15 这片土地是神圣的教学设计.doc

这片土地是神圣的第一课时教学设计王慧莲一、教材简析19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。这片土地是神圣的一文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。本文的最大特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。二、设计理念著名教育家叶圣陶先生早说过：阅读教学总得读。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛。只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。本课的课题是这片神圣的土地，我们应紧紧抓住题眼“神圣”一词切入本课的学习。第一课时初读课文，感受“神圣。第二课时先研读语句，理解“神圣”；再投入感情，诵读“神圣”；最后拓展“神圣”，凝聚情感。三、教学目标1学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2初读课文，感悟“神圣”，体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。四、教学重点：把课文读正确，读通顺，能用简练的语言概括本文的主要内容。五教学难点：理清文章的脉络。六、教学过程：（一）激发兴趣，导入新课1完成填空练习：（ ）的土地学生口头填空，教师板书词语2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。）3解题，理解“神圣”的意思。指导读好课题，突出重点词“神圣”。【教学意图】：通过填空小练习引入新课，不但激发学生的学习兴趣，而且还突出“神圣”这一题眼，指导读好课题时，突出关键词“神圣”，使学生初步感受作者对这片土地的热爱。二、交流信息，了解背景过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师相机作补充介绍，为感知全文作铺垫。【教学意图】：文章背景的介绍是学好语文的有效手段之一，它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生对文章的来龙去脉有所了解。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。对写作背景的了解，也让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情，有助于学生理解课文，理解“神圣”。三、初读课文，整体感知1学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通顺句子，难读的地方多读几遍，再想想课文主要内容讲的是什么？2交流。在预习的基础上，检查生字的读音，指导读好“翁”“婴”“鹰”三个后鼻音。难写的字根据学生反馈的情况教师范写，学生在练习本上练习书写。指导学生通过多种方法理解词语，如查字典，在具体的语言环境中联系上下文理解词语等。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听，教师随机纠正字音。【教学意图】：这一环节是学生熟悉课文与生字词反复见面的关键一环。当前高年级的识字、写字教学中，识字的强化还是基本到位的，但写字已被长期淡化、空化，没有落到实处。特别是到了高年级，很多教师怕耽误时间，在课堂上很少安排写的时间，强化写字教学已刻不容缓。课前学生通过预习已经自学了生字，词语。老师可以在学生反馈的基础上根据学生易错的字适当的范写，充分发挥教师的榜样作用。范写过程中不光要讲解结构、部件，也要讲解笔划的运笔、变化。这样写出的字不但达到了正确，还很美观。在写字教学中依靠教师的智慧帮助学生总结规律，记准记牢，不至于留下“再难改正”甚至“终生写错”的遗憾。在阅读教学中我们常抓住了“有感情朗读”进行展示，而忽略了打牢“读得正确、通顺”这样的基础，忽略了应该达到的“让全体学生学会读课文”的现实需要。“让每一个学生读好课文”这是我们的目的。所以这一环节的教学中不能只让几个学生读书，要通过老师范读和优秀学生范读等形式先帮助所有学生读正确，然后变换形式（领读、引读、小组读、同桌互相读等）一遍又一遍地、不厌其烦地训练每个学生的朗读能力，让学生抓住重点句子读；抓住难读的长句子读；抓住标点符号读。从而达到 “一读准，二读通”的目的。让学生通过读真正认识文本，走进文本。用较快的速度默读课文，用自己的话概括课文的主要内容。【教学意图】：这个环节主要是培养学生分析、概括的能力。小学语文阅读教学第三学段的目标其中有几句是这样描述的：默读有一定的速度；把握文章主要内容；在阅读中揣摩文章的表达顺序。本单元的学习重点是把握课文的主要内容。总结课文的主要内容，特别是这样长的课文，对于学生来说，并不是一件容易的事。所以教师要注意方法的指导，引导学生一步一步接近课文的主要内容。 （四）围绕“神圣”， 理清文脉1学生浏览课文，想一想西雅图在信中都讲了哪些内容？2交流。（土地是圣洁的大地和人的关系善待河水善待空气善待动物热爱大地）【教学意图】：在理清文章的段落结构时，要引导学生体会其内在的逻辑关系，可以培养学生的逻辑思维能力。只有在阅读教学中加以引导，在写作教学中加以运用，学生的语文素养方能根本提高，才能把读和写有机地结合起来。（五）再读课文，质疑“神圣”边读边想：什么地方读明白了，什么地方还没读明白，做好标记。【教学意图】：意在培养学生的质疑思辩的能力。学生质疑能力的培养讲究方法。问题是课堂的灵活，问又是思的前提，培养学生质疑能力是语文老师义不容辞的责任。教师在课堂上要善于引