教学策略与教学.doc

学习策略与教学一、 什么是学习策略？它对你的学习具有什么意义和作用? 学习策略是学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。全面理解学习策略的基本含义，应当把握以下五点。（1）学习策略是伴随着学习活动的展开而形成的（2） 学习策略是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式。 （3）学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别。如学习策略既可能是外显的程序步骤，也可能是内隐的思维方式。 （4）学习策略是会不会学习的标志，是衡量个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素。(5)学习策略的运用是一个动态的执行过程根据不同的分类标准，将学习策略分成如下五类：1、 根据学习策略的构成成分，可将学习策略分为：元认知监控(监控、调节、计划性措施)、认知策略(具体的学习方法)、动机策略(态度和动机)、社会策略(他人的帮助、广泛的社会学习)2、 根据学习策略所起的作用，可将学习策略分为:基础策略和支持策略。3、 根据学习策略的运用范围 ，可分为:通用学习策略和学科学习策略。4、 根据学习的进程，将学习策略分为:选择性注意策略、编码策略，检查学习策略的有效性等 5、 根据学习策略所起作用的差异，把学习策略分为:基础策略和支持策略 严格地说，学习策略并非是新名词。孔子说出学而不思则罔，思而不学则殆，他通过学与思的关系，简述了学习策略的重要性 。西方也有“形成一种规则要比获得知识更为重要。”的观点，说明了学习策略的作用。 随着时代的迅猛发展， 人们以无法在有限的生命中完成对知识良好继承， 只有自主地、选择性地接受与自己生活有关的知识。我们学会学习的主要体现应该是有科学的学习方式和正确的学习策略及积极的学习态度。其中，是否有正确的学习策略是我们能不能学会学习的关键 。 我们充分运用智谋、智慧就是讲究策略。现在的教学，以学生为本，备课备学生，教学生教学法，其本质就是讲究学习策略。要提高学习效率，发展学生自主学习能力，就必须正视学习策略。学习策略是灵活多变的，不同的人，不同的时间和不同的环境，策略的形成和使用也不尽相同。从我的角度看，所谓学习策略就是选择和运用学习方法的原则。它对我们在学习过程中的学习方法的使用和整个学习活动的监控与调节起直接作用，特别对学习成绩有极大影响。老师帮助我们不断反思，不断了解自己的学习特点风格，帮助我们形成有效的学习方法，使我们形成适合自己的学习策略，不仅有利于把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，还有利于形成自主学习能力，奠定终身学习的基础，使我们养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。有效的学习策略可以 改进我们的学习，提高我们的学习质量，特别是能促进我们因学习策略掌握不好的学习成效，在一定程度上减少我们学习的困难， 减轻我们的学习负担，有利于我们在学校中学到终身有用的东西。信息时代，个人对学科知识的掌握有限，而掌握获取知识的策略才至关重要。二、结合自己学习的实际，谈谈你的学习策略是如何获得的。学习策略是指学生在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式与学生的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关 。学习策略可以看成是根据学习活动的发展变化而采取的适合于学习活动规律的方式方法。尽管学习活动可以有一套规则、程序或步骤，学习策略也并不排除对规则的运用，但学习活动又是因人而异、千变万化的。我们的学习活动有主动和被动之分。被动学习或称机械学习往往是死记硬背的、呆板的，谈不上学习策略;而主动学习或称有意义学习则非常注重学习策略。主动性学习必有一定的学习策略相伴随，而学习策略之精神实质就是它的主体意识的明确和主动性的发挥。学习策略总是在我们面对具体的学习任务时，为解决具体的学习问题而采取的行动方式，它具有非常明确的目的，带有很强的针对性和操作性。它针对一定的情境、目的以及材料的特点，有选择地把这些方法加以具体化，从而相对地找到一种最优化的方法，最终形成一套有效的对策性和对象性明确的操作过程。准备尽量多的学习策略，找关于每一个策略价值的信息、怎样使用以及什么时候使用和如何评价策略的成功使用。对于每一个策略都精选能运用该策略的典型习题，呈现的材料应尽可能丰富化、多样化，从不同角度进行尝试，学会这该策略并运用于日常的学习中。深刻体会自己运用策略的过程，关注策略的运用及其有效性，直到找到适合自己的学些策略，但也要随时注意自己的学习策略是不是还适用，并随时调节。学生完全能够使用各种不同的学习策略和动机策略来促进自己的学习。“学习不是对学生发生的事，而是由学生发生的事 ”，自我调节的学生是一个积极的学生，而不是被动的学生。面对一个学习任务，我们要能设置管理目标、运用先前知识、考虑可选的策略、设计实施计划、遇到困难时考虑相近的策略等等，以此来监视和控制我们的行为。 通用学习策略是适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，在各学科的学习中都可以使用 。学科学习策略是适合各门学科知识的学习程序、规则、方法、技巧及调控方式，结合具体学科进行的，如结合数学、英语等具体学科知识的数学、英语学习策略。奥克斯福特（Oxford，1990）提出了策略教学的八阶段：（1）确定学习者的需要和有效的学习时间；（2）选择良好的学习策略；（3）整体考虑策略的训练；（4）考虑动机因素；（5）准备材料和设计活动；（6）实施完整的策略教学；（7）评价策略教学；（8）矫正策略教学。 我按照奥克斯福特的方法为自己制订了一个具体的目标：（一）、高效率的学习习惯l 自己对自己负责对自己负责就是要认清楚这一点： 要取得成功，你需要决定什么是你首先考虑要做得事， 怎么利用时间和资源。 l 做事时根据你自己的价值观和原则 在你认为是重要的事的方面，不要让你的朋友和熟人来决定，安排在前面的事先做。根据你自己定的先后顺序来做事， 不要让其的事或其它的兴趣使你偏离目标。 l 考虑自己是对于一种成功-成功的情形 通过努力并为班级出力，这样， 无论是给你自己， 还是给同学， 甚至是给你的老师， 都嬴得了成功。 如果你对你学习方面的表现很有把握， 那么， 成绩只是你这种表现的外在标记， 它可能和你内心已经得到的满足并不一致。 l 在想让别人理解你之前先理解别人 当你和你的老师之间出现问题时， 比如说， 有争议的分数，交作业期的延长， 把你放在你老师的位置上， 然后， 问一下， 对于这种情况， 你怎么来解决这个问题。 l 寻求解决问题比较恰当的的方法 比如说， 如果你不明白教材所讲的内容，不要只是重读一遍教材， 试试别的方法！和教授， 导师， 学术顾问， 同学， 学习小组， 学校的学习技巧中心商讨一下。 l 不断地向自己挑战。 （二）、找到最有效最适合自己的学习方法回答以下问题，然后根据自己的答案及其它的“学习引导”决定适合自己的学习方法。l 你的兴趣及你对自己想学的东西已经知道多少 l 从过去开始关于如何学习，你有什么样的经验？l 你喜欢阅读吗？喜欢解决难题吗？喜欢记忆吗？喜欢背诵吗？喜欢翻译吗？喜欢在公众面前讲话吗？ l 你知道如何总结吗？ l 你对自己所学的东西提问题吗？ l 你复习吗？ l 你方便从各方面收集信息吗？ l 你喜欢安静的学习环境还是几个人一起学习？ l 你喜欢学习时间短一点还是长一点？ l 你的学习习惯是什么？你是怎么形成这些学习习惯的？其中，哪个学习习惯效果最好？哪个效果最差？l 你是不是只通过一次笔试，一篇论文或者一次面试来判断你什么学得最好？l 发展到现在我对这个到底有多大兴趣？l 我想花多少时间去学这个？l 什么能特别引起我的注意？l 学习环境是否有利于成功？l 什么我能控制？什么我不能控制？l 为了成功，我能不能改变这些状况？l 什么因素影响了我努力去学这些？l 我有没有制定学习计划？我的计划有没有考虑到过去的经验和学习方式？l 考虑你学的主题标题是什么？l 关键字是什么？l 我理解主题和这些关键字吗？l 我对这个领域已经了解了多少？l 我知不知道相关的领域？l 什么样的资源或信息可以帮助我？l 我是不是只依靠一种来源（如课本）来获取我所要的信息？l 我还需不需要参考别的信息来源？l 在学习的过程中，我有没有问过自己到底懂了没有？l 我应该节奏快一点还是慢一点？l 有不懂的地方，有没有问过自己为什么？l 我有没有学到中间停下来，总结一下？l 我有没有停下来并问自己是否符合逻辑？l 我有没有停下并做一下评估（同意还是不同意）？l 我是不是只需要花时间想想就足够了？l 我需不需要和其他的学生讨论？l 我需不需要找一个权威人士如老师，图书馆管理员或专业人士谈一谈？l 建立在不断回顾的基础上什么我做得对？l 什么我可以做得更好？l 我的计划是不是适合自己？l 我是不是选了正确的条件？l 我是不是按照自己的计划来做？l 我成功了吗？l 我庆祝自己的成功了吗？(三) 学会学习 l 精力集中 如果你在读书的时侯， 突然发现你不知道读了点什麽，或者是， 在你上课时， 你发现你很难注意听讲， 那麽， 下列建议可能会对你有所帮助 :1、 坚持执行一个常规，有效的学习计划 2、 在安静的环境中学习 3、 休息时， 到别处做一些不同的事 (譬如说， 如果你是一直坐着， 就起来走走)， 4、 学习时， 就看的东西问自己一些问题，以避免走神 5、 课前， 复习上次课的笔记，预习这次课的教材，这样你就可以预计老师讲课的要点 6、 在课上表现出兴趣 (注意的神情和姿态)以自我激发内在的兴趣 7、 远离吵闹的学生， 坐在教室的前部，并通过注意听讲和做笔记， 以此来抵御分心的事l 基于解决问题的学习 l 与他人一起学习l 协作学习 l 积极主动的听力理解过程 l 教师指导 l 使用反馈以及与导师合作 l 有效的学习习惯 l 学习方法 l 多渠道学习 l 课堂上 :课前准备 、影响老师 、集中注意力、做笔记 (四)、安排时间l 安排时间 l 制订目标制订计划 l 避免拖延 （五）、解决问题l 解决问题和做出决定l 做出适宜的决策 l 解决冲突 l 同伴调解 （六）、对付压力 l 调动自身积极性的练习 l 克服考试焦虑 （七）、学会思考l 表达见解发声思考l 批评性思考 l 贯通信息 三、 举例说明你在学习中是如何应用记忆术的。 学习英语首先要明确英语学习的目标和自己的学习需要，从而制订出自己的学习计划，把握自己学习的主要内容，了解和反思自己学习中的进步和不足，积极参与课内外英语学习活动，主动和老师、同学交流，探索适合自己的英语学习方法。 总结规律、举一反三， 进行一定的反思发现自己的不足，积极探索适合自己的学习方法。 下面有一些学习英语的建议供大家参考:(1)在课内外学习活动中能够用英语和他人交流， 善于抓住用英语交际的机会，在交际中，把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势、表情等进行交流，遇到困难时，有效地寻求帮助，要注意到中外交际习俗的差异。 (2) 注意通过音像资料丰富自己的学习，使用简单工具书查找信息，注意生活中和媒体上所使用的英语， 能初步利用图书馆或网络上的学习资源。(3)根据需要进行预习，在学习中集中注意力、积极思考，记要点，利用图画等非语言信息理解主题。（4）借助联想学习和记忆词语。注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。（5）对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳。（6）在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正。（7）必要时，有效地借助用母语知识理解英语。（8）尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。 英语的学习中，单词的记忆一直是巨大的工程，现在把我知道的方法写出来与大家分享，希望对大家有帮助。 简单的单词，可以用谐音记忆。如 ：bag-白鸽-书包，:play-玩，音似不累，玩得兴奋，自然不累，drink-喝，音似准渴，一个人喝水，说明他准是渴了。复杂的单词，如果有规律，可以总结规律。如带有前缀、后缀的，由已知单词转化而来的，等等。比如important是重要的，看到unimportant，因为前缀词un表示否定，所以可知意思是不重要的。这样不必刻意去记，也能记住。work是工作，见到worker，?因为动词加er表示动作的实施者、发出者，?故而可知worker的意思就是工作者即工人之意，学起来也容易。 如果没有或看不出规律，可以使用各种方法进行联想。 举例如下: welcome-欢迎 方法一:wel和well(好)音同形近。come是来。来人了，你说:好，来了!(well，come!)这就是表示欢迎了。 方法二:单词音似玩儿炕。可作如下想:老东北人家里来了人，习惯让他上炕，这是表示欢迎的礼节。人一来，主人就说玩儿(wel)炕(come)，意思是说到炕上来玩吧!语法不通，可意思明白了就行。心到神知。 withstand-反抗 可以这样记:with是和.在一起，stand是站。要反抗一个人，将他打倒在地，当然先要接近他，和他站在一起，然后才有机会下手。所以和他站在一起就是反抗他。 如果一个单词，原先知道它的一种意思，现在又学另外一种含义，可以在新旧两种意思之间建立联系。如box，第一次学，是盒子，后来又学，是拳击。可作如下想:拳击台上，四面围住，形状不是有点像盒子吗?所以拳击就是盒子运动，拳击就是盒子，再如office，原为办公室，后来又学到任务这层含义，可以想:老师把你叫到办公室去，是为了给你布置一项新的任务，到底是什么呢? 好了，现在请你灵活运用所学方法记忆以下一组单词。其中包括一些词组，这种方法同样适用。 aback 向后 burn the midnight 开夜车 Easter 复活节 abash 使羞愧 abbey 寺院 on ones last legs 垂死 define 限定 earth 泥土 gamming 赌博 highhearted 勇敢的 gander 雄鹅 highroad 公路 implant 移植 highminded 高压的 incite 鼓动 interview 访问 last but one 倒数第二 now or never 机不可失 delta 三角洲 ABC 基础知识在学习过程中，需要记忆的知识类型，远非以上各节所能包容。所举数例，只是为了让大家从中受到一些启发，以便举一反三触类旁通，在各种类型中，加以移植应用。 在记忆实践中，你会发现，由于经常使用联想记忆法，思路越来越广，视野越来越开阔，灵感越来越汩汩然一发而不可收。这使你的思维能力、表达能力在不知不觉中更上了一层楼，两层楼，几层楼。这反过来又会提高你的记忆水平，在进行联想记忆时，编码越来越顺利， 卡壳现象越来越少了，形象日益清晰，记忆日益深刻。在学习中需要记忆时，会不自主地用上联想法。 有时也许为了使用更方便，更加适应新类型的知识的特点，还需要对所学方法加以改造。其实任何方法，都不可能完全原封不动地为我所用。照抄照搬、囫囵吞枣往往会碰钉子。 充分发挥其学习潜力，利用其智力，边学习，边总结规律，就感觉到自己是学习的主人了，主人才能担其担，尽其力，做其事，才有可能举一反三，发现外语还是有规律可循的，这才使自己挣脱了学习定势思维。人脑不同于电脑的表现之一在于它不像一个容器，放进去就会一直在，人们在记忆的同时还在遗忘。这就使得记忆过的东西，在回忆时，有时难以回忆，有时回忆不出，有时回忆出来却是错的 记忆，从某种意义上讲，就是和遗忘作斗争的过程。 复习的目的，就是为了与遗忘作斗争。 复习到一定程度时 ，知识形成长时记忆，甚至终生记忆，就已大功告成了。复习并非简单的重复，重复，再重复，这里面也是大有文章可作的。下面介绍一种复习的技巧。 通过阅读来理解材料。 确定记忆的目标:是背诵还是一般记忆;是全部记忆还是重点记忆;如果是重点记忆，记忆哪些重点;如果是记忆要点，概括出要点;记忆允许使用多少时间。时间不可太长，长了容易涣散;又不可太短，短了力有不逮。 确定一下记忆的类型，据此选取适用的记忆方法，运用该法进行识记。反复尝试回忆，直至能够准确回忆为止。 根据第三步所重复的次数进行150的学习。 确认已经完全记住之后，把学习内容、时间记在复习计划本上。记好内容在课本或笔记中的位置，以便于查找。 每天一次复习，分别复习当日、昨日和一周、一月、六个月前的学习内容。复习时，先自测，再筛选，直到全部掌握，可以准确回忆为止。 德国的心理学家艾宾浩斯通过实验，发现遗忘并不是匀速的，刚记住一点知识之后，忘得快，越往后，越缓慢，37天以内最快，7天以后，明显减缓。克服遗忘时，在时间的安排上，对症下药，也应该遵循相同的规律，开始时，趁热打铁，复习得勤些，一周之后，时间间隔逐渐拉长。 一般来说，学习了新知识之后，当天晚上复习第一次，第二天早上复习第二次，第七天复习第三次，一月后复习第四次，半年后复习第五次。经过这样五次之后，基本上即可形成长时记忆甚至终生记忆。 表面看来，五次复习，工作量不小。 但是实际上每次复习，都比第一次学习或复习所用的时间少得多，也比上一次复习的时间略少。如果第一次学习花了一个小时，往往第一次复习只用十几分钟就够了。第五次复习时，也许三四分钟已经足够了。如果再结合使用后面的筛选法，工作量还会更小。 规律容易理解，但是要学的东西多了，每天学的东西又很杂，学的时候