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教育技术学复习资料近代化从视听教学运动开始用教育技术解决教学实践问题的领域美国教育传播与技术协会（ AECT ）1972年定义教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别。开发、组织和利用，以及通过对对这些过程的管理，来促进人类的学习。教学技术AECT 94定义“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。” 原文是“Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning”。教育技术AECT 04定义“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。” 原文是：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。3、AECT的04定义和94定义的比较2004年定义采用的是“教育技术”，而1994年定义采用的是“教学技术”教育技术有双重目的:促进学习和改善绩效. “理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；教育技术有三大范畴:创造使用管理.与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的设计开发两个范畴合为一个范畴创造;将94定义中的利用范畴改成了一个较简单的词使用;将94定义中的管理与评价两个范畴化为管理一个范畴.5.教育技术有两大对象 过程和资源. 与94定义中的学习过程学习资源有一定区别.2004定义中的过程和资源之前有一个限定词适当的技术性的过程与资源.1940年成立了电化教育委员会1978年成立中央电化教育馆1983年 华南师范大学，华东师范大学，设立本科电化教育专业和教技专业1986年 北京师范大学，河北大学，华南师范大学 ，设立硕士学位授予点1993年，国务院学位委员会 在北京师范大学设立第一个教育技术博士点（3）核心期刊：中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、.远程教育杂志、外语电化教学等比较有见识的学者：南国农、何克抗、黄荣怀、李运林、李克东一、名词解释（每题 6 分，共 5 题） 1. 教育技术： 是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 2. 技术观： 人们用来衡量技术的好与坏、高级与低级的价值尺度或评价标准，也是对技术的价值的看法。 3. 调查研究方法： 是指为发现问题、探索规律、寻求对策或其他目的，有计划、有系统地搜集有关研究对象状况的材料，并加以分析处理，进而得出某种结论或推论的研究方法。4.教育软件： 是以服务于教育为目的，以数字代码方式，将文图声像等信息存储在磁、光、电介质等载体上，通过计算机或具有类似功能的设备，供人们阅读、听录或观赏使用的计算机软件或电子出版物。5.教学设计： 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的计划过程和操作程序。它以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础。简述教育技术学的研究对象与研究范畴。 1) 研究对象：学习过程和学习资源2) 研究范畴：设计、开发、利用、管理和评价简述教育技术学的三大理论基础，以及技术的应用对学习、教学、课程问题的影响和作用。 1) 三大理论基础：学习理论、教学与课程论、系统科学与传播理论2) 信息技术促进有效学习的发生3) 信息技术与学科教学有机地结合，从根本上改变传统教与学的观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。4) 信息技术整合于课程教学即信息技术在课程教学中的应用，也称为课程本位的信息技术整合观。 简述教育技术学的五大技术基础，以及技术观对教育技术学专业发展的影响。 1) 手工技术、视听技术、多媒体计算机技术、网络与通信技术、人工智能技术 2) “技术决定论”认为工具和物质手段是解决教育问题的全部，认为只要有了先进的设备和技术，就可以解决教育教学过程中存在的问题。 3) “技术无用论”是由于新技术出现时产生蜂拥而上的现象，进行新的技术改装，结果却因为没有考虑如何使用的问题而以失败告终，这种恶性循环导致的结果。 4) “全面技术观”既要看到技术对教育发展的重大促进作用，也要看到技术的负面作用。只有这样才能全面地看待技术，让物化形态和智能形态共同发挥作用，对教育做出最大的贡献。 教育技术与教育技术学的关系本质概念：教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的手段与方法的总称实践层面的概念：教育技术是在先进教育思想、理论的指导下，运用相关的手段和方法促进教育效果优化的实践活动理论层面的概念：教育技术学是研究在教育中运用相关手段和方法来提高绩效的理论、规律和方法的一门科学教育技术学的学科性质（一）教育技术学是教育学的二级分支学科（二）教育技术学是教育研究中的技术学层次的学科（三）教育技术学是具有方法论性质的学科从研究方法的来源看，教育技术学研究方法分为四类：（一）教育技术学的专门的研究方法，如开发性研究方法和对话分析研究方法（二）从教育学科群中引用的研究方法，如实验/准实验研究、质的研究（三）从社会科学体系中引用的研究方法，如调查研究、案例研究、人种志研究（四）从自然科学体系中引用的研究方法，量的研究、系统科学方法、数学方法分析学习理论的发展演变历史并论述其对改进人类学习策略的启示和影响。 1) 行为主义学习理论， 20 世纪 20 年代由美国心理学家华生提出，以简单的技能学习为主，实验对象多以动物为主，认为教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。对学习策略的启示有程序教学理论、教学设计中的任务分析、行为目标和目标参照式评价。 2) 认知主义学习理论， 20 世纪 70 年代末和 80 年代初逐步占据主导地位，认为学习是个体作用于环境，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的心理结构。对学习策略的启示有计算机辅助教学的课件设计中开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律，把学习看作是学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动做出的有选择的信息加工过程。3) 人本主义学习理论，创始于 20 世纪 50 年代， 60 年代后开始盛行。特别关注人的自我实现，认为每一个人都具有发展自己潜力的能力和动力，个体可以自由地选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。对学习策略的启示有教师在教学中要扮演咨询者的角色，努力创造促进经验学习的课堂气氛，促进儿童自我指向的主动学习。（4) 建构主义学习理论，起源于 20 世纪 80 年代末期，认为只是不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。对学习策略的启示有重视教学情境的设计、强调学习者主动积极的角色、重视错误概念对学习的贡献。（8 分） 请列出以技术发展为线索将教育技术发展分成的三个阶段，总结教育技术领域发展的规律，并预测该领域未来的发展趋势。 1) 手工技术时代的传统教育技术，物化形态的技术包括竹简、粉笔、黑板、印刷材料、实物和模型等；观念形态的技术包括口耳相传、诡辩术、讲演术、孔子的启发式教学、苏格拉底的产婆术、直观教学法等。 2) 机电技术时代的视听媒体教育技术，物化形态包括幻灯、投影、广播、电影、教学机器、电视、录像、卫星电视等；观念形态的技术包括经验之塔理论、教育目标分类学、标准参照评价、程序教学、先行组织者理论、基于行为主义的教学系统设计、系统方法、细化理论、成分显示理论等。 3) 信息技术时代的信息化教育技术，物化形态的技术包括多媒体计算机、人工智能技术、校园网、互联网、虚拟现实等以数字化为标志的技术；观念形态的技术包括网络课程开发理论、基于认知理论的教学设计、基于建构主义的以“学”为主的教学设计、技校技术、知识管理技术等。 4) 教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，分为有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。在人类文明史上，技术的发展经历了三个大的发展阶段，随着技术在教育教学中的应用，也相应地带来了教育技术的三个不同时代。 5) 预测未来发展趋势为自由发挥部分，言之有理即可。（5 分） 第一、教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。第二、重视教育技术实践性和支持性研究。第三、对于计算机教育应用的更全面的审视和研究。第四、关拄技术环境下的学习心理研究。第五、更重视学习活动的设计与支持。皮亚杰.加涅.奥苏贝尔.戴尔. 维果斯基.斯金纳.桑代克的主要理论观点或贡献皮亚杰主义理论有：认知结构理论、认知发展理论 、发生认识论。皮亚杰研究的重点是儿童智力发展，他的理论主要贡献有：1构造了发生认识论的理论框架。3.创造了一套研究儿童智力发展的独特理论。加涅的主要理论是指导教学理论和累积学习理论，奥苏贝尔的主要理论是认知同化理论。先行组织者教学理论、以及建构主义学习理论戴尔的主要理论是：“经验之塔”理论，戴尔把学习得到的经验按抽象程度不同分为三大类：（1）做的层次；（2）观察的经验；（3）抽象的经验维果斯基的理论主要有以下几方面的特色：1.创立了文化历史发展理论2.阐明了人类心理发展的标志和原因3.提出了教学与智力发展的关系4.提出了儿童智力发展的内化学说。斯金纳的主要理论是：强化理论（以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说），主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论,提出了操作性条件反射的原理桑代克的学习理论3. 一名 18 岁的高中生今年高考后，以优异的成绩升入北京师范大学教育技术学院，该生热衷于学习计算机程序设计，理科成绩优异，逻辑思维能力强，但文字表达能力较差，性格偏内向，请根据自己小组选择的专业方向为该生的培养和就业提供一些建议。（可以从以下几个方面进行思考，如专业方向发展现状、社会需求现状、理想岗位需要具备的能力以及如何通过方案培养此类人才等） 1) 选择的专业方向（2 分） 我觉得应选择教育软件的设计和开发这一专业方向2) 选择原因，分析所给材料中的学生基本信息（4 分） 需要熟悉基本的计算机编程语言（如VB C+ JAVA ）和教学设计理论。就业方向多为教育软件开发公司，该生热衷于学习计算机程序设计，理科成绩优异，逻辑思维能力强3) 所选方向的发展现状（4 分） 在我国，教育软件的发展趋势可以概括为“从大而全向个性化、针对性转化” 。教育软件的研发从初期的一哄而上、互相尾随，甚至是互相抄袭，发展到现在的各有特色、各有侧重。目前，在各个教育行政部门、各种培训机构、企事业单位，对教育软件以及教育软件工程人才的需求日趋强烈。总的说来，我国教育软件的开发与应用正处于探索起步的阶段，无论是数量，还是质量，都远远不能满足教育改革与发展的需求，尤其是在内在质量方面，还存在明显的不足。4) 社会需求现状（4 分）科学技术的发展、国民经济实力的提高，为教育技术的普及、运用、发展创造了日渐完善的经济基础和人文环境。教育软件，特别是多媒体计算机教育软件的出现和发展是个明显的例证。我国有几百所大学，几十万所中小学，两亿多在校学生，教育领域信息化和教育软件的市场巨大，高质量的教育和教学软件需求很大，有着巨大的发展潜力和广阔的市场发展空间。5) 理想职位需要具备的能力（4 分）.（1）系统掌握教育软件技术专业的基本理论、基础知识和基本技能，具有独立获取知识的能力；（2）掌握计算机编程语言和程序设计方法，具有一定的计算机编程能力。（3）掌握数据库基础知识和数据库软件，具有基本的应用数据库的能力。（4）了解软件工程思想和软件开发过程，能够胜任有关环节的具体工作。 (5）能够从事所选方向的应用编程和设计工作，并具备一定的自学及跟踪新技术发展的能力。6) 人才培养的建议（6 分） 积极鼓励支持当地有条件的高校创办教育软件工程学院，在理工科院校的非计算机专业设置软件应用课程，培养复合型人才；扩大高等院校软件及软件相关专业的招生规模。教育软件工程方向的毕业生需要达到下列标准：(1) 掌握在进行开发实践中