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工作表编辑说课稿 瑞安中学 边楚女一、 说教材 工作表的编辑是高中信息技术教材“第三章 表格数据的处理和分析”中的第三节内容。它是前面两节中某些铺垫的延伸，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在多媒体教室；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表的各种编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法， 熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在 学习中举一反三，融会贯通。觉悟目标：通过国产汽车的变迁发展，激发学生的爱国热情。重点：复制和移动、单元格内容的修改；难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别。二、 说教法 通过学生已经学过的物理学知识（课程整合）创设一个各种类型汽车起动和刹车的情境(创设情境法)，设置一个总任务，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。三、 说学法 学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、 说教学过程(说明：为了更符合学生的认知规律，我把教学内容顺序作了微调。)1.创设情境，巧妙导入 用三种型号的桑塔纳汽车起动和刹车这样一个情境(可以由FLASH模拟一个场景)，结合学生已经学过的物理学知识，提出总任务，导入新课。（总任务：如何科学描述这些物理状态？）2.把总任务分解成子任务，子任务与工作表的编辑有机结合。(1)子任务1：在原始汽车起动表格的基础上，创建汽车刹车的表格。 -引入单元格的复制。(2)子任务2： 比较汽车起动和刹车初速度和末速度的区别。-引入单元格内容的移动。(3)子任务3: 单是这样的一组数据，能比较出汽车的性能吗?-引入单元格、行、列的插入。(4)子任务4：你能把“初速度、末速度、时间、加速度”改成英语吗？-轻松引入单元格内容的修改。顺便改正错别字。(5)子任务5：由于普通型桑塔纳轿车没有安装ABS紧急刹车装置，现已停止生产，所以要从表格上取消。-引入单元格的清除和删除，并比较它们的区别。(注：原始表格、复制后表格、移动后表格、插入后表格、修改后表格、清除后表格、删除后表格见原始的“说课.xls”文件)在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。3.总结巩固整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。4布置作业。五、 板书设计第三节 工作表的编辑一、 复制单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式二、 移动单元格 1、剪贴板方式 2、鼠标拖曳方式 提示：复制单元格和移动单元格的操作区别三、 插入单元格、行、列 不同情况区别对待。四、 修改单元格 不同情况区别对待。五、 清除单元格六、 删除单元格 提示：清除单元格和删除单元格的操作区别。信息技术与课程有效整合改革传统教学模式 培养学生能力 摘 要：以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改革传统教学模式，克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。关键词：信息技术 课程整合 能力培养1 息技术与课程有效整合是教学改革的重要内容。 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，冲击着传统的教与学的模式。美国早在1985年就启动了体现“信息技术与各学科相整合”的思想的“2061计划”，至去年6月为止已有95%的中小学和72%的教室联上了互联网，平均每5名学生拥有一台计算机。相比之下，平均每121名中小学生才拥有一台计算机的中国就更须加快信息技术教育的步伐。教育部也明确指出：“努力推进积极探索信息技术与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。”确实，如何利用信息技术为教育教学服务，如何将信息技术与课程教学有效地整合起来，使之与教师已经掌握的传统教学工具融合到一起，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。1. 信息技术与课程有效整合具有巨大的优越性。2.1呈现形式多样，能刺激多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。 传统教学过程中以教师讲为主，而“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”（实验心理学家赫瑞特拉的著名心理实验之一）。利用以计算机为核心的信息技术学习课程，可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，获得信息多。在开展信息技术与学科如政治、生物、数学、语文、美术等整合的教改实践活动过程中，调查了学生对此种学习方式的反映，同样证明了这一点。(1) 第一次运用网络传输的知识进行学习，你觉得：总人数喜欢一般不喜欢12110912所占比例90.1%9.9%(2)你觉得运用网络进行学习，对你理解知识的帮助程度：总人数很大一般很小1219328所占比例76.9%23.1%被调查的121位学生中有90.1%的表示：很喜欢利用信息技术进行学习的方式，且有98.3%的学生表示：希望老师经常使用这种方法进行教学，其原因是：图文并茂、有趣生动，可以激发学习兴趣。再如，以新闻热点“撞机”事件为背景，开设了一堂以“将爱国热情化为强国力量”为主题的网络教学课，一扫传统政治课的枯燥与说教，学生的学习积极性高，也敢于发表个人的观点。可见学生是渴望运用信息技术来学习课程的。2.2 具有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事前安排好的，学生只能被动地参与这个过程。比较典型的例子有：1986年美国教育学家布鲁姆来华讲学期间，在北京一所声誉不错的小学旁听一堂课后说，整堂课看不到学生的思维过程，一切都是老师在摆布，学生形同木偶。原复旦大学校长杨福家说：最伤脑筋的是国外学者来访做报告交流时，下面的听众往往没有人提问，鸦雀无声。而国外，学生提问却极其踊跃，场面热烈。“学生没有问题”恰恰是学校教育的问题。时至今日仍有许多学校只强调学生的任务就是消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的容器，忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。信息技术与课程有效整合，可以创设一个以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。但要实现这一点，教师首先要转变教学观念，理解“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语）。在实践中，努力实现从“教”的研究向“学”的研究转变，如备“教案”改为备“学案”，备“教法”更要备“学法”。在将信息技术整合到课程学习中时，教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为主”的“学件” （ 不妨称“以教为主”的课件为“教件”，以示区别）或构建“资源库”，针对不同情况，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。如：进入学习要点，进行复习巩固；进入相关资料，学习与本节课相关的其他知识；进入习题库，进行“闯关”游戏；进入在线讨论，可选择与同学或教师进行探讨问题；进入在线测试，及时反馈学习情况等，从而引导学生积极思维、积极探索、自主学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。在调查中学生普遍反映利用信息技术，“可以通过自己操作来进行学习”，“能针对实际情况，让自己掌握学习进度”，“动手动脑一起发展”，信息技术与课程的有效整合为学生主体作用的发挥提供了更大的空间。2.3具有开放性，能拓展学习空间，有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展极大地拓展和丰富了学生的学习环境。据统计，2000年全球互联网上网用户人数已达3亿，比1994年的300万人整整扩大了100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。英国技术预测专家詹姆斯马丁的测算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年则为每3年增加一倍。在信息时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，数字化的信息量每12个月就会翻一翻。面对丰富的象原子裂变一样快速增长的信息资源，学生的能力培养显得格外重要。1998年2月温哥华学区的“信息技术报告”指出：信息技术与课程的整合可有效地改进对课程的教学，即能实现下述目标：增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力；使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用等技能；不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与全球性学习区的合作交流，从而大大开阔学生的视野。信息技术与学科课程的有效整合，对改革传统教学模式有很大的促进作用。若将信息技术与活动课程整合起来，同样可发挥优势。如我校组织开展了“废电池的危害、回收和处理”研究活动，引导学生有目的、有意识地选择、鉴别、处理、运用信息，结合实验等传统方法开展活动。学生谈到：通过这次活动，不但学到了很多课外知识，而且认识到对待科学要有严谨、认真的态度。学会了观察与思考，学会了提出问题，设计实验和开展实验的基本方法，增强了信心、磨练了意志。一位学生根据这次活动中对实验结果的测定与统计的方法，联想到 3月12日植树节的升旗仪式上一位老师说起的“据人们统计，每公顷的云杉，每年可以吸收粉尘32吨，每公顷松林每年可以吸收粉尘36吨。”而提出这样一个疑问：“他们是怎样如此精确地测定出来的？”有疑问就会探索，有探索就会创新。学生通过网络进行专题调查研究，收集资料，编辑宣传材料，进行实验数据的统计等，大大地激发了学生的兴趣，拓展了视野，提高了学生获取信息、分析信息、处理和运用信息的能力。2. 信息技术与课程有效整合，能克服传统教学模式中存在的弊端，取得三大突破。3.1教学观念上的突破。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观念，全面推进素质教育。3.2教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特别是以计算机和网络技术为主的信息技术，达到优化教学过程、提高教育教学质量的目的。3.3学习方法上的突破。从“以教为主”转为“以学为主”，培养学生自主性学习，个性化学习，切实达到培养学生收集处理信息、观察与思维、创新与实践等能力的目的。参考文献：1. 何克抗，信息技术与课程整合深化学科教育改革的途径， /xxjslw/ZJ/3.htm2. 王珏， 信息时代的信息化教育，中国基础教育网，2000.23. 陈至立，抓住机遇、加快发展、在中小学大力普及信息技术教育 在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告，2000. 104. 王小平，本领恐慌，海南出版社，2001.1 20015浙江富阳常安中小 李向兴第一册11课 独木也能变成树林一、教学目标：1. 掌握选定、复制、粘贴命令的使用；2. 了解在菜单命令操作中，利用快捷键带来的方便；3. 通过“克隆”工具，激发学生对计算机作画的兴趣。二、教学要求知识点认知要求操作要求课时建议会画一棵树掌握掌握1课时选定、复制、粘贴命令掌握掌握透明与不透明的操作掌握掌握复制与粘帖命令的快捷键操作了解了解三、教学重点与难点重点：复制与粘帖命令的作用及操作。难点：粘帖要与复制命令配合使用才起作用。四、教学准备教师在课前准备有几幅“独木”及相应的树林演示文件。五、教学过程l 导入激趣师：俗话说：独木难成林，可是，计算机总是会带给我们一些惊喜，因为在这里独木也能变成树林。演示：“独木及树林”课件。师：今天让计算机来帮我们实现独木也能变成树林，好不好？l 讲授新课师：让学生说说：独木与相应的树林有什么关系？（树林由同一独木构成）那么，我们要实现树林的话，首先应画什么呢？（一棵树木）师让学生画一棵树。自己边画边讲：在画图程序里，有一个神奇的“克隆”工具，用它就可以用一棵树“克隆”出许多许多的树来。选定教师说明：在“克隆”之前，首先要选中“克隆”的对象。然后演示“选定”的操作。学生画好树木后，尝试选定操作。复制教师演示：在选中这棵树后，选择“编辑”菜单中的“复制”命令。提问学生：这时这幅画是否有变化？（没有）教师说明：这时虽然我们看不到变化，但计算机已经做了相应的一些工作，这个过程可不能少噢。粘帖让学生再一次选择“编辑”菜单，单击“粘帖”命令，问：出现了什么变化？（在画板左上角又出现了一棵树）可这时发现它有一个白色背景，把原来的树盖住了，那我们又该怎办呢？学生思考，教师指导学生单击工具箱下面的（透明）图标试试，看有什么变化。（背景变透明了）让学生将鼠标移到刚才出来的那棵树上，看鼠标指针有什么变化？移到控制点上呢？（出现十字箭头和一字双向箭头）学生说说：我们在以前的什么操作中，看到过这个十字箭头和一字双向箭头可以为我们做些什么呢？（移动及改变大小）学生操作：将它移到适当的位置及改变它的大小。指导学生再次单击“编辑”菜单中的“粘帖”命令，你会发现这时又多了一棵树。讲述：反复重复刚才的操作，就可以“克隆”出许多的树来。每次“克隆”出来的树，大小和位置只要稍微作一下调整，很快一片树林就出现在我们的面前了。学生根据教师的讲述操作“独木成林“。l 小技巧教师让学生看“编辑”菜单下的“复制”与“粘帖”的后面的Ctr+C和Ctr+V。让学生在作“编辑”和“复制”命令时，不用鼠标而直接按键盘上相应的组合键试试，告诉学生有同样的效果。这样操作更方便、速度更快。教师将部分学生作品广播给大家看。然后给予一定评价。提问：通过选定、复制和粘贴命令，我们还可以让计算机帮我们画出怎样的画来？学生交流、回答，并尝试操作，教师指导。l 教师小结加法和减法教学内容：加法和减法（课本第58页，课堂练习第59页9）。教学目标：1、使学生初步认识到加、减法之间的关系：减法是加法的逆运算，加法和减法之间存在着互逆关系。 2、会根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。教学重点： 会根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。教学难点： 使学生初步认识加法和减法之间的关系。教学准备： 实物投影、圆片、游戏卡片、课件等。教学过程： 一、复习。（3分） 口算：52 36 51 26 72 96 61 86 75 93 65 82 二、教学新课。（17分） 1、设疑：前面我们已经学习了9以内的加法和减法，那么加法和减法之间有没有关系呢？有怎么样的关系？今天我们就来研究加法和减法之间的关系。 揭示课题：加法和减法。 2、教学例1。 （1）、出示第一幅图，边演示边问：图上有几只瓢虫？又来了几只瓢虫？现在有几只瓢虫？谁能连起来说说图意？指名说图意，并且列出算式。 教师小结：我们已经知道了求瓢虫一共有几只，就是把前面的一部分瓢虫和后面的一部分瓢虫合起来，用加法算。 （2）、出示第二幅图，边演示边问：图上有几只蚂蚁？（演示走掉了几只蚂蚁）问：现在蚂蚁的数量发生了什么变化？谁能连起来说说图意？指名说图意，并且列出算式。 教师小结：我们求还剩下几只蚂蚁，就是从原有的6只蚂蚁中去掉4只蚂蚁，用减法计算。 （3）、出示第三幅图，让学生观察，然后来说说图意，并且列出算式。 （4）、接着从三幅图的整体观察中启发学生思考。问：三幅图中有什么共同的地方？（总数量都是6个，两个部分数量分别是2个、4个。）（可能学生不能直接说出总数和部分数，这时当学生回答出相同的地方都是有2、4、6三个数，教师立刻问：这三幅图中的总数都是几个？一部分是几个？另一部分是几个？） （5）、出示三道题：246 642 624，问：这三道题中有什么不同的地方？指名说一说。 教师小结：加法中的和在减法里做被减数，加法中的两个加数在减法里做减数或差。所以说减法是加法的逆运算。 3、教学例2。 （1）、出示三角形图，让学生说图意列算式。 问：三幅图中各有几个三角形？（5个）5个三角形是由哪两种三角形合起来的？我们可以用几来表示绿三角形的个数？用几来表示红三角形的个数？用几来表示三角形的总数？ （2）、怎么样用加法来表示这三个数之间的关系？让学生列出加法算式。 （3）、怎么样用减法来表示这三个数之间的关系？让学生列出减法算式。 4、完成试一试：用圈中的三个数填算式。 （1）、读题，明确题意。 （2）、读一读圈中的数，问：我们怎么样用加法来表示它们之间的关系？让学生列出加法算式。我们又怎么样用减法来表示它们之间的关系？让学生列出减法算式。 5、操作练习。 摆圆片：让学生左边摆1个，右边摆5个，然后写出一道加法和两道减法算式。 让学生左边摆4个，右边摆3个，然后写出一道加法算式和两道减法算式。 6、小结。 今天我们了解了加法和减法之间存在着一种互逆关系：减法是加法的逆运算。 三、巩固练习。（10分） 1、练习课本练一练第1题：用圈中的3个数填算式。 （1）、出示题目，明确题意：用圈中的3个数填算式。 （2）、学生独立练习。 （3）、让学生校对一下，说说它们之间的关系。 2、练习课本练一练第2题：看图，写出一个加法算式和两个减法算式。 （1）、读题，明确题意。 （2）、指名说说7、2、5可以列出一道怎么样的加法算式？ 指名说说7、2、5可以列出两道怎么样的减法算式？ （3）、让学生说说9、5、4可以列出一道怎么样的加法算式？ 让学生说说9、5、4可以列出两道怎么样的减法算式？ （4）、学生写一写，然后校对。 3、练习课本练一练第3题：看图列算式。 （1）、出示第一幅图，说说图意：图上有几只鸡？7只鸡由哪两种鸡合起来的？我们可以用几表示母鸡的只数？用几表示小鸡的只数？用几表示鸡的总数？ 用2、5、7列出一道怎么样的加法算式？用2、5、7列出两道怎么样的减法算式？ 学生说出算式后填在书本上。 （2）、出示第二幅图，说说图意：图上有几朵花？9朵花是由哪两种花合起来的？我们可以用几表示黄花的朵数？用几表示红花的朵数？用几表示花的总数？ 怎么样用加法来表示这三个数之间的关系？列出算式。 怎么样用减法来表示这三个数之间的关系？列出算式。 四、做游戏：找朋友。（机动）（5分） 发给学生每人一张卡片，卡片写着加减法的题目。 如：235 523 532 让拿加法算式的学生说：“我是235，我的朋友在哪里？”拿减法算式的学生走上去说：“我是523，我是你的好朋友。” 同学们一起说：“对对对，你们是好朋友。” 五、课堂小结。（5分） 今天你学懂了什么？教 学 设 想 “加法和减法”是现代小学数学第一册的内容，本节课是在学生初步认识了加法和减法的意义后，学会口算9以内的加法和减法的基础上，主要是通过图示和操作活动，使学生初步认识加法和减法之间的关系，学会根据题意列出一道加法算式和两道减法算式。 1、由浅入深，引导认识。教学时从学生已有的知识和生活经验入手，由一幅图列出一道算式，找出三幅图及算式的共同点和不同点，从中挖掘出加法和减法之间的关系，然后三幅图合并成一幅图，从一幅图中列出一道加法算式和两道减法算式，从而进一步加深对加法和减法关系的认识。 2、注重概念的掌握。在教学中，立足于现实生活的具体事物，以学生的感性认识为出发点，通过直观的教学方法，引导学生动脑、动口、动手，诱发学生敞开思维的心扉，使其积极主动地参与到概念的形成过程中，从而深刻地理解、掌握概念。 3、直观认识，力求丰富多彩。教学中使用的图片都用小朋友所熟悉或所喜爱的来展示，力求多种多样。教学中充分利用这些图片，在看图说图意和列式训练的过程中，继续培养学生的观察能力和语言表达能力。 课 时 计 划授课人：陈丹 2002年4月15日 题目实践6 修饰课程表表格的修饰 第 2 课时教学目的学习制作课程表，在课程表中删除没用的行或列，增加需要的行或列；以及对课程表进行边框和底纹等方面的修饰，使它赏心悦目。培养学生动手操作及实践能力。重点难点关键对表格类文档的修饰；注意分清两方面的修饰方法教具学具计算机和powerpoint课件教学过程教学过程复习提问：1、制作一张表格之前首先要进行设计，确定表格的（ ）。2、（ ）是表格的基本单位，对其中文字的编辑方法与表格外文字相同。 3、如何在表格中插入、删除行或列，以及如何合并单元格。讲解新课： 一、对表格内文字的修饰： 观察站：在表格第一行的第一单元格中输入“星期”后，按回车键，在同一单元格的第二行中输入“节次”。观察课程表第一行其他单元格中文字的位置。 试试看：选中“星期一”至“星期五”，单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选择“对齐方式”“中部居中”。观察所选文字在表格中的位置。 试试看：利用“格式”工具栏的按钮，对文字进行修饰。 结论一：对表格内文字的修饰，可以利用“格式”菜单中的“字体”对话框进行设置。二、对表格边框和底纹的修饰：照着做：例1 边框的修饰步骤1：选定欲设置的单元格步骤2：选定“格式”菜单，打开“边框和底纹”对话框步骤3：设置其中的选项，线型、颜色、粗细步骤4：确定例2 底纹的修饰步骤1：选定整个表格步骤2：选定“格式”菜单，打开“边框和底纹”对话框步骤3：设置底纹的颜色步骤4：确定结论二：对表格边框和底纹的修饰，可以利用“格式”菜单中的“边框和底纹”对话框进行设置。学生实践：完成课程表的设计本课小结：对表格类的文档进行编辑和修饰包括两部分：一部分是表格框架本身行与列的编辑和美化，另一部分是对其内容进行输入编辑和修饰。二者的操作对象不同，但有相同的规律，都必须先选中对象才能进行编辑或修饰。大显身手：利用本课所学的知识，以及你对千山的了解，制作一个千山旅游行程表，并加以修饰。作品展示与评价板书设计实践6 表 格 制 作步骤一 步骤二 步骤三选定 选择 字体操作 格式 对象 菜单 边框和底纹教学回顾课件利用效果好，完成本课学习任务，学生动手能力提高很多。小结本课共学习两部分知识：一部分是表格内文字的编辑和美化，另一部分是对框架的修饰。二者的操作对象不同，但有相同的规律，都必须先选中对象才能进行编辑或修饰。领导审阅意见小学信息技术课第三册第六课 文字的修饰 灵桥镇中心小学 姜浩英 一、教学目标： （1）知识目标：通过学习，使学生知道用字体、字号、粗细设置和文字的摆放等方法可以使表格更加美观。 （2）技能目标：通过学习，使学生掌握表格中文字格式和文字摆放的设置方法，以及表格内文字的移动、复制粘贴、删除的操作方法。（3）德育目标：通过学习，培养学生的审美意识，进一步激发他们的学习热情。 二、教学重点： 1、表格中文字格式和文字摆放的设置。2、表格内文字的移动、复制粘贴、删除的操作方法。 三、教学难点：表格内文字摆放的设置及表格中文字的移动。 四、教学准备： 二张有内容的课程表（一张是已设置好的，一张是没有设置好的）、事先在每位学生机上都拷好一张空白的课程表。 五、教学课时： 1课时 六、教学过程：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、观察作品，导入新课：1、出示两张课程表（一张有内容，并作过修饰；另一张有内容，但没有修饰） 2、问：找一找，你能发现什么？它们有哪些共同点？有哪些不同点？ 3、教师总结学生反馈的意见（一张作过修饰，美观；另一张没作过修饰，不够美观。）4、导入新课，揭题：文字的修饰请学生找出两张课程表相同和不同的地方。1、观察作品，组织教学，吸引学生注意力。2、通过观察，培养学生观察力。3、让学生在自己发现问题的基础上，来学习文字修饰的知识，有针对性，学习目的性明确。二、学生自主学习：师：老师都给你们准备了一张空白的课程表，看谁能用最快、最简单的方法把它补充完整？（一）表格内文字的移动、复制粘贴和删除：1、引导学生尝试单元格中文字的复制。（用工具栏的方法）指名3至4名学生演示反馈。1教师的提问激发了学生的求知欲，使学生练得自觉、学得主动，从而提高课堂教学效率。2、利用学生演示的方法，一方面提高了学生的操作技能，体现了自主学习；另一方面让学生演示探索其它方法，给予其表现的机会，提高其积极性，比较直观，而且其他学生也容易接受。2、引导学生用其它方法问：还有同学能用不同的方法来完成此项操作吗？（鼓励学生采用多种方法）学生采用多种方法练习复制的操作。用多样的方法来解决问题，一方面是教学的需要，特别是信息技术课教学的需要，同时又是学生生活的需要。本环节旨在培养学生的探索能力。教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图3、学习单元格中文字的移动与删除。提问：如果要将星期一的第1节语文课放到第3节，并将星期五的语文课删除，你能有办法吗？（教师教给学生用DELETE键、用拖动鼠标的方法来完成删除、移动的任务。）4、学习表中行的移动、复制粘贴和删除。出示问题：如果要对表格中整行进行这些（移动、复制粘贴和删除）操作，我们应怎样操作？（教师，对容易出错的地方稍作指导，如：事先一定要选中文字等应强调一下）1、学生自我探索。（鼓励学生互相协助）（可用光标删除键来删除）2、学生反馈演示。3、学生尝试学习。4、学生反馈演示1、教师提问从日常生活中碰到的实际问题着手，再次激发起学生解决问题的欲望。2、通过练习反馈练习提高的环节，将教师的教与学生的学有机的结合在一起，使新知识在运用中得到巩固与发展。（二）设置文字格式及文字摆放。1、提问：从美观上看，你们对自己制作的这张课程表还满意吗？有什么地方需要修改的吗？（同时教师可以出示一张已修饰过的课程表让学生来比较）2、教师引导学生自主尝试去解决新发现的不同点。（让学生比一比谁解决的问题多）3、教师稍作指导，鼓励学生采用不同的方法。（并作巡回指导）4、根据情况教师评价补充。1、学生以小组比赛的形式进行练习。2、学生找出它们的不同点。3、学生采用自己喜欢的学习方法学习文字格式和文字摆放的操作。（可借助课本完成）4、23名学生上台演示反馈。（鼓励学生采用多种方法）1、通过看一看、比一比等形式，使全体学生都积极主动地参与到教育教学活动中来。2、鼓励学生将教师教的、自己探索到的、通过书本上的自学等得到的知识，主动地运用到新问题的解决上去，体现了学校教育的最终目标为生活服务、为社会服务。三、评价小结：通过这节课的学习，你学到了什么？有什么感受？1、学生作系统的操作2、学生谈各自的体会。让学生自己谈谈学到的知识，是知识的系统化和梳理过程，有利于培养学生独立概括知识、总结知识的能力。 Windows NT 4.0下无盘多媒体教育网 的建立与系统的迅速恢复 四川三台潼川中学 杨文诒/teacher/union/personal/per_zj.php3?uid=hxywy目前，不少中小学配置了以Windows NT 4.0为平台的无盘多媒体教育网，但师资培训工作却跟不上，一旦出现问题，束手无策的学校不在少数，这对教学工作的正常进行影响极大。本文凭自己的经验，介绍一种对Windows NT 4.0下无盘多媒体教育网的建立与系统迅速恢复的方法，此法操作简单易行，有计算机一般基础知识和操作技术的教师很容易掌握。供同行参考，希望起到抛砖引玉的作用。一、Windows NT 4.0下无盘多媒体教育网的建立（一）远程启动工作原理 ：（1）客户机上电后，初始化网卡，网卡BootROM上固化的软件向网络广播一个FIND帧，即引导请求帧，该帧中包含有客户机的网卡ID号。（2）服务器端的远程启动服务接收到客户机广播的FIND帧后，根据帧中所带的网卡ID号在远程启动数据库中查找相应的工作站记录，如果不存在这样一个记录，引导过程不能继续;如果此工作站记录已经存在，远程启动服务则发送一个FOUND帧给客户机的RPLROM，FOUND帧中已包含了服务器的网卡ID。（3）当网络上有数台服务器在运行远程启动服务时，RPLROM有可能会接收到多个FOUND帧，但RPLROM只对它收到的第一个FOUND帧有反应，它将根据第一个FOUND帧中所带的服务器网卡ID号，返回一个SEND.FILE.REQUEST帧给对应的服务器。SEND.FILE.REQUEST帧是一个要求服务器发送文件的请求。（4）服务器端的远程启动服务在收到SEND.FILE.REQ-UEST帧后，将根据远程启动数据库中的工作站记录查找对应的启动块（BootBlock），用FILE.DAT.RESPONSE帧将启动块送回客户机端的RPLROM。（5）RPLROM在收齐所有的FILE.DAT.RESPONSE帧后，将执行点转向启动块的入口，启动工作站。工作站以Win95实模式启动后，将创建一个RAM盘，并将Win95实模式文件从远程启动服务器拷贝到RAM盘，加载Win95实模式网络设备启动并建立一个到SBS服务器的连接。最后，连接到该客户机机器目录（MachineDirectory）所在的服务器上，并根据机器目录中的有关设置及数据完成Win95启动过程。（二）NT网络软件的安装NT服务器安装步骤：用DOS622系统盘对服务器硬盘进行分区（一般分2G至3G为一个分区）格式化（保证C盘为16位分区）安装DOS622系统文件到C:DOS目录安装WIN95或WIN98系统到C:WINDOWS目录下在服务器硬盘上建立BF目录从NT4.0 Server安装光盘上拷贝I386和RPL目录到BF目录下运行I386WINNT.EXE /B 安装NT系统安装网卡添加NETBEUI和DLC协议添加远程启动服务配置DOS启动配置文件启动远程启动管理器配置学生机网卡地址添加DOS无盘工作站安装DOS下的应用程序安装PWIN95S(通过NETSETUP.EXE从教师机安装到服务器上)执行WIN95SRV安装第一台RPL95S下的学生机工作目录执行WIN95CLT接着安装第一台学生机安装好第一台学生机上的所有应用程序添加其它学生机完毕。具体操作如下：（1）NT服务器的安装：(A).对服务器硬盘进行分区、格式化，最好分3个区以上，这里将把E盘作为备份考虑；(B).在服务器上先安装一个Win95、Win98或Win2000操作系统；(C).拷贝NT服务器操作系统的源程序I386和RPL目录到服务器的E盘的BF文件夹中；(D).在服务器上运行E:BFI386Winnt.exe /b 后，退出操作系统重新启动计算机，提示安装目录时选择D:WINNT；输入服务器名TCZX和域名TZCOM（两个名字可任意取，但一定不能忘）；(E).网卡的安装程序一定要用网卡自带的驱动程序;(F).安装DLC和NETBEUI协议以及远程启动服务 。（2）远程启动工作站的生成（DOS工作站、例如：工作站网卡为NE2000兼容网卡、网卡地址为0000B4）：(A).拷贝NT服务器安装光盘上的UPDATE目录下的所有文件到硬盘上E:UPDATE下；(B).修改UPDATE下的NE200CPT.RPL，取消其只读属性，替换文件里面的所有6位数为0000B4；(C).改控制面板的服务中的远程启动服务为自动；(D).拷贝DOS622启动系统盘上的IO.SYS 、MSDOS.SYS、COMMAND.COM、HIMEM.SYS、EMM386.EXE (至少要有这五个文件)等文件到： D:WINNTRPLRPLFILESBINFILESDOS622目录下运行 E:UPDATERPLCMD NET TIME TCZX/S 回答Y 使当前机器与服务器TCZX时间同步；(D).NET /？ 可以查看到更多的使用方法；(E).DOS 的其它命令与单机使用方法基本一样；（4）工作站下软件的安装：DOS 状态下UCDOS 6.0的安装：(A).UCDOS6.0安装源程序拷贝到服务器上，并让其共享，共享名为UC6.NET；再在服务器上建立一个USER目录，并共享，共享名为USER。(B).启动一台工作站，以管理员身份上网，用户名为ADMINISTRATOR，（输入口令）；(C). C:NET USE A: TCZXUC6.NET; C:NET USE F: TCZXUser C:A: A:Uckey A:Install 选择安装到网络服务器，完全安装；（5）WINDOWS 32的安装：（可选择） (A).C:NET USE K: TCZXPWin32(B).C:K： (C).K:Setup /A 解压PWIN32源程序到C:WIN目录下； (D).C:WinSetup /N 安装网络应用窗口到C:Windows目录下； (E).在C:AUTOEXEC.BAT文件中的PATH一行语句中加入：c:win;c:Windows;f:ucdos（6）EMM386.EXE 的启动：修改C:Config.sys文件，将里面Emm386.exe 所在行前的REM 删除掉，保存（7）DOS下其它软件的安装：只需将相应程序拷贝到服务器的USER目录下即可。UCDOS6.0在服务器上的安全性设置：在服务器设置USER目录为只读；再到USER目录下设置UCDOS目录为只读；设置UCDOS目录下的WPS1 .OVL为完全控制。（8）NTFS分区和FAT分区的区别：在NT服务器上FAT分区下的所有文件能被DOS、WINDOWS95、WINDOWS98识别，但NTFS分区不能；在服务器上FAT分区下目录权限设置只有拒绝访问、读取、更改、完全控制四种，对文件不能进行权限管理，在NTFS分区下目录的权限设置有拒绝访问、列表、读取、添加、添加和读取、更改、完全控制、选择性目录访问、选择性文件访问，对文件的权限管理有拒绝访问、读取、更改、完全控制、选择性访问；NFTS分区比FAT分区多一个安全性的管理。（9）NT无盘工作站C盘对应服务器上的位置：C:*.*-D:WINNTRPLRPLFILESPROFILESDOS622*.*C:DOS*.*-D:WINNTRPLRPLFILESBINFILESDOS622*.*C:DATA*.*-D:WINNTRPLRPLFILESMACHINESA1DATA*.*NET VIEW 查看网络上的共享资源：例： NET VIEW TCZX查看服务器TCZX上的共享资源。（10） 无盘WIN95的安装(A).找到完整版Win95安装盘（带有命令NetSetup.exe）；在服务器上建立Pwin95s（存放Windows95的系统文件）和RPL95s（存放每一个工作站的个人文件）两个目录，并让其共享；一台装有Windows95或Windows98的有盘工作站。(B).在有盘工作站上登陆到服务器，运行命令TCZXBFPWin95AdminNetToolsNetSetupNetSetup.exe 设置安装路径为 TCZXPWin95s ；(C).在服务器上运行f:BFrplupdateWin95Win95srv TCZXpwin95s 让Pwin95s目录下的所有文件具有网络安装的功能（拷贝6个文件到Pwin95s目录下）；(D).在学生上执行：学生机用管理员身份启动到DOS状态；C:NET TIME TCZX /SC:NET USE F: /DC:NET USE F: TCZXPwin95sC:NET USE G: TCZXRPL95sC:F:F:Setup /T:G:Temp安装目录为G:ST01Windows安装方式为选择自定义安装（CUSTOM）安装硬件时（Analyzing Your Computer）删除所有硬件选项选择所有组件（Select Components）时删除通信，选中所有附件安装网卡时选Novell Athem/ne2000Ne2000 Compatible,设置IRQ=3，PORT=300-31F完成。(E).在服务器上启动远程启动管理器配置检查配置，建立WIN95配置文件，在命令提示符下运行：D:WinntRPLBINWin95CLT TCZXRPL95SST01Windows TCZX Win95 (拷贝8个文件)，在远程