学校管理学--书评.doc

对学校管理学的几点思考 在日渐浮躁的岁月里，很多人都热衷于一些功利性的事情，很少有人能沉潜下来安一张宁静的书桌，即使骨子里想要读些书的人，也被所处环境打压的忘记了自己想要也是本该做的事，或者只是盲目冲动的实践自己蹩脚的不成熟的知识，又或随波逐流、盲目听信别人的观点，认为百无一用是书生，竟不知读书对我们来说，却是对心灵的净化和对灵魂的洗涤。最近，为完成徐老师的作业-书评，带着“教材本就枯燥、没有意义”的观点在“百忙”之中读完了萧宗六教授主持编著的学校管理学，而且在全面阅读之后，我也感觉其中略有不足，就是理论性、口号性的内容居多，虽然教材每章后面都附有案例分析，整体看来却还是略觉枯燥，很是乏味。但是在“强迫”自己读完之后，其内容对我来说有很多是具有启发性的，不仅结果出乎意料，看完后的心情也与之前有天壤之别，感触颇深。我发现，良好的书籍无论被定义为教材、，还是经典名著，都有其很强的可读之处。 我读的这本学校管理学已是萧宗六教授主持编著的第四版了。根据该教材前几页的介绍，知晓其是各名校校长们智慧的结晶。这本教材，不仅让我们可以获得很多关于学校管理的认识，还能延伸出对其他方面的很多启示，并帮助打开自我思考的大门，让我们遨游其中，不知所倦。读完之后，我亦对其作了总结和思考，以便日后反思学习。 萧宗六先生在该教材第四版序中，明确指出该教材在设计和编写上的特色，并从编写方法、内容设置、语言应用等方面进行了分析。即：第一，用总结法和比较法来写。所谓总结法，即从我国的实际出发，把新中国建立以来学校管理正反两方面的经验加以总结，把我国当代优秀的中小学校长的办学经验加以概括；所谓比较法，即对某些有争议的问题，对中外各种说法加以比较，然后提出自己的看法，让读者去分辨、思考。第二，用专著论述素质教育管理，这是同类著作所没有的。第三，体现改革精神，立足于实用。学校管理学是一门应用学科，不仅要建立理论体系，还要考虑是否有应用价值。第四，每章后面附有案例，供学生阅读、研讨，这叫“案例法”。这种方法，有利于改革“满堂灌”、一讲到底的传统教学方法，有利于理论联系实际。第五，强调常规管理。第六，语言通俗易懂，文字符合规范要求。另外，萧教授还就其较前三版来说更加突出的两大特点进行了详细说明和解释。它们分别是，一，提出学校管理理念，包括全面贯彻教育方针、实施素质教育和依法治校三个方面；二，改“教学管理”为智育管理，并对两者不同的涵义进行了论述。我很同意这样的概括，我想从一个学习者的身份来说，这些优点特色也是值得我们深入学习的。另外，书中对学校人员管理、学校工作管理、学校评价等方面进行了详细具体的介绍。下面我想对书中的一些内容谈一些自己的思考。 首先是学校领导体制的变革。从教材中了解到学校领导体制经过了一步步历史的检验，延续至今的是校长负责制。我认为这是有极大好处的，无论是中小学基础教育阶段，还是大学高等教育阶段，实行校长负责制均比集体决策制要符合实际要求。这种体制有利于正确确定校长的职责、权利和地位；使校长放手开展工作，扩大校长办学自主权；还有利于理顺校内外各方面的关系，各司其职，相互协助，建立权力制衡机制。 谈到这里，我想就素质教育的实施问题说一下自己对校长这一角色的看法。 首先对于素质教育，我认为首先应在管理方面做好。先让各个管理者（主要是各校校长）理解“素质教育”是什么，与“应试教育”存在哪些关系（包括联系和区别），让他们理解自己的职责所在，应该树立怎样的素质教育的理念，先从思维上达成一致，才可能保证在行动上减少或避免偏差。先不说大家的做法是多么相差千里，单单是从“素质教育”的理念上就有各种不同的理解，真是仁者见仁，智者见智，理解不同当然措施不同。我想这就可以表明我们教育研究者和教育管理者在宣扬它时就已经在宣传管理的问题上出现了不合理。我们学校管理学这本书里明确分析了这一点。 这本书中也对“素质教育”实施的过程中出现的问题和成就进行了分析和解剖，并对一些概念进行了纠正，并对有关研究进行了详细介绍和总结概括。尤其是“全面推进素质教育的基本途径”这一块，引用了韩国的学校做法以及苏霍姆林斯基的案例，来说明学校素质教育是多途径、多渠道的，令人受益匪浅。但是缺乏建设性的东西，虽然提出了所谓的途径和基本内容，但是不具有具体性，看完了以后只知道哪里错了，却不知道怎样做更好，既没有指导性的意见，也没有实践性的案例，让学校工作者看到，与其所接触的现实比较，只觉得困难重重、荆棘密布、前途渺茫。现在许多学者提到，中国目前在很多方面存在问题，包括教育界，但是大家批判的太多，建设的太少。这是值得我们每一个人思考的，很多东西需要实践了才有发言权，很多东西的实践需要解决很多困难，很多东西需要我们大家的共同努力和坚定信心。我目前觉得或者学习邓小平等党中央的历来做法或许有效，就是加强试点研究。 而我认为试点研究，要做到以下方面：一，考察学校发展历史；二，了解师生心态；三，总结学校发展现状；四，分析学校优劣势；五，找出入手方向；六，制定长远规划；七，立足当下，手抓重点。这七点概括的说明，其实不怎么准确，因为一切过程都像一名老师的授课过程一样，既有预设，又要有生成，根据现实情况随机应变，对一个学校的改革来说有极其重要，而这一切的一切都要靠有一名负责任的、理智的校长来统筹规划、招贤纳士，来共同实现最初的目标。 目前中小学教育遇到的问题有很多，就说这个“素质教育”的搞法，其实大家不觉得我们的教育一直就没有一个定论吗？自始自终，中小学工作者都在匍匐前进，教育界对一些名词也没有定论，对该搞什么不明白，对不该搞什么也不明白，整个的处在一种混乱状态，在内容和阿方法上更是一味模仿、盲目自流，忽视人性、人类、生命等基本的东西，将一些本很明确的东西抛之脑后，对应该懂得东西置之不理，对不该涉及的东西却反而毕恭毕敬、无限追逐。我认为单从对待“素质教育”这一件事情上就出现这么多偏差，更别提在日常的常规工作中，这些管理者和老师们又是怎样怎样揣摩迎合上级领导、怎样“虐待”学生的啦。尤其是作为学校的“第一把手”-校长，在这些方面应该作出深刻反思。其实我觉得，作为一名理智的校长，首先会把同事、学校老师作为自己的同仁（与自己志趣相投、地位平等）甚至是兄弟姐妹来悉心呵护，把自己的学生当做一个可爱的生灵甚至自己的亲人来对待，而把自己当做一个大哥、大姐、甚至是一位身兼重任的老父亲，以身作则、虚心纳谏，把这种真正的“和谐、人性”贯彻下去。我想只有保持这种关系，营造这种学校氛围，上至学校校长、领导，下至老师、学生才能愿意或喜欢自己的位置和角色。当然，学校的管理原则和应有规则，还是不可缺少的，而且它们是学校管理的基础，也只有将管理和教育两方面融合的恰到好处，才可能使学校真正“和谐”下去。还要明确，既然作为教育工作者、管理者，就要首先做到公私分明，个人价值是要追求的，但是学校是个育人的圣地，不能堂而皇之地作为自己谋取利益的场所，在保护个人利益时更要了解自己给别人带去了什么。“和谐”一词，说来简单，却需要我们共同为之奋斗一生，希望我们的教育管理和工作者能够理解其中的内涵，并为之努力。另外，中小学实行校长负责制以后，校长处于学校管理系统的核心地位。校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。如何提高这支百万大军的管理水平，是一个值得认真研究的问题。其实，在现实生活中，由于中国人性格的劣根性作祟，很多事情，都不能按规则出牌。例如，咱们这个校长负责制，虽说是学校党组织、教代会、校务委员会可以对校长的思想和行为进行监督，但是没有哪个人是校长的顶头上司，上级领导也不在身边，就容易出现诸多问题。对于这方面，想必身居学校的其他管理者和老师们深有体会。这本书中深刻谈到了这一现状，并针对这一问题强调了校长加强自我管理的办法、强调校长的素质，校长的职责，校长的领导艺术，校长的进修提高，校长的威信等。还通过案例说明在学校管理上，校长应该干校长该干的事，做好本职工作。校长出席的会议，应是校长直接亲自抓的工作，其他会议由其负责人负责，参加的会议内容也应是有关学校全面教育、教学工作的，除此之外不应参加。还要坚持层次管理，充分发挥其他领导的职能，并贯彻执行下去。校长听课、授课、参加教学研究活动等十分重要。关于校长自身应具有的“大众素质”很多参考书中都有具体介绍，我就不再赘述。但是我想说的最后一点是，校长要有魄力，要有气场，要有清醒的思维、要有坚定的立场。无论是政治、业务、思想等素质，还是身体素质，校长都不要把那些素质当做空话，也不用对自己要求太过苛刻，因为