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文档简介

幼儿游戏概论1. 论述题（期中考核）：结合自身实习或者工作的实际情况，如何理解“游戏是幼儿园的基本教育活动”？内容要求：（1）针对现实中某一幼儿园的实际情况（2）对幼儿游戏的理解（3）现实与理论的差距，原因，及对策（1）针对现实中某一幼儿园的实际情况游戏是幼儿园的基本教育活动幼儿游戏是“兴趣主义”的活动，带有积极探究事物的认知倾向。同时也是一种由于强烈的乐趣吸引而产生的趋动倾向，就好像植物的趋光倾向一样。幼儿的身心发展的特点是，第一，幼儿容易处于兴奋强于压制；第二，幼儿的认知比较简单，情绪活动受小脑控制，幼儿的活动和行为受情绪化的兴趣支配。幼儿游戏是自发性的自主活动幼儿兴趣至上的特点决定了幼儿自愿是纯粹自发性的。首先，游戏本身直接就是幼儿的第一心理需要，第二，是游戏中幼儿的游戏是“我要玩”而不是“而不是。”游戏是重过程的自娱活动。（2） 对幼儿游戏的理解游戏是孩子们的基本活动，是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的行为。孩子们在游戏中注重的是游戏的过程体验。（3）现实与理论的差距，原因，及对策“同化”和“顺应”是著名的儿童教育学家皮亚杰儿童游戏理论中出现频率最高的两个词汇，明白了这两个词汇的涵义，我们就会对孩子的世界有更多的了解。“同化”是指孩子们不用改变自己就能和外部世界和谐相处。“顺应”是指孩子们必须改变自己之后去适应外部环境。在孩子成长的过程中，“同化”和“顺应”是相伴的，两者之间不断地在寻求一种平衡。孩子适应环境就是在“同化”和“顺应”的动态中得以实现的。当“顺应”大于“同化”时，他们会认同外部事物的特征，会顺从地接受他人的意见，会表现出模仿的特征；当“同化”大于“顺应”时，他们则完全是为了满足自己的需要去活动。孩子会将外部事物改造成能适应自己主观愿望的状态，表现出游戏的特征。例如，他们常常会根据自己的意愿和理解，玩“娃娃家”的游戏来扮演爸爸、妈妈和宝宝等角色，这时，积木是床、是桌椅，楼梯角就是他们的家了。游戏是有别于劳动与学习的一种独特的社会性活动,它能够解决学前儿童发展中的特殊矛盾,依据幼儿独特的年龄特征,把游戏作为学前教育的主要形式已成为大家的共识。但是,在现实生活中,由于种种原因,幼儿的游戏活动被剥夺,幼儿的游戏时间、空间、材料等得不到保证。游戏的缺失窒息着幼儿的童年,影响着幼儿发展的进程,甚
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