9.3 大气压强 (2).doc

第九章 第三节 大气压强琼海市华侨中学刘花【教学设计思路】新课标提倡学生注重探究，自主学习，重视体验性活动。通过交流与合作，经历知识的获取过程，并在获取知识的同时收获成功的喜悦。本节设计贯彻新课改理念，以学生自主学习为中心，教师为主导。在教学内容的设计方面，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”。知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间。注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。在教学过程的设计方面，重视学生从生活体验中引起疑问，进行猜想，利用实验进行验证，利用实验结论解决疑问。让学生亲历探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，最终达到让学生学会知识，掌握技能，经历过程，利用知识的目的，培养学生勇于探索，严谨的科学精神。【教学目标】（一）知识与技能目标1.通过观察，实验，检验大气压强存在。2.通过实验测量大气压强，能说出大气压强的数量级。了解大气压强是随高度、温度等因素变化的。3.能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。4.了解活塞式抽水机的工作过程和原因。（二）过程与方法目标1.观察与大气压强有关的现象，动手感知大气压强存在。2.观察演示实验，感知大气压强的大小。3.通过对实验现象的分析，利用测量液体压强来测量大气压强，使学生了解转换法。（三）情感态度与价值观目标1.通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲。2.运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。3.通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。【教学重点】通过实验，体验大气压强的存在。【教学难点】大气压强的存在，测量大气压强的实验原理。【教学资源】多媒体、两个半球、真空罩、真空泵、玻璃杯、吸盘、弹簧测力计、注射器等。【教学流程图】魔术创设情景，引入新课。大气压的存在和方向。大气压的大小和测量。大气压的简单应用。学生上网查阅、思考问题，反馈信息。实验：真空罩、抽水机、注射器、覆杯等学生自主探究。引导分析师生共做，引导学生进行定量分析推理。用水做托里拆利实验，模型化。通过实例解释利用大气压强。学生举例。教师举例。【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情景,引入新课。演示魔术，空碗出水。引出课题“大气压强”学生参与。激发学生好奇心和求知欲。大气压的存在和方向。空气到底有没有压强呢？引导学生观察比较在真空罩注入空气前后，里面的矿泉水瓶被压瘪这一现象。提出问题：“是什么物体将矿泉水瓶压瘪？”猜一猜空气存不存在压强？老师给同学们准备了一下器材：注射器、塑料杯、薄板、抽水机。请同学结合实验器材，以小组的形式设计几个实验来验证大气压强的存在。实验时，教师引导学生探究方向问题。实验结束，提出问题：薄板没有掉下来？注射器能够抽上来水是什么原因？老师觉得薄板没有掉下来可能是水吸住的老师觉得注射器抽上水来是因为我抽上来的你们有相同的想法么？验证：大气压强存在吗？洞空气和液体都受到重力作用，也都具有流动性，大气压强的方向是怎样的呢？学生观察思考，分析得到矿泉水瓶被压缩的力来自空气。学生实验，亲自体验大气压强的存在以及方向。学生思考学生观察思考，分析得出大气压的存在。学生观察实验。并分析得到：大气朝各方向都有压强。培养学生观察，分析能力。引导学生感知是空气产生的压力培养学生小组合作、动手操作能力、观察分析能力。让学生从实验中去获取知识，并在快乐中探究学习。通过学生亲自体验，加深对大气压强的存在以及大气朝各方向都有压强的认识。大气压的大小和测量。让学生体验“马德堡半球实验”，引出大气压强的大小。p=Fs大气压强既然这么大，那么大家想不想知道究竟有多大？我们一起想个方法测量一下。关于压强的计算公式有p液gh两位学生现场演示“马德堡半球实验”。设计实验方案，估测大气压强体会测量方法。培养学生计算能力培养学生思考和分析问题的能力。培养其思维的缜密性。大气压的简单应用今天我们所学的知识其实在生活中处处都能体现，茶壶上面有个小孔，用吸管吸饮料，抽水机等等。其实就连平时的呼吸也是利用大气压强学生观看视频，利用所学知识解析生活中的困惑。体现课程理念“从生活走向物理，从物理走向社会”让学生获得成就感。作业利用课后时间通过网络搜索，哪些现象是利用大气压强的：吸尘器、冷水沸腾、宇航服、利用大气压表演节目等。 课后查询让学生合理运用网络，并能利用有关知识分析生活中的应用。【第三节 大气压强1、 定义：大气对浸在它里面的物体产生的压强叫大气压强，简称大气压2、 方向：大气压强向各个方向都有压强3、 测量4、 应用板书设计】：大气压强导学案姓名： 班级： 一、大气压强存在吗？做一做：同学们你能做到和图片一样吗？ 想一想：纸片为什么没有掉下来？ 怎样才能把水抽上来？你是如何让