美在你的身边.doc

美在你的身边照片的主题摄影教学案例研究背景：摄影艺术是一种视觉艺术，从某种意义上说，从事摄影艺术探索，能大大提高人的视觉审美能力和视觉表达能力。在上海市美术新课程标准中，把摄影教学列入美术拓展课，就是为了适应时代对人的视觉审美能力和视觉表达能力的新要求。本课选自自编的罗山中学美术拓展课校本教材摄影。许多学生的摄影作品之所以平淡，一个重要的原因是作者忽略对作品主题的重视。作品如果反映生活中带有普遍意义的主题，如美、爱、道德、人生、幸福等，它才会有价值。所以我选择照片的主题作为本节摄影课的主题。“照片要不要主题？”、“主题是作品的生命”是本课首要解决的问题。通过本课教学，将有助于提高学生发现美的能力，帮助他们拍摄出有意义的有价值的照片。研究目标：1、 本课的教学对象是六、七年级的学生，多为初学者。他们虽然比较喜爱摄影，但大多不太了解摄影知识、技能以及怎样选择有意义的内容、主题；还有些学生错误地认为：拍照不过是玩玩，胡乱拍拍就行了，不用太讲究，要什么主题呀！所以他们拍摄的作品大都十分平淡，没有什么意义，为此浪费了不少胶卷、时间和精力。设计美在你的身边摄影的主题这一课就是研究怎样教学，才能让学生去认识主题在摄影艺术中的重要意义，去了解平凡的生活中主题的种种表现形式。使学生选择摄影主题的能力、动手拍摄的能力有所提高；同时提高他们对摄影艺术的兴趣，进而自觉地去探究摄影知识，不断发现和欣赏生活中的美，更热爱生活。一、认识主题在摄影作品中的重要意义，解决“摄影无须多学习”、“照片只是留个影象，可以不要主题”的错误思想认识 教学实录：上课一开始，老师问：现在数码相机渐渐普及，许多同学家里的相机功能已十分先进。那末，有了操作方便的好相机，就能拍出好照片了？ 学生略一思考，便争论开了：“能。多拍几张，总有一张会好的。”“这样拍，也算会拍照？”“那是瞎拍！不算会拍。”多数学生的观点是：不学习，是拍不好的。一位摄影组同学谈体会说：“我开始学拍照，高高兴兴一口气拍了十张，没想到一张也不好看。所以，摄影是需要学习的。”老师又问：不会拍，将带来什么结果呢？学生有的说：乱拍，会浪费胶卷和时间。还会损坏相机。“相机怎么会损坏呀？”老师详装不解。“不会拍就多拍，相机损坏就快呀！” 还有的说：还会浪费感情和时机，贻误美好的瞬间。比如有些珍贵的历史镜头，一去就不复返，拍坏的话，太令人遗憾啦！老师：说得真好！可见，光有好相机不行，还必须学习摄影知识。今天我们想研究一下摄影中一个十分重要的问题：照片的主题老师：“我常听一些人说：拍照片只是留个影象，可以不要主题。这一说法对吗？”同学们思索良久，感到这个问题较难回答。一学生说：我认为有的照片可以不要主题。比如证件照，它是没有主题的。可是另一学生不同意：拍照片应该有主题，没有主题的照片会令人不喜欢。比如有的身份证照片把人拍得像劳改犯，就会丑化我们。拿到这种照片，我恨不得把它撕掉！而把人拍得美丽、英俊，我们就会喜欢。（众学生表示认同）老师：我这里有几张摄影组同学初学时拍的照片，请谈谈你们的看法。（图1、2、3）感。（图1.2.3） 图1 鲁迅雕像 图2 校运动会图3奋进雕塑园学生1：这几张照片要表达的意思看不清楚。我不喜欢！学生2：这种没有主题的照片既不美观，又没有使用价值。老师归纳：是啊，一幅好照片应该主题明确。没有主题的照片缺乏观赏性和实用意义。虽然证件类、资料类照片似乎谈不上有什么十分明确的主题，但注意表现人物的精神面貌是证件类作品应该追求的，而绝大部分资料照片所表现的人物、景物也应该讲究用艺术手段去突出资料所反映的主题，使照片的资料更具说服力。 以上课段教师运用师生分析的方法，以事实说话，较好解决了“照片要不要主题？”、“主题是作品的生命”的问题。二、了解“什么是主题”教学实录：为了使阅历还不多的小年龄学生易于理解“摄影主题”这个比较抽象的概念。教师将其它艺术领域里的相关知识提了出来，让学生通过联想理解本知识。教师出示朱自清的文章背影，“你还记得朱自清背影的主题吗？”学生：背影的主题表现浓浓的父子亲情。教师出示中国画漓江春：“这幅画的主题表现了”“广西桂林漓江秀丽的春色。”一位去过桂林的孩子举手说。“这是浦东金桥开发区主干道中央绿地的一个雕塑。它的主题是。”“象展翅的鸟，比较抽象。”教师表扬：“你的感觉很不错。这一雕塑作品象征浦东建设的飞速发展，题目就叫腾飞。最后老师请学生归纳：主题指艺术作品表现的中心思想。（如作品所产生的教育意义、审美意义）它能反映生活中带有普遍意义的，或人类普遍关心的东西，如美、爱、道德、人生、幸福和社会发展等，它具有一定的价值。）这一节，主要通过图像演示，让学生以联想的方法，联系各类艺术中关于主题的描述，使学生更容易理解什么是摄影主题。三、生活中哪些形象（素材）可作为摄影作品的主题？教学实录： 既然作品中那些能产生教育意义、审美意义等有价值的东西就是作品主题的价值所在，那么，请想一想：在我们身边，生活中，哪些形象（素材）可作为摄影作品的主题？ 学生举例，教师将相关的照片用幻灯放映演示：1、人物的肖像、半身像、全身像的情感百态，人物的活动，如激烈的运动；2、动物、植物秀美奇丽的造型，它们奇特美妙的活动；3、自然地理的风貌：如风云雷电的壮观、河流山川的迤逦。4、人文科技的趣味，如建筑雕塑绘画工艺作品的巧夺天工，等等。 大量照片示例、欣赏，使学生大开眼界，对生活中的美赞叹不已。四、怎样发现平凡生活中的主题？教学实录：老师：虽说“生活中处处存在美” ，可大家都感叹：旅游时比较容易找到好景色，在校园里，在自己身边寻找有意义的，能反映一定的主题的别致画面，很难。这是为什么？学生1：因为平淡的事物多，新鲜的事物少。旅游点景美，是因为难得一见，有新鲜感 。学生2：校园景色司空见惯：视觉疲劳，麻木了。老师：说得很有道理呀!那么，在这种状态下，你有什么方法去发现平平凡凡、普普通通的生活中、校园里的值得一拍的景致呢？让我们一起来研究探讨一下： 1、下图应该怎么拍，主题才明确？图5 运动会入场式 图4 做操图4 广播操 学生1：不要随便按快门。应该先仔细看拍摄对象的特征，动脑筋多思考，预先设计并想象出准备拍摄的效果。 做到：构图恰当，形象清晰，光线色彩，新颖别致。 学生2：图4只要变换拍摄位置。调整拍摄方向和距离，站在司令台上拍摄，就能拍出人数众多的大场面画面，就可以使集体活动的主题鲜明起来了。教师归纳：发现主题的方法之一：观察、思考细心观察，使麻木的目光变得敏锐；认真思考，让思维迸发出新火花，才能在平凡中发现有出人意料的有意义的别致画面。老师：刚才大家想出了仔细观察、认真思考，变换位置、设计创新的很好的拍摄方法。下面让我们继续在校园里寻找一些拍摄的主题。动脑筋：试试在下面的校园里找几幅有主题 的画面（图6） 图6 奋进园 图7浓浓的绿 图8 奋进雕塑 图9 四方亭（学生纷纷在的学校“奋进园”里寻找主题形象：见图7、8、9）老师启发学生：你们是怎样在其中找到这些主题的？想一想，大家使用的方法是：学生：筛选。老师：是啊。筛选生活中各种普通的形象，删除与表达作品主题无关的多余形象，留下有助于表现主题、烘托主体的内容，这个方法可以叫筛选集中。本节教学，主要采用实例剖析法，引导学生思考探究，由自己找出身边平凡的事物中那些别致的、有意义的部分，使他们真切体会、感受到：生活中确实处处有美。五、练习：为了巩固学习成效，在实践中加深对已学知识的体会和理解，教师安排了以下练习，学生参加十分活跃。教学实录：教师：让我们再练习一下，怎样发现平凡生活中的主题？1、请在照片静思园中油菜花中找出几个主题来。 黑蝶采蜜、丰羽亭、假山多姿2、请在照片紫藤架下中找出几个主题来。 紫藤架、紫藤花、书法廊、辛勤的铺路工六、作品欣赏：来自我们身边的主题形象（略）欣赏审美，开阔学生眼界。七、实践操作：教学实录： 教师将全班分成四组，每组派出2位同学出来拍摄：在教室里寻找有主题的画面（如活跃的课堂，少数民族同学等）并拍摄下来，当场将所拍照片数据输入电脑。组内学生十分注意观察，纷纷为本组拍摄者出谋划策。本阶段学生表现特别积极踊跃，许多同学抢着要拍，为轮广不上自己而抱怨。拍摄者十分认真，仔细寻找教室里别致的场景抓拍。（图10、11、12）图10石膏静物 图11少数民族女生 图2 专注八、展示讲评，师生共评：教学实录：教师1、说说自己的摄影作品的得意处。有何可改进的？2、评评别人的作品，好在哪里。3、谈谈今天欣赏的摄影作品所带给你的感受。同学们纷纷发表对摄影习作的评价。预备5班叶同学说：短短一节课，使我懂得了怎样发现生活美的方法。过去总觉得家和学校附近已经没啥可拍，现在才知道身边真的有许许多多的美的东西可以入画。老师对学生的进步表现出由衷的高兴，并寄语大家：今天大家感受到了美存在于我们的日常生活中，美的确就在我们身边。只要我们努力实践，善于总结,学会“观察思考、筛选集中”，就一定能造就一双敏锐的眼睛，在校园里，在生活中，发现和采撷到更多更多的美！ 教学反思：在摄影教学中，教师的一项重要工作，是培养学生养成良好的观察习惯。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“观察是智能的极重要源泉。”“有些学校不把观察当为一种积极的智力活动，当为发展智力的途径，而只当为证实某些题材和章节的手段。教学工作的水平，在许多方面取决于观察在学生的智力发展上占什么地位。从观察中不仅可以吸取知识，而且知识在观察时活跃起来，由于观察，知识可以说是进入了流通领域，作为一种工具而在劳动中获得运用。如果说复习是学习之母，那么，观察就是知识的理解和记忆之母。”（给教师的100条建议P61天津人民出版社）苏霍姆林斯基对培养学生的观察能力的重视，是值得我们教师牢记的。为此，我在本课中大量运用观察法，让学生发现习作中的问题，发现身边处处存在的美，既引起学生课上的兴趣和有意注意，又使之琢磨出过去忽略的、不明白的，而今后必须重视的一些事情。如仔细观察了一幅有大桥花园饭店学校的失败照片，学生领悟到：总想多拍些内容，结果会造成什么都交代不清，就象“猴子掰苞米”典故说的那样。类似的照片看多了，学生发现，这种多主题现象，是初学摄影者的通病，必须引导学生予以克服 。我还让学生在观察中进行分析和比较。原教案采用灌输式，仅仅将我的经验一条一条地告诉学生，但新课程标准要求教师不是将知识简单地灌输给学生，而是要引导学生在观察、分析、思考中自己发现问题、自己解决问题，以提高其今后在社会上解决问题的能力和生存能力。所以在新教案里，我尝试将教学改成以学生探究为主。启发、引导学生自己去尝试发现平凡中的别致，生活中的亮点。这一教学过程，用的是比较观察法。苏霍姆林斯基说：“我教小学生的时候，总是教他们在平常的现象中看出不平常的东西。”（同上书）我认为摄影也是如此。比如校园里景色看惯了，人产生了视觉疲劳，学生就认为校园里已经没啥好拍的了，怎么办？我就拿出一张全景照片，以紫藤架区域为例，让学生仔细观察、分析、思考、比较，找一找：校园里究竟还有没有值得拍摄的主题？怎样才能发现这些主题？学生很聪明，你一言，我一语，慢慢就找到了“美丽的紫藤花”、“漂亮的紫藤架”、“多彩的书法廊”和“专注的铺地砖工人”等好主题。“你们是怎样发现这些主题的呢？”大家一思索，你一言，我一语地，自然就归纳出了“观察思考、筛选集中”这一发现主题的重要方法。事实证明，启发学生经常运用原有的知识，去认真仔细地观察、分析、思考身边的事物，寻找周围生活主题的能力就一定会提高，就能拍摄到有意义有价值的好照片来。本课的下半节，学生为问题照片查原因，选主题和当场在教室