亡羊补牢ft Word 文档.doc

第一课师：同学们，你们好，今天这节课上我们要来学习寓言两则，请同学们一起把课题念一念。生齐读课题：寓言两则师：念得真好，同学们，你们都听说过哪些寓言故事生1：我知道的寓言故事有叶公好龙，滥竽充数，生2：我们二年级时学了拔苗助长，守株待兔。生3：我喜欢的寓言故事是刻舟求剑师：今天这节课上让我们一起去感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由地朗读第一则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子还可以多读几遍。生自读课文。师：大家都自学得很认真，接下来我们就来看看这些词语多媒体出示：窟窿，叼走，劝告。师：我们把这些词语一起来读一读。生齐读词语。师：窟窿后面的一个字要读成轻声，请大家再读一遍生齐读：窟窿师：那窟窿是什么意思？生1：窟窿两个字都是穴字头，我猜窟窿是不是跟洞有关。师：你能联系字形去猜想词语的意思，真会思考，没错，窟窿就是洞的意思。好，我们一起再把这些词语来读一读。生再读词语窟窿，叼走，劝告。师：好，接下去由五位同学轮流读课文，其他同学，请你们仔细听听，听听他们是否读得正确。五位同学轮流读课文师：他们读得怎么样，谁来评一评。生1：小月在读最后一段时，把不该不接受读成了不该接受师：你听得可真仔细，这儿漏了一个字，意思可就完全相反了。不该不接受劝告，那是什么意思呀生2：我觉得意思是牧羊人很后悔，自己应该接受劝告。师：你说得很对，我们一起来把这句话读一读。生齐读“他很后悔”师：读得很正确，下面请同学们再来读一读课文，想一想这则寓言讲了一个怎样的故事。生再读课文。师：谁来说说亡羊补牢主要讲了一个怎样的故事。生2：有个牧羊人，羊圈破了，夜里，狼叼走了羊，街坊劝他把羊圈修一修，他不听，结果，第二天又丢了羊，牧羊人很后悔，接受了街坊的劝告，修好了羊圈，就不再丢羊。师：你说得很清楚，牧羊人第一次丢了羊，街坊是怎样劝告他的，他又是怎样的态度呢？请同学们找出相应的句子，然后和同桌相互分角色读一读，生同桌间分角色读师：哪一组读给大伙听一听。生1生2分角色读“赶快把”“羊已经丢了”师：牧羊人啊，你为什么要这样读啊。生2：因为羊已经丢了，我再去修羊圈不是多此一举吗？所以要这样读。师：是多些一举吗？谁来劝劝他生3：牧羊啊，羊圈里还留有几只羊在啊。师：说得没错，谁再劝劝他。生4：牧羊人，你这次只丢了一只羊，如果不及时修好，另外几只也会丢的。师：可是，牧羊人不听劝告。请同学们在课文中找一找，哪一段写了牧羊人不听劝告的结果。生自读课文。师：谁找到了生1：我找到了，在课文的第四自然段。读第四自然段。师：哎，羊又少了一只，牧羊人心里后悔极了，他心里会想些什么呢？生1：哎，我真不该不听街坊的劝告，再次丢了羊。师：再后悔还来得及呢？我们一起把课文的最后一段来读一读。生读最后一自然段。师：读得不错，刚才我们学的这则寓言叫亡羊补牢。在这里，亡和牢分别是什么意思呢？请你们去查查字典。生1：我查到了亡羊补牢的亡是死亡的意思生2：我觉得应该取亡失的意思，课文里没有说羊死了，而是说羊不见的。师：很好，你能在查字典的同时，结合着课文来理解词语的意思，不错。那牢又是什么意思呢？生3：我查到了牢的意思，在课文里，牢有三个解释，1养牲畜的圈2关押犯人的地方。3牢固，根据课文，我知道牢字就是第一种意思，养牲畜的圈。师：你说得不错，那谁能把亡羊补牢的意思完整地说说呢？生1：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈师：还有补充吗？生2：亡羊补牢的意思是丢失了羊，再去修补羊圈，还不算晚师：很好，寓言就是通过一个简短的故事，提示一个深刻的道理。那从这则寓言中你又明白了什么道理呢？生3：我明白了，做错了事情，只要马上改正，还来得及。师：你说得没错，那你们能联系生活实际来说说这个道理吗？生4：我爱吃零食，后来牙就蛀了，医生让我马上补牙，否则，蛀牙就会越来越多，我听了医生的话，把牙补好了，从此，我们牙再也不痛了。师：及时被牙，为时不晚啊生5：我在读二年时，眼睛就近视了，妈妈让我注意保护视力，我没当一回事，现在我们就成近视眼，我后悔极了。师：亡羊补牢，为时不晚啊，其实在我们发现问题的时候，只要能够及时的改正，还是来得及的。接下来我们要学习生字，请同学们看大屏幕，请大家一起来读一读。多媒体出示：寓言，则，窟窿，叼走，街坊，后悔，劝告，狼。生读词语师：请你看一看，这些标红的生字，在写的时候，有哪些地方需要提醒大家生1：我想提醒大家注意叼的最后一笔是提生2：我觉得窟窿和寓的偏旁容易搞错。师：有什么办法可以区别这几个字生4：我有办法，宀一般都表示房子，比如公寓，寓所的寓都是房子的意思，穴字头表示洞穴，窟窿就是洞的意思，所以这两个字都是穴字头。师：你看，理解了字的意思，也能够帮助我们记住字形。生5：我发现窟窿的窿字笔画很多，特别是右下部分生字上面还有一横。师：你观察得很仔细，接下来就看老师来写一写这个字，可要看仔细了师范写窿字。师：同学们，你个看仔细了吗？请你们也动手写一写，先把这课后的生字每个写两遍，再把这课后的词语抄写一遍。今天这节课我们就上到这儿，同学们再见。师：同学们好，这节课我们要继续学习寓言两则，还记得上节课上我们学过的词语吗？同学们，让我们一起看拼音写词语生看拼音写词语：寓言，窟窿，叼走，劝告，街坊，后悔，狼师：下面让我们看着大屏幕上的答案来批改，生同桌交换过来批改。师：全对的请举手。师：真不错，这次全对了，了不起，这节课我们学的过则寓言叫南辕北辙。请同学们一起把题目念一念生齐读题目师：这个故事的题目比较难读，我们再来读一读。生再读题目：师：同学们自由地来朗读这则寓言，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子可以多读几遍生自由读课文师：在读课文的时候，你们觉得哪些句子比较难读，生1：我觉得最后一句比较难读，师：你说得没错，这一句中一共有五个越字，的确比较难读，让老师给大家读一读。师范读最后一句。师：你们也试着读一读好吗生齐读最后一句。师：这则寓言我们分小组合作学习，老师给大家提出了阅读要求，请看大屏幕。多媒体出示朗读要求：1分角色朗读故事，读出人物不同的说话语气。2想一想，到楚国去的人说的话有什么不对的地方？师：请小文读一读生1读朗读要求师：同学们，你们明白学习的要求了吗？请你们也来读一读，讨论一下吧。生自学师：在这则寓言当中，有很多人物的对话，哪一组读给大家听一听。生1生2分角色读对话。师：他们读得怎么样，其他组的同学来评一评。生3：小文读出了朋友越来越奇怪的语气，师：我也同意你的说法。生4：小样不在乎的语气读得不够一点。师：哪一组能再读一读呢？生5生6再次分角色读对话。师：我觉得小杰把那个人不在乎的语气读出来了，还不错，接下来我们来看看这句话。多媒体出示：“没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”师：请大家先来读一读生齐读这个句子生1：盘缠是什么意思生2：盘缠就是钱的意思师：接下来，老师就和大家来分角色来读一读对话，你们读要到楚国去的人的话，我来读朋友的话。师生分角色读对话。师：那接下来我们要讨论哪个问题呢？生1：我们应该讨论到楚国去的人说的话有什么不对的地方？师：那这个问题哪个组来汇报呢？生2：我们觉得这个不对的地方是他不明白，方向不对，马跑得越快，离楚车就越远，车夫驾驶水平再高，也没用。生3：还有盘缠多也帮不了什么忙。师：你们赞同他们的说法吗？生4：赞成，我觉得这个人主要是错在楚国明明在南边，他却要往北走。师：你们瞧这个人，他的目的明明在是南边，他却往北走，这真是南辕北辙那南辕北辙这个词中，辕和辙又是什么意思呢？请同学们查一查字典，然后连起来说一说自己的体会。生2：查要辕就是车辕子，就是车前驾驶马车的地方。生3：我查到了辙在字典中的意思，辙就是车轮轧过的痕迹。师：那谁连起来读一读词语的意思呢？生4：我查到了车辕子驶向南方，最后留下的车印子却向着北方。师：对，这个人嘴上说想到南方去，可他留下的车印子却通向了北方，这个成语用来比喻目的和行动完全相反。你们觉得这个人可笑吗？师：我也觉得这个可笑，同学们，你们有什么话想对这个人说吗？请你在本子上写一写吧。生写想说话。师：谁来交流一下你们写下的话。生1：老兄，楚国明明在南边，你为什么要往北边走呢？哪年哪月才能到楚国呀生2：朋友，你的确有优越的条件，马好，车夫好，盘缠多，可是有什么用呢？楚国明明在南边，你怎么就非往北边走呢？你这种背道而驰的做法真是要不得呀。师：写得真不错，那今天我们我们学的是寓言两则，我想大家还知道很多很多的寓言故事，谁愿意给大家讲一讲呢？生2：我给大家讲一个掩耳盗铃的故事，从前有一个，看见一户人家的门上挂着一个很漂亮的铜铃，就想偷来挂在自己家的门上，他想，怎样才能不惊动主人呢？突然，他灵光一闪，掩住耳朵不就行了吗？于是他掩住了自己的耳朵，可是他的手指刚一碰到铜铃，铃就是响了起来，他立刻被主人抓住了，他却不知道他掩住了自己的耳朵，却掩不住别人的耳朵。师：小包讲的这则寓言，告诉了我们什么道理呢？生2：这个故事告诉我们不要自己欺骗自己。师：还有谁再来给大家讲一讲。生3：我想讲的故事是画蛇添足，古时候，有好几个人在一起画蛇，他们约定好，谁先画好，谁就能喝到了壶酒，这时，有一个人先画好了，他看其他人都没有画好，就在这条蛇的下面加上了四只脚，这时，另一个也画好了，他拿起酒壶就喝了起来，大家都笑话第一个画好的人。生4：我觉得第一个画好蛇的人真可笑，不过，这则寓言又告诉我们什么道理呢？生5：这则寓言告诉我们做多余的事情反而不恰当。师：你们看，寓言故事虽然简短，但却包含着许多道理，让我们能受到许多启发。在课后，同学们还可以去看一看这样的故事，今天这节课上，我们还要学写几个生字，请大家看一看。多媒体出示：盘缠，硬要。师：我们先来读一读生齐读词语师：看一下这些标红的生字，有哪些地方需要提醒大家注意生1：缠是左右结构，纟旁，在写右边一点的时候，不要忘记。师：提醒得不错，生2：盘缠的盘也容易写错，它的上半部分是舟，千万不要和盆搞错呀。师：这两个字确实挺像的，我们来比较一下。多媒体出示：盘（ ）盆（ ）生3：这两个字都是皿字底，因为它们都表示器皿。师：你说得没错。生4：盘上面是舟，盆上面是分。师：你观察得很仔细，谁能给它们组组词。生5：我来给这两个字组组词：盘（圆盘，盘旋）盆（花盆，盆景）师：请大家把这些生字来写一写。生写生字师：谁愿意把自己写好的字来给大家看一看。生1展示生2点评师：这节课我们就上到这儿，同学们再见。教学过程师：今天我们来学习一则寓言。 板书：寓言师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？生：滥竽充数师：今天我们要学的寓言是亡羊补牢。 板书：亡羊补牢师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典）生反馈生：失去的意思。师：翻开书像周老师一样写在旁边。（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。生反馈生：养牲畜的圈。 师板书：养牲畜的圈师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。师：你这是逐字理解得出的。还有什么方法理解词语意思？生：上网。生：询问大人。师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题亡羊补牢（学生齐读一遍课题）师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。（学生自由读课文2-3分钟）师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？生反馈：生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）师：我们来一起读这几个词圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）识记字形师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。师范写“隆”师：翻开田字格描一个。学习“叼”师用小棒指“叼”，生齐读一遍。师：写“叼”时要注意哪里？生：右边不是“习”，少了个点。师：谁来读整个句子？（指名1生读）师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”qun）师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读jun。齐读jun刚才读错的学生重读一遍男女生轮读1遍。师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。板书：发现 又发现师：哪些是写“补牢”的句子？生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。师：什么叫结结实实？ 板书：结结实实生读：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。（指名1人反馈）师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？生：.生：你真活该师：这个邻居也太凶了。（学生笑）生：现在羊丢了，你吃亏了吧？师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。师：那么这个养羊的人又会说些什么？生：生：师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读指名读）反馈：一组同桌扮演师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到？（口语交际）生：我替他难受，着急。师：听你刚才的朗读就明白你很着急。师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）再请学生分角色读第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）师：女士优先，你先选角色。指名分角色读男女生分角色读师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上 生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？生：羊可能就没了。师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。师：孩子们，你们知道亡羊补牢这个故事出自何处？我给你们讲个故事：战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！” 襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？” 庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。” 庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子牙想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。” 师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？生：“亡羊”就是失去了一样东西。师：还有不同的说法吗？生：做错了更要去弥补。师板书：发现问题 及时补救。师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。” 板书： 而 未为迟也师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。指名说生1：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听了。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。师评价：你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。（生笑）指名另1生说生2：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。再次指名说生3（略）师：总结教学准备：课件 习惯培养目标： 本节课具体细化目标 预习 1. 边读书，边提出问题。 2. 勤于利用工具书和网络查阅资料的习惯。 3. 解决生字词的认知。 读 书 1. 根据学习要求，圈点勾画写感悟。 2. 渗透读书方法，渐进朗读。 3. 透过重点词句和标点体会内涵，把书读厚、读透。 写字 1. 提笔即练字的习惯。 2. 书写认真、卷面整洁有一定的书写速度。 倾听 1. 做好课前准备工作，拥有积极的探索只是的欲望 2. 和老师的眼神要交流。 教学过程： 五分钟口袋阅读大搜索 “寓言”一词出于庄子。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是 作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事 很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧， 是艺术化了的人生哲理。寓言起源于民间，是劳动人民用生动、 机智的故事寄托自己的生活经验。 师：快速地阅读以上文字，把你感觉有用的知识呈现给大家！ （一分钟练习） 生：寓言一词出于庄子。 生：寓言是用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。 师： 那你能不能把屏幕上的内容变化成自己的话说出来呢？ 生：寓言都包含着一个道理！ 生：寓言都很简短。 师：这两个同学真会阅读，阅读就是要把书面的文字内化为自己的东西，才有效。 【只有多阅读，多思维，随着知识的不断丰富，我们的阅读能力才会提高。】一、导入： 师：刚才同学们读得很好，来奖励一下。送你一份视觉大餐，请看大屏幕！ （课件出现中国经典寓言故事图片） 学生集体说出这些寓言故事的名字。 师：今天我们再来学习一首新的寓言故事，看老师写课题：亡羊补牢（板书） 看老师写课题：亡羊补牢 指名读，齐读。 二、理解题意。 师：“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 生：亡和牢 师：你可以猜一猜，他们可能是什么意思？ 【从探究“亡”、“牢”的意思入手，并以此作为学习全文的切入点，从释题、质疑，巧妙的引导到对寓言内容的探究，进而对寓言故事的熟识了解。】 （指名解疑，并说说是用什么方法理解的。）其实我们还可以请不会说话的老师来给我们解释，（课件显示：亡和牢在字典中的解释，亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。） 【这里培养学生查工具书或联系上下文的方法理解词语的习惯】 师：理解了成语的意思，你能不能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 生：是羊丢了，去补羊圈。 师：说的不错，如果你能说是谁的羊丢了，就会更清楚了！ 【说话完整也是一种良好的习惯，需要我们老师每节课去关注、训练它】 师：看了课题，你想提出什么问题？ 生：为什么丢羊？ 为什么补羊圈？ 师：再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 师：你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 【初读感知帮学生养成一边读书一边思考的好习惯，用这种猜想的方法让三年级的孩子充满了好奇与兴趣】 师：孩子们，读完了吗？那生字也认识了吧！（课件显示生词，注意“圈、坊、窟窿的读音）仔细观察，看着这些字你有什么要说！ 生：“圈”是多音字。“圆圈” , “羊圈”。 师：记住只有在羊圈、猪圈、牛圈的时候读 ju n 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 “窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？ （指导学生书写“窟窿”） 师：“窟窿“这个词不但难写，它还给养羊人带来了很大的麻烦呢。谁来说说它带来了哪些麻烦？找出课文中的句子读一读。（课件展示） 【巧妙的设计，把孩子直接引导到探究课文内容中去。学生通过探究“亡”、“牢”是什么意思，就能读懂寓言故事】 师：假如你的羊圈上有个窟窿，你会怎么办？ 生：补上。 师：可是这个养羊人呢？街坊劝告，他不听。“街坊”就是 生：（邻居），注意“坊”读轻声。 师：那你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？ 生：有，关系很好。妈妈经常帮忙照顾他们家小弟弟。 师：这就是我们中国人的“远亲不如近邻”。 （一生举手）：老师我们家没有邻居，他们是隔一段时间来。 师：你能不能换成今天学过的词，重新说一遍这句话。 生：我们家的街坊，他们是隔一段时间来一趟。 【通过这样的强化迁移让学生理解街坊的含义】 那假如你就是丢羊人的街坊，快来劝劝他。 （指导朗读：让学生带着不同的体验来读书着急、担心、认真 ） 师：现在我就是养羊人，哪位街坊来单独劝劝我。 【尊重学生的阅读个性感悟，引导学生从具体的语境多角度探究、归纳与总结】 师：你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？ 生起来读不同的语气，还可以加上动作。 【朗读指导：不同的语气体会不同的感情，这也就是一千个读者，就有一千个哈姆雷特吧！这种阅读方法同样适用于课外阅读指导中】 同桌分角色朗读。（同学们积极参与到课堂中来） 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 谁来读给大家听听？这是养羊人第几次丢羊？你是从那个句子中读出来的？ 生：从“又”字体会到的。 师：你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。 【语文学习的品读，是语文学习的好方法】 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？（后悔）那他的行动呢？ 生齐读。 师：不管怎样，现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，你认为寓言中的养羊人是一个怎样的人？ 生：知错就改。 （再次出示投影），这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 【寓言的学习就是把故事中的道理迁移到生活中，那如果生活中犯了错误，及时改正并且不要为了打翻的牛奶而哭泣，这个道理希望能移植在同学们的脑海中】 体会寓意： 师：其实我们的身边就由很多这样的事情，就像亡羊补牢一样，只要我们知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，未为迟也”。 复述故事：故事学完了，你想不想把故事讲给大家听，咱们实验小学最近要举行故事大王比赛，学校让老师先进行海选，那我们就开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！ 【创设情景，既进行口语交际训练，又帮助孩子对故事内容的熟悉、对寓言道理的感悟。在训练的过程中，老师积极地投入角色，及时进行示范，使孩子的学习更到位。】 （学生准备，课件播放音乐，师巡回指导） 展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？ 生：要安静，这是有礼貌的表现。 生：倾听时能给我听出不足，帮助改正。 【换位思考教给学生如何倾听，善于倾听既是一种好习惯也是校园礼仪的必修课】 展示交流：同桌交流，班级交流。 了解寓言： 寓言是文学宝库中的一朵美丽的小花。中国古代最早最完整寓言故事的书是墨子。国外比较适合咱们同学阅读的还有伊索寓言。学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。希望你在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。 【寓言很简短，但是蕴含着丰富的哲理。补充以上内容就可以让我们的课堂丰盈了很多】 作业设计： 1讲这则寓言故事给爸爸妈妈听。谈谈听后的感想。 2收集并阅读寓言故事，下节课我们继续学习南辕北辙 板书设计 : 寓 亡羊补牢 知 言 错 两 窟 窿 就 则 改 （未为迟也） 师：今天我们来学习一则寓言。 板书：寓言师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？生：滥竽充数师：今天我们要学的寓言是亡羊补牢。 板书：亡羊补牢师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典）生反馈生：失去的意思。师：翻开书像周老师一样写在旁边。（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。生反馈生：养牲畜的圈。 师板书：养牲畜的圈师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。师：你这是逐字理解得出的。还有什么方法理解词语意思？生：上网。生：询问大人。师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题亡羊补牢（学生齐读一遍课题）师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。（学生自由读课文2-3分钟）师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？生反馈：生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）师：我们来一起读这几个词圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）识记字形师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。师范写“隆”师：翻开田字格描一个。学习“叼”师用小棒指“叼”，生齐读一遍。师：写“叼”时要注意哪里？生：右边不是“习”，少了个点。师：谁来读整个句子？（指名1生读）师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”qun）师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读jun。齐读jun刚才读错的学生重读一遍男女生轮读1遍。师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。板书：发现 又发现师：哪些是写“补牢”的句子？生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。师：什么叫结结实实？ 板书：结结实实生读：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。（指名1人反馈）师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？生：.生：你真活该师：这个邻居也太凶了。（学生笑）生：现在羊丢了，你吃亏了吧？师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。师：那么这个养羊的人又会说些什么？生：生：师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读指名读）反馈：一组同桌扮演师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到？（口语交际）生：我替他难受，着急。师：听你刚才的朗读就明白你很着急。师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）再请学生分角色读第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）师：女士优先，你先选角色。指名分角色读男女生分角色读师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上 生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？生：羊可能就没了。师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。师：孩子们，你们知道亡羊补牢这个故事出自何处？我给你们讲个故事：战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！” 襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？” 庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。” 庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子牙想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。” 师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？生：“亡羊”就是失去了一样东西。师：还有不同的说法吗？生：做错了更要去弥补。师板书：发现问题 及时补救。师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。” 板书： 而 未为迟也师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。指名说生1：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听了。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。师评价：你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。（生笑）指名另1生说生2：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。再次指名说生3（略）师：总结设计思想亡羊补牢是一则寓言故事，讲了一个做错了事要及时纠正的道理。让学生慢慢地走进故事，探究每个人的心理活动，并通过朗读感悟，就能逐渐明白道理。通过多次的相互碰撞，体会人物的心理.指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。教学目标 1、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”的读音和书写。2、有感情地朗读并复述这则寓言。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时纠正。教学重点、难点 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学时间 1课时教学准备 投影教学过程一、 由简笔画导入揭题1、（出示图片或简笔画羊和羊圈）你们看，这是什么？（生答羊和羊圈）。2、师：古时候，羊圈还有个名字，称为“牢”。在羊和牢之间还发生了一个故事，叫“亡羊补牢”。（师板题）设计意图：直观形象地让学生了解“牢”即羊圈，并且很自然地揭题。二、初读故事，了解故事内容1、自由读这则故事。 读准字音，读通句子，读顺课文。2、学习生字词。 出示句子：原来羊圈jun破了个窟窿k long，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼dio走了。小组练读。指名读，同学评议。（难点：多音字“圈”、注意“窟窿”的“窿”念轻声）写字“窟窿”A、观察这两个字，你发现了什么？（穴字头与洞穴有关）B、教师范写。C、学生练写两次。3、再读故事 羊圈破了个窟窿，羊被狼叼走了，养羊该多伤心呀！他会怎么做呢？让我们再来读读这则故事。三、精读故事，理解故事内容1、第一次丢羊。 养羊的羊共丢了几次？（生答后师板书：丢羊 又丢羊） 第一次丢羊后，养羊人伤心吗？（不）你从哪儿发现的？ 生答后出示句子： 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”A、同桌分角色练习朗读。B、指名分角色读。教师充当记者采访街坊和养羊人，你心里是怎么想的？（随机板书：不补）C、男女生分角色朗读 。设计意图：街坊和养羊人的心理活动通过记者采访这种形式，学生乐于接受。2、第二次丢羊。、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 、讨论交流：养羊人是怎么做的？（板书：赶快补） 指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。指导读这句话，读出他的后悔之情。但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（板书：没丢过）四、体会寓意1、养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染）这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。设计意图：体会寓意是重难点。通过表演、思考，再出示句子让学生自己得出结论，最后联系生活实际谈谈看法。五、总结全文1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“为时不晚”。自己读读，理解它的意思。六、亲子作业1、给家长讲亡羊补牢的寓言故事。2、请家长给你讲一则寓言故事，并学会复述这个故事讲给同学们听。板书设计亡羊补牢，（为时不晚。）丢羊 不 补 又丢羊赶快补没丢过教学反思通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，街坊劝说的话，他没当回事；第二次他很后悔，觉得应该按照街坊说的去做，并立即动手将羊圈修补得结结实实。读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞，体会人物的心理.指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的形式上，先让学生自读，再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。最后，再演一演来体会寓意,这样不仅能训练学生的口头表达能力和表演能力，而且能激发学生的学习兴趣。在作业形式上，我采用学生与家长学生与同学互动的方式，即复述故事、听故事和学故事。1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学