，刘建宇这样的好数学老师。2、做到课堂上的精彩对老师要求很高，虽不说要求老师上知天文下知地理，但要做到知识广博也非易事。这就要求我们老师不能两耳不闻窗外事，所以我们应该多与其他学科联系，做到知识为学生所佩服，反过来让其他学科为数学教学服务。3、培养学生的兴趣和学习数学的能力不是一日之功，并且每一位老师的教学思路和教学水平也不一样。所以最好是能一位老师从初一带到初四，中途不换老师。孙维刚老师带学生就是是从初一带到高三，但现实是学校经常中途因为某些原因调整老师，让老师的教学很难有连贯性。教育上的急功近利，也促使老师没有深刻的进行数学能力的培养。聆听报告 深受启发高阳中学 王军每次听完专家报告，总是能从专家那里得到许多心灵的触动。这次听了刘建宇的报告感觉却截然不同。他不像是一位专家，而是我身边的一位同事，他的成长之路是那么真实，那么清晰，我听到的不是一位专家的说教评论，而是一位专业领路人转过身来向我投来的热切召唤，我得到的不仅仅是思想上的共鸣，更有教学实践行为上的共鸣。我感受到的不是思想观念的豁然开朗，而是同事间思想行为的差距所带来的失落。几年来，我自认为自己的教改实践比较大胆和有效，今天却发现我缺少了刘建宇的彻底与执着；我自感自己的教学风格比较独特，今天却发现我缺少了刘建宇对人生的独特理解和追求。作为一名一线教师，我出现了一线教师常有的“摇摆不定”，出现了总是想真实是却又总是真实不起来的痛苦！刘建宇告诉我，我要从依附、盲从和定势中解放出来，从习俗、传统、群体压力的束缚中解放出来，从功利和世俗的羁绊中解放出来，多一些豁达超脱，多一些献身精神，多一些大德大智。只有这样，我的学生才会真正的得到解放！报告中刘建宇老师用一半的篇幅，介绍了他对育人的理解与做法，谁说在数学课上不好培养学生的思想品质？刘建宇老师就为我们做出了一个很好的表率。我们反对的是口号式的说教，我们数学课上对思想品质的培养要注重渗透，要从点点滴滴做起，要做到言传身教，要做到润物细无声。全息教学在数学教学中的几点认识齐陵二中 初一数学组：黄东4月10号有幸在临淄二中参加了区数学学科培训，刘建宇专家给全体教师上了一节数学示范课，并就全息教学的一些认识、见解和内涵做了详细报告。听完报告有种醍醐灌顶的感觉，确实从中学到了很多，收获了很多。参见工作也快一年了，从事的是数学的教学工作，虽然参加教学工作的时间不长，但是随着与学生们的接触和对数学教学的逐步认识，结合刘建宇专家的全息教学法，我有几点感悟和体会想与大家分享一下：一、以魅力征服学生作为一名老师，不要紧紧局限于本学科的知识，一定要多方面、全方位、多层次的学习知识。任何一门学科都不是孤立无援的，都有其内在的联系。一个老师真正做到知识渊博、见多识广才能吃透这门学科的内在本质和精髓。这样在给学生讲课的过程中才能到达旁征博引、引据经典、信手拈来的境界。一个博学、善学的老师才能真正在学生当中树立威信和威望，学生只有对你这个老师感兴趣甚至膜拜，他才能对你所教的这门学科感兴趣。学习任何事物最重要的就是兴趣。没有兴趣接下来的一切都是徒劳和无用的。靠教师的严厉喝斥甚至辱骂惩罚来强迫学生学习数学，可能一时会取得不错的成绩，但是绝对不是长久之计，长此以往会毁掉学生学习数学的兴趣和乐趣。二、以全局规划教学内容在规划教学内容时，老师要以一定高度，高屋建瓴、整体规划教学内容。“不谋全局者，不足以谋一域；不谋万世者，不足以谋一时。”数学学科尤其如此。刘建宇老师总结了初中四年的数学学习任务: 其特点就是“预习领先，框架推进，方法统领，思维为重。”让学生在初中四年的学习时间里，不仅学数学，用数学，迅速抢占学习制高点，而且要让学生享受到感知数学、品位数学、欣赏数学的乐趣。比如在讲解“二元一次方程”这一章节的内容时，可以和“一元一次方程”联系起来，实现知识的迁移与划归。由一元一次方程的解法迁移到二元一次方程的解法。那么如何把二元一次方程和一元一次方程建立联系，实现知识的迁移呢？那自然而然的就把“加减消元法”和“带入消元法”这个中间桥梁引入，把二元化为一元，实现了知识的化归与统一。如果老师紧紧盯住二元一次方程的局部内容，不能和一元一次方程统领起来，知识就会割裂、零散。同时学生也不会理解消元法这一数学思想的真正本质和意义。学完二元一次方程，学生最终能够总结出：初中阶段方程这一部分所遵循：“概念解法应用”的内在规律。所以，站在一定的高度构建数学学科内容，构建知识的一张大网，才能够把初中数学知识实现“浑然一体，八方联系”的高度。三、以数学方法、数学思想统领教学“授人以鱼不如授之以渔”。 数学方法、数学思想好比一把利刃，手持利刃才能在面对复杂的数学问题、数学难题时游刃有余。教师的作用不在于讲什么，关键在于怎么讲。课前的设计，不论容量大小，跨度多大，领域多宽，都要围绕“魂”和“根”来进行，都要围绕做好“召魂寻根”这一根本展开，否则，只是罗列和堆砌知识，学生会掉入茫茫题海中难以自拔。在平时的数学教学中“重结果，更要过程”。不要只注重学生的解题结果，更要注重学生的解题过程和解题方法。比如数学上常用的数学方法：配方法，换元法，消元法，待定系数法，特例法、代入法、验证法、排除法等。常用的数学思想：数形结合思想，方程与函数思想，建模思想，分类讨论思想和化归与转化思想等。在学生的解题过程中要贯穿其中，使其解一题而触类旁通，达到事半功倍的效果。而数学思想方法主要的来源得益于：观察与实验，概括与抽象，类比，归纳和演绎等。这就要求培养学生的数学思维品质，培养学生的数学人文情怀，使学生最终感受到数学文化的魅力，体会到数学文化的博大精深。比如，在讲解抽屉原理时，当鸽子数和抽屉数比较少时，同学们动手亲自摆一摆、试一试，通过罗列出所有情况，得出一般规律，这其中就蕴含着一个非常重要的数学思想方法：枚举法。通过实例让学生理解枚举法这一思想的根本所在。但是，随着数据量的加大，当书本书目远大于抽屉数目时，通过让学生动手摆一摆、放一放罗列出所有的情况的枚举法就行不通了，这时候自然而然的引导学生猜测、假设。假设法便呼之即出，此时学生体会到假设法的魅力和优势。在动手操作的过程中潜移默化的培养了学生的数学思想和数学方法。四、以坚持鼓励评价原则调动学生积极性，创设浓郁的人文学习环境教育有法，但无定法，贵在得法。适时适切的个性化化教育，就是得法之举。坚持评价鼓励机制，能唤醒学生心中那颗学习数学的沉睡之心。对学生进行有针对性的目的明确的评价，学生会真切地感受到教师的关爱和树立自信心。比如在讲解鸡兔同笼问题时，有的学生提出：“鸡兔同笼可以用两种方法求解，一种是算式法一种是列方程求解，这两种方法有什么异同点呢，各有什么优劣呢？”当学生提出这样的问题时，要及时给与鼓励与评价。这是对学生的一种肯定，即使学生回答错误也是对学生的一种鼓励。学生最怕的就是自信心的打击，孩子在受到一次的批评或者责备之后，以后可能会再也不积极主动的回答问题。 我才刚刚踏上教育之路，以后还有很多的路要走，要学习的东西还有很多，希望自己在教育的道路上勤反思，多学习。用渊博的知识吸引学生，用全局的高度建构知识，用数学思想、数学方法的魅力打动学生，用师爱滋养学生。真正促使学生破茧成蝶，成就梦想，放飞希望！听刘建宇老师报告有感皇城二中 马金锋 四月十日，在临淄二中我们聆听了山东省优秀教师、首届沂蒙名师、山东省十大教育创新人物临沂市罗庄二中的刘建宇校长为我们做课堂改革方面的专家报告会，尽管到会老师很多，但报告期间会场纪律异常寂静，偶尔的谈论亦是对刘老师毅力、恒心的感叹和对教育执着的敬佩。听了刘老师的报告，有胜读十年书的感觉，今后工作应从下面几个方面加强： 1、加强探究性教学与接受性教学、整体预习、合作教学、反思教学有机结合。只有把探究式教学与反思教学进行有机的结合，才能体现探究式教学过程的完整性，功效性，只有把探究式教学与接受性教学结合才能实现学生认知能力的快速发展，进而到达成功的彼岸。 2、课堂上应坚持学生主体地位的落实，充分发挥学生的主体作用，做到学生能讲的让学生讲，学生不能讲的让学生商量着讲，方法能够自己反思的让学生自己反思，把课堂的时间和空间完全放手给学生，老师关键时刻点拨透彻即可，勿将自己思路强加于学生，同时课堂上会利用好老师的“错误”，充分调动学生的积极性。 3、改变教育教学的价值观，教学不单单是一种传授知识的行为，它是知识与方法的统一：情感与认知的统一；是体验与内化的统一；我们在教学过程中要尊重、理解学生，把民主与尊重还给学生；关注学生是否快乐，幸福，让学生学会关注别人的快乐与幸福。 4、唤醒学生的良知与责任。刘校长说学习是良知与责任的坚守。不错，如果学生失去良知，没有责任心，他们是不会去努力探索，学习的。所有方法与手段都会失去效力的。所以，我们应该先唤醒学生的良知，让他们懂得自己的责任，这就需要我们用无私的爱去感化他们，唤醒他们。 5、课堂留给学生独立思考的时间。独立思考是一个学生学会学习的必要过程，也是一个人学习能力的体现，也是培养学生学习方法的一个途径，要让学生在课堂上留有时空，交流学法，才能放飞学生的思维，也才能唤发课堂的活力。 6、要相信信任学生，给其更多的主动权，解放学生，适度的让他们积极主动的获取知识，让学生体验成功的快乐，剥夺了学生应有思考，忽略了学生好动的本性。同时要巧妙的创设情景，让他们人人有事做，正确引导促使他们最大程度的向好的方向转换。齐鲁武校数学教研组学习刘建宇校长报告心得体会-改变从今天开始 听了刘建宇校长的示范课和报告 ，对数学教育有了更新的认识体会。刘建宇数学学科课堂教学关键词：价值引领（情）、习惯养成、评价落实、方法建构、原理探寻、全息归一从今天开始我们齐鲁武校数学团队的人做到：一我们老师做到终身学习加强自身修养，加强教师自己的价值底座，每个教师都要磨炼自己让自己具有多个思维：超前思维、反省思维、否定思维、强者思维、危机思维、自律思维、专家思维、升级思维、无边界思维等只有教师的