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无固定期限劳动合同 企业尴尬的十年之坎用人单位与劳动者约定无确定终止时间的劳动合同叫无固定期限劳动合同。劳动合同法规定，符合“劳动者在同一用人单位连续工作满十年”或其他条件的，应当订立无固定期限劳动合同。一条看似简单的法律条文，在该法律3年前的讨论期间和施行前，引发了波及多家知名企业的“辞工潮”，一度被众多企业主视为“畏途”。现如今，情况有了怎样的变化？ 很多人错误认为无固定期限劳动合同是不能变更的“死合同” 50多岁的老工人张甲最近很心烦，他是太原市一家民营企业的锅炉工，在企业已经干了十多年，想和单位签订无固定期限劳动合同，老板不同意，张甲气不过，和单位闹了几次。 为什么企业不愿意和员工签这个合同？这会给企业带来负担吗？ 省总工会法律工作部部长张晓锁多年研究劳资关系相关法律法规。他说，由于缺乏对无固定期限劳动合同制度的正确认识，不少用人单位认为无固定期限劳动合同是不能变更的“死合同”，是“终身包袱”，所以才想方设法拒绝逃避。而不少职工则认为这是个一经签订就不能解除的“铁饭碗”，千方百计要与用人单位签订无固定期限劳动合同。其实，这些认识都是有偏差的。如果企业都能按照法律法规给职工缴纳“五险一金”，不存在增加负担的问题。不愿意签订的，主要是想逃避保险的缴纳。张甲找到省总工会求助，依据相关政策法规，省总工会给他提供了法律咨询和服务，并积极帮助他维权。 省总工会最近对非公企业调查显示，签订劳动合同已不是主要存在问题，但无固定期限劳动合同则签之不多。记者采访太原高新区一家高新技术企业工会负责人蔡凝，问她，如果职工要签，老板不签，你怎么办？她很自信地答道，我们老板对人才重视着呢，已经干了十年的，肯定成了骨干的老职工，肯定签；而且凡是有解除合同的，我们都按照法律规定给予相应补偿。 那么，和劳动者签署了无固定期限劳动合同，企业就永远不能解雇他了吗？非也，法律说得很明白，只要符合法律规定的条件，用人单位可以依法解除劳动合同，比如：严重违反用人单位的规章制度的；严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的等等。 一经签订就建立了一种相对稳固和长远的劳动关系 那么，这个被企业视为“畏途”的无固定期限合同，能给职工带来什么好处？ 张晓锁部长说，法律的出发点并不是要抑此扬彼，而是 “促进企业发展、维护职工权益”。无固定期限劳动合同最大的好处，就是能给职工带来归属感和自豪感。如果一个劳动者在用人单位工作了十年，就能说明他已经能够胜任这份工作，而用人单位的这个工作岗位也确实需要保持人员的相对稳定。无固定期限劳动合同一经签订，双方就建立了一种相对稳固和长远的劳动关系，更有利于维护劳动关系的稳定，也更有利于企业的发展。 员工胡乙40岁出头，是我省知名国企的技术“大拿”，每年带来合同额上亿，问他，则比较牛气，说，签不签，得我愿意，想高薪挖我的有的是。同事们说，单位对包括胡乙在内的一批“大拿”关爱有加，房子、工资、补助都比别人高一层，合同更不必说，到期的全签了无固定期限劳动合同，企业巴不得留住这些“台柱子”呢，每年的项目就靠他们的“金字招牌”争取呢。 员工李丙，18岁，刚从技校毕业的焊钳工，一年不到已“转战”了两个企业，问他，假设已经干了10年，愿不愿意签无固定期限合同。答，暂时还不签，干干再说，反正是靠技术吃饭，哪里薪酬高就去哪里。说起归属感之类，答，无所谓吧。 那么，和企业签署这个合同就被束缚住了吗？非也，法律说得很明白，用人单位与劳动者协商一致，或者，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。 值得一提的是，劳动合同法施行之初，我省有不少企业主动与符合条件的职工签订无固定期限劳动合同，没想到的是，诸多职工不愿意。 那么，签还是不签 企业，有不愿意签的，也有追着赶着职工签的。 职工，有追着赶着企业签的，也有不愿意签的。 那么，如果到了十年或是符合其他相关条件，签还是不签？ 这一点，法律很明确，如果职工方要签，企业必须签。张晓锁部长建议，应该签，从职工方面来看，企业很拿我当回事，有了归属感、自豪感，也更有了工作动力，当然，也有利于他们长期稳定工作、不断钻研业务技术。对于用人单位来说，更有利于维护经济利益，减少频繁更换关键岗位的关键人员而带来的损失。 记者手记 功到自然成 这里说的“功”是个人的基本功，“成”则不但指“无固定期限劳动合同”一事，凡事皆适用。 烦心的锅炉工甲、牛气的技术“大拿”乙、无所谓的焊钳工丙（因不愿与单位交恶，他们要求化名），想想看，为什么企业对他们的态度不同，他们对企业的态度也不同，一句“老话”可解释，学好一门技术是多么重要。 当然，乙那“单位离了我就干不了”的境界，一般人做不到，天资须聪颖，后天须努力，还得有好机遇。但是，丙成为一名高薪“蓝领”的期望，相信大多数人经过努力可以做到；对于甲，怎么说呢？当然前提应该是企业必须遵纪守法，而自己呢，如果烧锅炉我在行，修锅炉我也懂，节约原料我更行，相信企业也会喜欢这样的人。 “干一行、爱一行、钻一行”也是一句老话，细细想来，有许多道理在其中。（本报记者 尚慧辉 本报通讯员 王萱）MBAMBA是英文Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕”。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称EMBA）。 第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。 第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称MScBA ）。辅导教材前MBA考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式 MBA第一种是面授MBA项目，1908年诞生于美国Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。 第二种是远程MBA项目，1995年由美国McCann University率先提出，至今也有10多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。 其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。 MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。 MBA作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。 尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了MBA的重要性。本段起源MBA教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的MBA学习，哈佛大学辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。 进入80年代，以1984年哈佛商业评论“管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商学院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。 在美国，MBA学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学习核心商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA的学生一般在入学时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。 欧洲MBA的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商学院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的成立。两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的学制。 不过，欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。