省市教育科研“十二五”规划课题.doc

关于组织申报省市教育科研“十二五”规划课题的通知各镇中学、中心小学，县直各学校： 现将省教育科研“十二五”规划课题相关文件印发给你们，希各学校高度重视，认真对照文件精神，根据自身实际，积极组织申报，为我县教育科研工作做出更大的贡献。 一、申报时间 7月1日前 二、申报方式 1.申报省级课题者，直接填写相关表格内容，一式五份； 2.申报市级课题者，根据省文件精神，认真准备材料，待市表格下发后，由县教科室统一组织填报； 3.申报的所有课题资料均上报至县教师研修中心连以敬老师处，电子信箱：； 联系人：翟启连 朱凤中 连以敬 电 话13770410927 三、申报要求 1.省级课题每校申报不得少于1项； 2.市级课题每校申报不得少于3项。 附件：1.江苏省教育科学“十二五”规划要点 2.江苏省教育科学“十二五”课题指南 3.江苏省教育科学“十二五”规划课题管理规程 4.江苏省教育科学“十二五”规划重大课题申报评审书 5.江苏省教育科学“十二五”规划专项课题申报评审书 6.江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书 7.江苏省教育科学“十二五”规划课题评审书活页 二一一年六月三日江苏省教育科学“十二五”规划要点 本规划要点以江苏省中长期教育改革与发展规划纲要（2010 - 2020年）和江苏省教育事业发展“十二五”规划为依据，基于“十一五”期间江苏教育科研取得的成绩、形成的基本经验及存在的主要问题，根据“十二五”期间江苏教育科研可预期的形势和任务而制订。 一、形势与任务 过去的五年，在省委省政府加快建设教育强省、率先基本实现教育现代化的决策引领下，江苏教育改革与发展取得了巨大成就，各项教育事业快速、全面、健康发展。与此相适应，全省教育科研工作也取得了显著成绩，突出表现在：教育科研为教育行政决策服务的意识进一步增强，服务力度明显加大，在教育决策咨询中所处的地位、所发挥的作用越来越凸显；以部分重大课题和重点课题为抓手，整合省内外科研资源协同攻关，形成了若干具有江苏教育科研“本土化”、“原创性”特色的理论和品牌；基础教育、职业教育教材建设在全国独领风骚，课程资源建设成果丰硕，专业化的管理、指导与服务伴随课程改革的全过程；基础教育研究、职业教育研究、高等教育研究协调发展，教育科研整体水平和质量进一步提升，产生了一批在省内外有较大影响的优秀成果、精品成果；教育科研常规服务平台与项目建设有声有色，品牌效应和影响力不断增强；学校教育科研和群众性教育科研的热情进一步高涨，教育科研普及化程度进一步提高，各级各类课题的申报、立项、获奖数量明显增加，在全国教育科学“十一五”规划课题中的立项数量及相关成果的获奖数量位列全国前三甲。与此同时，全省教育科研工作也仍然存在着一些问题与不足：为教育行政决策服务的整体水平有待进一步提高；教育科研专项经费的投入有待进一步加大；教育科研资源的优化整合有待进一步加强；教育科研选题上的低水平重复现象有待进一步减少；教育科研中的“苏派理念”、“苏派特色”、“苏派风格”有待进一步彰显；教育科研管理机制有待进一步创新等。这些问题与不足，需要我们在“十二五”期间通过科研方式的变革与创新逐步解决。 “十二五”期间，江苏教育最基本的定位是率先发展，最迫切的要求是改革创新，最重要的任务是提升内涵和质量。江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010 - 2020年）明确提出了“两个率先”的战略部署，“到2015年，我省教育规模、教育质量、教育投入、教育贡献度要继续走在全国前列，率先建成教育强省；到2020年，教育发展的主要指标达到国际先进水平，率先实现教育现代化，建成学习型社会和人力资源强省”。江苏省教育事业发展“十二五”规划明确提出了“十二五”期间江苏教育发展的战略目标，即“教育现代化达到更高水平”、“教育公平保障更加有力”、“教育体制机制更有活力”、“教育质量群众更加满意”、“教育服务经济更有成效”。为实现这一战略目标，在未来10年中，江苏教育要始终坚持“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量、服务社会”的工作方针，着力在基础教育优质均衡发展、职业教育创新发展、高等教育内涵发展等方面下更大功夫。“十二五”期间，江苏教育科研工作要围绕贯彻落实江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和江苏省教育事业发展“十二五”规划而展开，根据这两个纲领性文件所提出的战略部署、战略目标和工作方针，在率先实现教育现代化、全面实施素质教育、促进教育公平、提高教育质量、提升学校内涵等方面充分发挥作用，不断增强教育科研在教育发展与改革中的贡献度，为实现教育方式的转变、促进江苏教育更好更快发展提供理念、智慧和方法支撑。 “十二五”期间，江苏教育科研的需求会更加迫切和强烈。教育行政部门需要教育科研更加积极主动地做好教育改革与发展战略研究、政策研究，为教育的科学发展、改革创新提供决策咨询参考。基层和学校需要教育科研更加扎根教育教学和管理第一线，研究如何育人为本，更好地遵循教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；研究如何创新人才培养模式，深化课程与教学改革；研究如何全面提高教育质量，促进教师更好成长，促进学校内涵发展和特色发展。“十二五”期间，江苏教育科研的任务将更加繁重，既要努力探索、发现和建构新的教育规律、原理和理论，又要借鉴和吸收国外的先进教育理念，结合我国、我省实际进行大胆的试验，创造新经验、新做法和新措施；既要有效服务于政府和教育行政部门的决策，又要对基层和学校的教育教学、管理工作实施有效的服务与指导。预期“十二五”江苏教育科研，会在满足社会需求的广泛性和多样性，科研服务方式的专业化和特色化，科研产品的精致化和有效性等方面，要求教育科研工作本身实现内涵发展和质量提升，要求科研服务方式实现根本性的转变，更对全省教育科学“十二五”规划的制定和实施提出了新的更高的要求。 站在新的起点，面临新的形势和任务，“十二五”期间，江苏教育科研要进一步树立改革和发展的责任感、使命感，明确新目标和新思路，谋划新突破和新格局，追求新水平和新高度。 二、目标与原则1总体目标高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持“为教育行政决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科学服务”的方针，有效服务于教育决策咨询，围绕教育改革与发展的重大理论和实践问题组织和开展研究，促进教育体制和政策变革；有效支撑教育方式的全面转变，服务于学校教育更好地育人为本、内涵发展、提高质量，促进教育实践创新；有效创设宽松的科研体制和学术环境，培育和形成具有本土性和原创性的学术成果，促进教育理论创新。“十二五”期间，着眼并着力于全省教育科研工作普及基础上的提高和深化，全面提高教育科研的内涵、质量和品格，全面形成教育科研的特色、优势和品牌，全面提升规划、管理、服务的能力和水平，努力增强江苏教育科研在全国的话语权和影响力，继续保持和强化江苏教育科研在全国的领先地位。2具体目标进一步强化政策研究。突出和强化政策研究的地位和价值，加强政策研究的立项、管理与奖励，通过规划和管理不断培育为决策服务的省级研究团队与骨干，全面提升为决策服务的能力和水平，培育全省政策研究的明显优势和战略制高点。 进一步支持理论创新。基于江苏教育科研的长期积累，重点扶持和培育一批有基础、有优势、有潜力、有较大理论探索空间的研究项目，鼓励和支持理论创新，在理论研究与理论创新上有新的突破，形成批具有鲜明特色的本土性、原刨性理论成果。 进一步彰显“苏派特色”。针对江苏教育改革与发展中出现的热点、重点、难点问题，组织以首席专家为核心的研究团队协同攻关，树“苏派教育”理念，扬“苏派教育”特色，进一步促进在全国有重大影响的江苏教育科研品牌的形成。 进一步提升科研水平。着眼于基础教育研究、职业教育研究、高等教育研究的均衡发展，积极推进科研水平较高地区和领域的优势发展，重点帮助和提高薄弱地区、薄弱领域的教育科研工作，发现和培育相关地区、相关领域教育科研的后发优势与新的增长点，全面提升江苏教育科研的整体水平。 进一步加强队伍建设。充分利用省、市、县（市、区）三级教育科研网络和不同的教育科研服务平台，积极开展面向不同对象、满足不同需求、采取不同形式的各类教育科研培训，重点培养一批教育科研学术带头人、科研型校长（教育科研高级管理人员）和教育科研骨干教师。 进一步整合科研资源。加强全省教育科研的宏观协调和统筹，有效组织、优化配置全省教育科研力量和资源，从整体上提高全省教育科研的组织程度和规范化水平。逐步建立和完善全省性教育科研信息管理系统，加强全省性教育科研资源库建设，加大全省性教育科研成果的展示、交流、推广和运用力度。进一步加强与国内外教育研究部门、与哲学社会科学研究的纵横沟通和联系。3工作原则坚持科研服务方向。坚持教育科研“为教育行政决策服务、为教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务”的方向，认真处理好政策研究、理论研究和实践研究的关系，以政策研究和实践研究为重点，以理论研究为政策研究、实践研究的基础和支撑。政策研究和实践研究要面向丰富多彩的教育现实，要努力提高问题意识，真正“解难”、“解渴”，成为改善教育实践、促进教育变革的现实生产力。理论研究要重视和关注不断变化的教育实践，及时总结和提炼、概括教育实践过程中所形成的新思想、新认识、新智慧，努力增强基于教育实践的理论创新能力，不断提高教育理论认识实践、解释实践和预测实践的功能。 转变科研服务方式。充分认清教育科研所面临的形势和任务，根据教育科研不同的服务对象、服务需求，转变服务思路，创新服务方式，在服务方式的多样化、服务手段的专业化、服务品质的精致化、服务过程的系列化等方面下更多更大的功夫，切实提高服务成效。为教育行政决策服务，要及时提供研究信息，定期公布阶段性研究成果，加强研究成果的汇报和交流工作，努力出思路、出思想，努力将思路、思想转化成教育决策。加强对基层和学校教育科研的指导，不仅要“心中有他人”，运用多种方式尽可能满足基层和学校对教育科研的不同需求，更要“心中有自己”，以研究者为主体，让自己的思想找到实践的土壤，引领实践的开展和创新。要充分挖掘、整合、利用各方面科研资源，重视开放式研究、扎根性研究。 突出科研“苏派特色”。“苏派特色”不仅指江苏教育的省域特色，也包括江苏教育的地方特色、区域特色乃至学校特色，江苏教育科研要更好地为江苏教育改革与发展服务，就要始终关注江苏教育改革与发展的重大理论和实践问题，就要研究属于江苏教育自己的问题，基于江苏教育自身的实践，总结江苏教育好的经验，概括和提炼江苏教育的优势和特点，从而形成具有鲜明江苏特色的扎根性的教育教学理论。基于江苏教育改革与发展，研究江苏教育改革与发展，为了江苏教育改革与发展，是江苏教育科研的宗旨。要有效实现这一宗旨，必须有开阔的国际视野和全球意识，必须积极学习和借鉴国内外先进的教育实践、教育制度、教育思想、教育理论，必须站在更高、更广、更前沿的教育背景下，审视和反思江苏教育实践，概括和总结江苏教育经验，形成和创造深深植根于江苏教育改革与发展土壤、具有江苏教育本土化和原创性特色的教育科研成果。 体现科研创新本质。创新是科研的最本质属性。教育科研需要有跨学科意识，需要学习、借鉴、引进国外先进的教育理念、理论，推动应用性、推广性研究，更需要本土化、原创性的理论创新与实践创新，需要在引进、消化、吸收基础上结合江苏教育实际的再创新。通过教育科研，不仅要产生创新的教育思想、教育理念、教育理论，也要形成创新的教育制度、教育政策、教育实践。要营造一种倡导和鼓励科研创新的健康环境和良好氛围，尊重研究兴趣、研究爱好的个性化和研究样式、研究风格的多样化，尊重科研人员的创造性劳动和成果。要通过健康环境和良好氛围的营造，充分调动和激发广大教师参与教育科研的积极性、主动性和创造性，鼓励和支持他们在教学、科研、管理等方面的创新。 提升科研整体品质。科研整体品质的提升，需要认真处理好一般与重点、普及与提高、弱势与优势的关系。在突出重点的基础上带动一般，在提高的基础上带动高水平的普及，在不断强化优势的基础上弥合弱势、弥补劣势。充分发挥重大课题和重点课题的带动功能和凝聚作用，以课题为纽带形成各类正式和非正式研究团队，在研究中学会研究，在研究中提高综合素养，通过一个课题培养一支队伍，通过一个课题带动一所学校乃至一个地区教育科研的发展。要采取措施进一步推动基础教育研究、职业教育研究、高等教育研究的均衡整体发展，进一步加强特殊教育研究、社会教育研究和成人教育研究。进一步推动区域教育科研的均衡和协调发展，充分发挥教育科研在扶持弱势地区、弱势群体中的作用，强化科研“雪中送炭”功能，积极组织全省性的“送科研下县、下乡”活动。加强精品课题的建设，通过评选精品课题、表彰精品课题主持人、召开精品课题发布会等多种规划和管理措施，引导课题研究提升内涵与质量，促进全省教育科研工作整体品质的提升。三、方向与范围 1教育体制与政策研究 教育改革与发展已经走入“深水区”，既面临着一些长期以来难以解决的老问题，也不断涌现出新情况、新问题、新矛盾，其中有很多涉及到教育体制与政策的设计和安排。教育体制与政策研究，要根据我省中长期教育改革与发展规划纲要的战略部署、战略目标、战略任务，以科学发展观为指导，准确定位政府、社会、市场的教育职责和功能，重新认识和审视人才培养体制、办学体制、管理体制、保障机制的改革，着力在寻求教育改革新突破上下更大功夫；要本着严谨科学的原则，为我省制订和完善公共教育产品、准公共教育产品、半公共教育产品的相关制度与政策出谋划策，保证我省出台的相关教育制度与政策既最大程度地体现教育公平，又最大程度地优化资源配置，既能最大程度地激发政府、社会、市场各方面办教育的积极性，又能最大程度地解决人民群众关心的重点难点问题和突出矛盾，最大程度地促进和保障教育更好更快发展。 2教育资源配置研究 围绕江苏中长期教育发展的主要目标，加强教育资源的配置研究，是“十二五”教育改革与发展的重要方向，也必然成为教育科学研究的重要领域。教育资源的配置既包括教育经费投入、物力投入和人力投入等，也包括资源配置的主要方向、资源配置的基本标准、资源配置的有效管理等方面的研究。当前特别要研究城乡教育一体化背景下义务教育资源配置的一体化问题，要研究作为公共服务体系中薄弱环节的幼儿教育资源配置的问题，也要研究作为准公共产品的高等教育和高中阶段教育如何在不断增加政府公共投入的前提下，社会资源对教育发展的有效配置问题。既要研究全面提高教育质量背景下公共教育资源配置标准提高的问题，也要研究公共教育资源的有效管理与使用的问题；既要研究公共教育服务中教育资源配置的均等化问题，也要研究公共教育资源的配置如何将公平与效率有机统一起来的问题等。 3教育质量保障研究 未来江苏各级各类教育的改革与发展，以全面实施素质教育为主题，以全面提高教育质量为核心，教育质量保障研究必然成为教育科学研究的重要方向与领域。如何根据素质教育的基本理念、思想和要求，研制各级各类教育的质量标准，以规范和引导学校教育全面提高质量，成为最为迫切的现实需要。全面提高教育质量是当代国际教育发展的主流趋势，因而对发达国家提高教育质量的基本理念、经验、措施等，需要进行深入的研究和广泛的借鉴。教育质量的全面提升与学校内涵发展具有紧密的关系，因而需要专题研究提高办学水平、提高学校管理水平、提高课程实施水平、提高教师专业化发展水平等与提高教育质量的关系。如何有效保障教育质量，需要建立完整、系统、分层的区域管理、监督、监测体系和机制，更需要建立教育质量评估和保障的专业支持体系和平台。4区域教育发展研究进入新世纪，越来越多的区域教育发展项目不断涌现，区域教育发展正日益受到各级教育决策者和教育理论工作者的高度重视与密切关注，理应成为“十二五”规划的重点研究方向和领域。区域教育发展研究，要以科学发展观为指导，强调以人为本，注重全面、协调、可持续发展，认真思考区域教育发展的数量与质量、规模与结构、公平与效率等基本关系问题；要针对区域内教育发展现状、发展需求、发展趋势、发展潜力，在发展定位、发展规划、发展项目、发展策略、发展特色上开展扎扎实实的研究。区域教育发展既是地方性、区域性的一个教育工程，也是江苏教育发展的一个亮点、一个特色，需要认真研究、总结、提炼。 5学校发展研究 经济、社会和教育转型期的各级各类学校，不仅要面对政府和行政的计划控制，而且要面对社会和市场的评判选择，社会和市场已经成为影响学校生存发展的新的重要环境因素。在这样的背景下，要研究如何以科学发展观来指导学校发展，形成学校的影响力、竞争力、创新力和文化力，促进学校可持续发展；要研究如何正确认识和处理学校与政府、社会、市场的关系，建设现代学校制度，促进学校健康发展；要研究如何“在学校中、为了学校、基于学校”，推进“校本规划”、“校本课程”、“校本培训”、“校本研究”、“校本评价”、“校本管理”、“校本资源开发”的实践，形成学校特色，树立学校形象，打造学校品牌，促进学校特色发展；要研究如何调动和激发学校发展的积极性、主动性、内生性需求，促进学校自主发展。 6课程教学研究 课程与教学是广大教师日日面对、最为熟悉、最有发言权的研究领域，永远充满着研究的活力与张力。我省课程与教学研究在“十一五”期间取得了很大成绩，“十二五”期间要有新的突破。要更加关注整体提高国家课程实施水平和教学质量，更加关注学校课程特色和教学文化建设；要结合各地各校的实际情况，更加关注日常教学中学习方式和教学方式的转变，关注教学过程的合理性和有效性，关注传统教学思想与现代教学理念的融合，关注教学对学生学习潜能的激发和健康个性的培养，关注现代信息技术在教学活动中的合理使用和有效整合；要进一步加强基础教育与职业教育、中小学与幼儿园在课程与教学研究上的交流学习，相互取长补短、共同发展。 7教师发展研究 在加快建设教育强省、率先实现教育现代化、全面推进素质教育的背景下，提高教师的整体素质，加强教师队伍建设，已日益成为各级教育行政部门和学校关注的重大工程。教师发展研究，需要从关注传统的教师职前培养、职后培训的体系、结构、途径、方式等，拓展到更广泛、更整合的现代教师教育体系的建设和研究；需要在关注区域教师队伍建设的同时，深化以学校为基地的“教师发展学校”的建设和研究，更加重视教师在教育教学过程中自主式、参与式、体验式的培养和培训，更加重视“自我反思、同伴互助、专家引领”的教师专业发展和教师团队建设；需要更加关注农村地区教师队伍建设，关注教师队伍流动机制问题，研究城乡教师资源配置一体化；需要在终身教育、终身学习、学习型社会和学习型学校理念指导下，不断拓展教师发展研究的空间，不断形成教师发展研究的新的生长点。 8学生发展研究 教育与教育科研的终极目标指向学生发展。因此教育需要有学生观念和儿童观念，教育科研更应建立“学生观念”和“儿童观念”。现在的学生，无论所处的时代，生存的环境，生活的空间，家庭的结构，学校的教育等均发生了很大的变化，学生发展研究要关注这些变化，分析这些变化对学生发展所形成各种影响。要深入研究作为学习和发展主体的学生的自主性、能动性和创造性，根据学生不同的兴趣爱好、个性特长、发展需求、发展潜力，施以针对性、个性化、个别化的教育，从而更好地实现发展的各种可能性。把每一个学生当作一个独特的个体，研究和关注每一个学生，研究如何更好地尊重学生、关爱学生、发展学生，保护他们的身心健康，促进他们健康成长；深入研究学生学习、学生生活、学生活动、学生团队、学生文化等，促使教育教学活动更好地符合学生发展实际和规律。切实改进学生研究方式，丰富学生研究的方法，综合运用科学的与人文的方式进行研究，使学生研究实现“基于学生，在学生中，为了学生”的目的。四、规划与管理1课题总量为满足全省各级各类学校和相关部门、机构对教育科研的强烈需求，进一步推动全省教育科研的普及，更好地发挥教育科研在推动和促进教育改革与发展中的作用，“十二五”期间全省教育科学规划课题立项总数将在保证质量的前提下适当有所增加，增加幅度为10 -12%左右。5年内分3次申报、评审，每次课题立项数占总立项数的比例为4:3:3。2课题类别江苏省教育科学规划课题设“重大课题”、“重点课题”、“专项课题”和“立项课题”四大类。其中“重大课题”全部有经费资助，采取招标和委托两种方式进行研究，申报者必须严格按照“课题指南”中的课题名称和研究要点来选择和设计课题。“重点课题”、“专项课题”中包括经费资助和经费自筹两大类，“立项课题”需自筹经费。 “十二五”期间，继续保留“青年教师专项”和“初中教育专项”，增设“决策咨询专项”、“人民教育培训工程专项”等。 3课题申报与评审 “十二五”期间，江苏省教育科学规划课题分3次申报评审。高校系统直接向省教育科学规划领导小组办公室申报，普职成教系统实行“县（市、区）一市一省”三级申报。江苏省教育科学“十二五”规划课题申报评审书和相关活页是两份最重要的申报评审材料，由申报者填写。填写要严谨、科学、合理，符合材料格式要求，体现清晰的课题设计思想、思路。课题评审实行“匿名制”和“回避制”，坚持公平、权威和效率原则，坚持科学性、可行性与创新性相统一，科学把握评审标准，切实保证评审质量。在条件成熟时，适时开展网上申报评审和异地评审。4课题管理江苏省教育科学“十二五”规划课题继续实行分类分级管理制度。重大课题、重点课题（经费资助）由省教育科学规划领导小组办公室直接管理，其它课题由省教育科学规划领导小组办公室委托高校科研处（社科处）、高教所和各大市教育科学规划领导小组办公室管理。要进一步明确各管理主体在课题管理中的责任、义务和权利，进一步建立健全协调、高效的课题管理机制，进一步改革完善课题申报、课题评审、课题管理、成果鉴定、经费管理等一系列管理规章和细则，以促进各类课题科学、健康、有效运作。要进一步加强过程管理，继续实行课题研究中的“类别转化制”、“绩效奖惩制”、“事件公告制”等制度。 5成果鉴定 江苏省教育科学“十二五”规划课题成果必须通过专家鉴定，鉴定方式为三种：现场鉴定、通讯鉴定、免予鉴定。通过鉴定者方能获得由省教育科学规划领导小组办公室颁发的结题证书。鉴定专家组由5人或7人组成，其中课题主持人所在单位专家不得超过13，专家组成员中必须有鉴定课题所属领域的学科专家。重大课题、重点课题（经费资助）成果的鉴定由省教育科学规划领导小组办公室组织和主持，其它课题成果的鉴定由各高校科研处（社科处）、高教所和各大市教育科学规划领导小组办公室组织和主持。要进一步完善结题鉴定工作的有关制度和方法，真正做到规范组织、科学操作，不断提高结题鉴定工作的质量和效果。6学术规范。以国家相关法律法规和行业规章为依据，不断提高全省教育科研人员的学术道德水准和社会责任感，坚决杜绝教育科研中违背学术道德与规范的现象。课题的申报、评审、管理和成果鉴定，要严格按章办事，坚持程序公开，体现公平公正。课题主持人、核心组成员和相关研究人员，要在遵守学术道德与规范方面做出承诺，发挥好表率作用，承担相应的学术责任、道义责任和法律责任。要进一步规范完善科研管理工作中的同行专家评审制、利益相关者回避制、民主表决制、结果公示制、意见反馈制等制度。江苏省教育科学“十二五”课题指南一、重大课题重大课题围绕江苏教育改革与发展的重大理论与实践问题设立。以全省性的宏观教育政策研究、原创性的理论研究为主，着眼于全面提升省级研究的前瞻性、学术性和创新性。课题在全国范围内招标。课题名称不能改变，研究内容要依据本指南所提出的“研究要点”设计，可增设但不可减少。课题申报填写江苏省教育科学“十二五”重大课题申报评审表，经过初评后以现场集中答辩的方式进行评审。1江苏教育全面现代化核心指标的研制 研究要点：系统回顾江苏教育现代化的主要历程和阶段，明确江苏教育现代化已经达到的现实水平；以当今主要发达国家教育发展水平为参照，明确人力资源强省、学习化社会的基本内涵与主要特征；依据江苏规划纲要所提出的发展目标，研制包括投入水平、办学水平、结构水平、质量水平等在内的核心指标及评估标准；提出各级各类教育改革与发展，全面实现教育现代化的基本思路和政策对策等。2完善江苏教育基本公共服务体系的主要制度与关键政策研究 研究要点：“十一五”期间江苏教育基本公共服务体系建立的主要成绩与存在问题的研究；教育基本公共服务的主要制度与关键政策的价值选择、主要类型和基本特征的理论研究；发达国家教育基本公共服务的制度和政策的分析和案例研究；弱势群体子女（特殊儿童、贫困学生、农民工子女、留守儿童等）接受公平教育的公共政策和社会支持系统的研究；完善江苏教育基本公共服务体系的制度和政策的对策和建议等。3. 2020年江苏教育资源配置的前瞻性研究研究要点：“十一五”期间江苏教育资源配置的基本状况和存在的主要问题研究；以江苏规划纲要所提出的2020年各级各类教育发展目标和任务，提出全省教育资源配置的总体方案和设想；明确提出各级各类教育（包括基础教育、职业教育、高等教育、终身教育、特殊教育）资源配置的总体要求、基本原则、对策建议等。4基于素质教育理念的教育质量标准的分类研究研究要点：根据素质教育的基本理念和要求，明确研制教育质量标准的基本思路、基本依据和基本原则；发达国家教育质量的内涵、框架和标准的比较研究；建构各类教育的质量标准基本框架和主要指标；提出保障教育质量的主要措施、对策与建议等。5江苏农村学前教育公共服务体系建构的研究研究要点：全省农村学前教育发展现状与存在问题的调查研究；发达国家和地区学前教育公共服务体系的国际比较研究；农村学前教育公共服务体系的基本框架和主要制度的研究；建设农村学前教育公共服务体系的重点工程的设计；保障农村学前教育公共服务体系有效运行的重大措施的研究等。 6初中教育内涵发展与全面提升的整体推进研究研究要点：“十一五”以来江苏初中教育发展的经验、成绩、问题的研究；初中教育内涵发展与全面提高教育质量的关系研究；初中教育发展的宏观政策分析与设计的研究；初中教育课程与教学改革、学校管理变革、学校特色与学校文化、教师队伍建设等专题研究；初中教育内涵发展与全面提升的学校案例研究；初中教育全面提升省级行动计划的研制；初中教育区域整体推进的思路与策略的研究等。7学术性普通高中办学标准的研究 研究要点：学术性普通高中对我国普通高中发展的意义和作用的研究；学术性普通高中与一流高中的关系研究；学术性普通高中的办学模式、课程与教学、师资队伍建设、优质特色发展等专题性研究；发达国家和地区学术性普通高中办学经验的研究；江苏省学术性普通高中案例研究；学术性普通高中办学标准的基本框架和核心指标的研制等。 8基础教育课程改革重大理论与实践问题的深化研究 研究要点：基础教育课程改革的历史回顾与现状分析的研究；近十年来国外基础教育课程改革基本趋势和走向的比较研究；课程改革重大理论问题与实践问题的梳理与解释的研究；以重大理论与实践问题为核心建构中国本土化课程与教学理论的研究；进一步深化基础教育课程改革的重大措施和对策建议的研究等。 9省域高等教育综合改革研究 研究要点：省域高等教育综合改革的理论研究；区域高等教育改革的国际比较研究；省域高教管理体制改革与建设中国特色现代大学制度的研究；创新驱动与人才培养体制改革的研究；统筹省域高教发展与优化区域高等教育体系结构的研究；做强省域高等教育与区域高等教育联动发展研究；分类指导与不同类型高校综合改革试点研究。 10江苏高水平犬学建设研究 研究要点：高水平大学的内涵、特点、价值取向的研究；高水平大学主要指标的国际比较研究；世界一流大学建设的案例研究（包括办学目标、课程设置、教学保障、学习支持、经费投入、质量管理等方面）；江苏高水平大学建设的现状和问题研究；建设江苏高水平大学的主要目标、重大任务、实现方式及对策措施的研究等。 11江苏高校特色办学研究 研究要点：高校特色办学的内涵、价值与意义研究；发达国家高校特色办学的经验借鉴研究（包括办学定位、资源配置、绩效评价、政策指导等）；江苏高校分类发展与特色发展的关系研究；江苏高校特色办学的典型案例研究；江苏高校特色发展的战略目标及实现路径研究；江苏高校特色办学的外部支持体系建构研究等。 12构建中高等职业教育协调发展的江苏现代职教体系的研究 研究重点：江苏中等、高等职业教育发展所面临的新背景、新要求、新问题的研究；发达国家现代职教体系建设，促进中、高等职业教育协调发展的政策、制度和经验的借鉴研究；江苏中职和高职课程衔接的研究；江苏中等、高等职业教育协调发展的体制机制研究；江苏中等、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系构建的目标、任务、实现路径、政策选择等。 13江苏职业教育教学资源库建设的研究 研究要点：江苏职业教育教学资源库开发与使用现状分析；江苏职业教育教学资源库建设的战略目标、任务、难点突破；江苏职业教育教学资源库建设的技术支持与开放共享；江苏职业教育教学资源库建设的社会效益和经济效益等。 14江苏开放大学的研究 研究要点：开放大学（学院）的国际比较研究；江苏开放大学建设的功能定位与目标任务的研究；江苏开放大学教育资源开发、开放、共享机制的研究；关于终身教育课程开发、数字化终身学习网络构建、公共服务体系建设等方面的对策与建议。 15“苏派教育”的理论与实践研究研究要点：“苏派教育”的历史和文化研究，包括“苏派教育”形成的源头、环境、条件、作用等；“苏派教育”代表人物及风格、流派的传承研究；“苏派教育”的基本理念、特质、内涵及发展规律的研究；“苏派教育”的国内外比较研究；“苏派”教育发展的基本趋势与未来发展的主要目标和思路的研究等。二、研究方向与范围以“基础教育”、“职成教育”、“高等教育”为三大领域，“政策研究”、“理论研究”和“实践研究”为三条主线，形成“研究方向与范围”的基本结构，共分四个部分：一是基础教育，二是职成教育，三是高等教育，四是自选课题。为方便研究者选题，力求表述的完整和全面。“研究方向与范围”是课题选择的提示，不是具体的课题名称，需要研究者自拟研究课题的名称。江苏省教育科学“十二五”重点课题（经费资助和经费自筹）、各类专项（经费资助和经费自筹）、立项课题的申报在此范围内选题。超出三大领域的综合性研究、基本理论研究、教育史研究等，为自选课题，请在申报评审书相应栏目注明“自选课题”。上述范围的所有课题均填写江苏省教育科学“十二五”课题申报评审书。 （一）基础教育 1政策与体制研究 发达国家学前教育政策的比较研究；我国学前教育政策演变和发展的研究；0-3岁婴幼儿社区早教公共服务体系研究；“0-6岁一体化”学前教育体系研究；0-6岁特殊儿童的早期教育康复研究；普及农村学前教育的政策与制度建构的研究；区域农村学前教育发展规划的研究；学前教育办学体制多元化的研究；幼儿园准入管理的机制研究；高水平、有特色的民办幼儿园建设研究等。义务教育“全面覆盖”的内涵与政策保障研究；城乡一体化背景下的义务教育体制、机制改革研究；进城务工农人员子女免费义务教育实施现状的调查研究；区域推进特殊儿童随班就读的体制与机制的研究；城市化过程中流动人口子女义务教育问题的对策研究；有效缓解义务教育阶段城市学校择校问题的政策研究；义务教育从机会公平走向过程公平和结果公平的政策保障研究；学龄儿童明显减少背景下科学调整义务教育阶段学校布局的研究等。区域推进普通高中优质特色发展的体制和机制的研究；深化普通高中办学体制和管理体制的研究；统筹协调普通高中教育与中等职业教育的发展研究；促进普通高中教育国际化进程的相关政策研究；普通高中实施素质教育的政策保障措施研究等。 2教育资源配置研究 发达国家学前教育的经费投入与使用的比较研究；江苏学前教育投入与收费的政策研究；政府采购民办学前教育学位问题的研究；学前教育经费投入与使用的调查研究；城镇农村幼儿园合理布局的研究；幼儿园园舍建设的研究；幼儿园办园经费的核算研究；幼儿园收费标准与管理机制研究等。 农村义务教育转移支付制度的研究；我国义务教育阶段经费投入的历史演变及现实状况的研究；我省义务教育经费投入及使用的调查研究；促进我省城乡义务教育均衡发展的财政保障政策的研究；义务教育阶段实行小班教学的成本核算研究；农村义务教育阶段寄宿制学校建设的投入政策研究；健全义务教育阶段国家资助政策体系的研究；义务教育阶段学校岗位设置的研究；义务教育教师资源配置政策与制度创新研究等。公办普通高中政府投入所占比例逐步增加的研究；逐步取消“三限政策”的可行性研究；普通高中教育成本分担研究等。 3教育质量保障研究 幼儿园教育质量综合评价的研究；幼儿园安全管理研究；幼儿园教育评价与督导体系的研究；区域学前教育发展水平评价的研究；幼儿素质发展的评价标准研究；特殊教育教学质量评估研究等。建立区域义务教育质量基本标准和监测制度的研究；义务教育阶段招生考试制度改革的政策研究；改进义务教育阶段教育教学质量评价、教师评价、学校评价制度的政策研究等。全面提高普通高中学生综合素质的机制研究；区域普通高中教育质量的保障研究；建立普通高中教育质量监控体系的研究；切实减轻普通高中学生课业负担的研究等。 4区域教育发展研究 区域基础教育发展规划及其实施的研究；区域学校布局结构调整的研究；区域推进素质教育、全面提高教育质量的研究；区域推进义务教育优质均衡发展的实践研究；区域推进学校共同发展及学校共同体建设的研究；区域推进校长队伍、教师队伍专业发展的研究；区域推进学校教学改革和课程建设的研究；区域推进学校自主发展、学校文化建设、学校品牌建设的研究等。 5学校发展研究 学校发展与变革的国际比较研究；学校变革的基本理念、主要目标、整体思路、实施途径的研究；江苏中小学学校整体变革的案例研究；学校发展的共同愿景及学校共同体形成机制的研究；学校文化建设与品牌建设的研究；学校内涵发展与特色发展的研究；江苏名校的个案研究；现代学校管理制度的深化研究；中小学全纳教育的实践研究；家庭、社区与学校共享共建的研究；教师、学生、社区参与学校管理与学校重大决策的研究；幼儿园园本发展的研究；学前特殊需要儿童融合教育研究；特殊儿童医教结合康复教育模式研究；公益性导向民办学校发展研究；学校德育与心理健康教育体系的创新研究；中小学生课外活动体系和学校文化活动体系构建的研究；学校体育、艺术、卫生教育的研究；学校教育教学科研的研究；学校领导与学校管理的创新研究；学校领导的基本趋势与实践样式研究；学校领导与管理体制的变革研究；区域推进中小学校长职级制的研究；校长专业化的内涵、特质、标准及培训的研究等。 6课程教学研究 整体提高国家课程实施水平和教学质量的研究；学校课程特色与教学文化建设的研究；学校课程与教学资源开发的研究；学校课程规划的研制；教学方式与学习方式变革的研究；有效教学的深化研究；教学设计与教学操作的研究；教学组织形式变革的研究；“三维目标”相统一的教学过程优化研究；现代教育技术与课堂教学有效整合的研究；网络教学的研究；学前教育整体课程建设的研究；幼儿园混班制课程与主题活动的研究；幼儿园与小学教学衔接的研究；幼儿园校本课程开发研究；中小学研究性学习与综合实践活动的研究；普通高中模块化教学的创新研究；学校（幼儿园）课程审议制度建立的研究；学校（幼儿园）课程与教学管理变革的研究；特殊教育课程建设与教学改革的研究；特殊儿童教育有效性及评估研究；创新人才早期培养模式研究；中小学校本教学评价改革研究；中考制度变革研究；中小学生学业成就的国际比较研究等。 7学生发展研究 建立正确的学生观、儿童观、学习观的研究；中小学生素质发展现状、问题及其成因的研究；促进中小学生素质全面发展及评价的研究；中小学生科学素养和人文素养培养的研究；全面提高学生身体素质和心理素质的研究；学生道德成长与价值观形成的研究；学生学校日常生活体验的研究；学生学习情感与学习态度的研究；学生学习风格与学习差异的研究；特长生破格录取的学校政策与制度研究；学前儿童智力的早期发展研究；儿童文化与儿童发展的研究；营养与幼儿身心发展问题研究；特殊儿童身心发展及干预策略研究；特殊儿童的个案研究；儿童心理危机干预策略和应急机制研究；学生校园安全问题的研究；学生学习生活幸福感研究；生命教育研究等。 8教师发展研究 幼儿教师培养模式研究；男幼儿教师培养机制的研究；促进幼儿教师专业化的培训机制研究；幼儿教师资格标准研究；学前教育教师流动的政策研究；特殊教育教师准入机制的研究；特殊教育学校教师专业发展的策略研究；农村义务教育教师培养和培训的研究；初中特级教师、名教师、名校长培养的研究；义务教育阶段教师（校长）流动制度和机制的研究；普通高中课程改革与教师专业发展的研究；普通高中教师课程能力全面提高的研究；校本（园本）教研活动与机制的研究；建构学校（幼儿园）教师专业发展学校的研究；学校（幼儿园）教师学习共同体建设的研究；区域推进名师工作室建设的研究；中小学教师心理健康问题的研究；中小学班主任专业化研究等。 （二）职成教育 1区域教育发展研究 江苏高等职业教育改革试验区战略定位、建设标准及示范服务功能的研究；区域职业教育发展战略研究；江苏职业教育城乡一体化战略研究；江苏职业教育国际化办学战略研究；经济全球化对职业教育的影响研究；生源减少背景下江苏职业教育发展对策研究；中等职业教育与高等职业教育统筹发展研究；江苏中、高等职业教育区域资源的优化、开放、共享的研究；区域推进职业教育课程建设与教学改革的研究；学习型社会建设中成人教育发展战略研究；社区、学校成人教育资源整合与开发研究；学历教育与非学历教育协调发展研究；城乡一体社区教育体系研究；终身教育学习网络研究；农村成人培训体系研究；江苏老年教育体系的创新研究等。 2政策与制度研究 现代职业院校制度研究；职业院校招生与就业制度创新研究；中等职业教育免费制度研究；高职院校学生学分与本科院校学分互认研究；中外职业院校毕业生升学制度的比较研究；江苏职业院校毕业生直接升学的教学制度与体制机制研究；江苏职业院校毕业生直接升学的政策制度设计的研究等。 3经费投入研究 职业教育与成人教育经费投入的实证研究；发达国家职业教育、成人教育投入经费的比较研究；江苏职业教育经费投入体制与机制的创新研究；社会资本投入职业教育的制度研究等。 4学校发展研究 职业院校董事会（理事会）运行机制研究；校企合作的体制机制研究；职业院校合作发展、合作育人的机制研究；职教集团创新发展研究；职业院校评估制度优化研究；职业院校行政权力与学术权力的协调运行研究；职业院校办学自主权与内部治理结构研究；江苏职业教育与成人教育名校发展的案例研究；职业院校文化建设研究；特殊教育学校职业教育问题研究等。 5课程与教学研究 专业设置与区域经济社会发展吻合度研究；学校专业设置与课程教学文化研究；中、高职课程衔接研究；专业建设标准和课程标准研究；校本课程开发研究；创新人才培养模式研究；教学质量保障体系研究；教学质量管理与多元评估制度研究；实训基地建设研究；职校教学资源库建设研究；网络课程开发与网络学习平台建设研究；数字化校园建设研究；学校信息资源开发与信息管理的研究；现代远程教育有效提高职成学校教学质量的案例研究等。6教师发展研究江苏职成教教师现状与对策研究；职业院校“双师型”教师培养体系研究；职成教教师专业发展研究；名师成长规律与有效培养的研究；职成教教师继续教育研究；职成教教师职业心理研究；兼职教师进修和管理模式研究；江苏职业教育与成人教育名校长研究等。7学生发展研究学生人文素质培养研究；学生学习效能研究；学生学习方法研究；学主心理素质研究；学生就业服务体系研究；学生安全教育与管理研究；职业院校毕业生海外就业服务机制研究；学生思想教育有效性研究；学生创业教育的案例研究；学生职业生涯规划研究；学生挫折教育与失范行为管理研究等。8成人教育研究成人教育机构的转型与创新研究；成人非学历教育研究；农村成人教育与培训研究；老年教育研究；数字化终身教育资源建设研究；自学考试改革创新研究；公民学分积累、转换与认证制度研究；学习型组织创建标准研究；成人闲暇生活教育研究；成人网络学习研究等。 （三）高等教育 1区域高教发展与改革研究 高等教育适龄人口变化与江苏高等教育发展的相关性研究；不同国家和地区推进高等教育改革与发展的比较研究；高等教育综合改革的内涵与特点的研究；统筹推进各类高等教育改革的研究；建立科学的高等教育分类评价体系的研究；建设中国特色的现代大学制度的研究；人才培养体制改革的研究；建设中外合作高水平大学的研究；江苏区域高校联盟试点研究；长三角高等教育改革联动机制研究；高校服务经济社会发展的途径与方式研究等。 2教育经费投入研究 发达国家高等教育的经费投入与使用的比较研究；我国高等教育经费投入的历史演变的研究；江苏省高等教育投入现状及问题的研究；江苏省建设新的高等教育投入体制与机制的研究；江苏省研究型大学经费投入渠道的实证分析；江苏省普通本科院校经费投入的实证分析；影响江苏省高等教育经费投入的因素分析；江苏省高等教育经费高效投入与使用的研究等。 3教育国际化研究 高等教育国际化的内涵、特征与历史的研究；世界发达国家高等教育国际化战略的经验研究；江苏省高校中外合作办学的现状及对策研究；江苏省高校外国留学生的人数变化趋势及影响因素研究；大学课程的国际化研究；大学管理、体制与机制的国际化研究。 4教育质量研究 发达国家高等教育认证与评