人本主义理论在班级管理中的应用.doc

人本主义理论在班级管理中的应用 摘要：班级是教育教学中的基层组织，班级管理得当与否，关系到教育教学各个环节的工作能否顺利完成，本文阐述了几年来班级体现人本主义的管理方法，使学生在学校感受到人本主义的关怀，真诚理解学生，营造以人为本的氛围。让学生不断完善自我，用主人翁的态度对待班级管理，使班级管理目标不断得以实现。关键词：班级管理 职业教育 人本主义 合理化 科学化班级管理是指教师在整个教育教学过程中，对教育的基层单位班级实行的动态管理。所以班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展、对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。笔者所在学校是中等职业学校，学生的成绩、表现、礼仪礼貌极为不平衡，很多学生进校是身上就有这样那样的问题，或者是学习习惯不好，或者文明习惯不好；班主任在班级管理过程中往往不能用一些套用的或固定的管理模式，因为每个班级，每届学生情况都不相同，而是应该结合班级实际与学生反馈的信息进行管理的创新，实行人本主义的管理模式，从而实现全面提升学生的学习习惯、文明习惯、实践能力等。一、班级框架人本合理化家庭是学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需要班级框架人本合理化。1、教室文化建设体现人文关怀教室是学生对生活的一个重要空间，对教室整个布局的处理就显得十分重要。一定要考虑学生的实际情况，结合一定的合理的方式进行布置，使学生认为这就是他们的美好乐园，从而全身心的投入到学习中来。对教室的文化建设我认为包括教室环境布置、座位安排两大块儿。为了使学生觉得这里就是家，我在家访是对几个同学的家庭环境进行考察，特别是一些有地方特色的墙画我就引用过来。“学习园地”则由学生自主创作并带有我们的地方特色。比如我们动漫专业，我就要求学生把我们的专业特色动漫的手工制作成艺术品作为“学习园地”的主要装潢，内容要满足动漫这一主题。当然，在不同的时节要有相应的变化。以前学生座位都是老师固定，这样使学生的个性得不到张扬、自己的想法无法得以实现。而我安排座位的方法则打破常规，采取自愿选座与适当调整的方法。具体方法是首先把学生按照几个高度段排列，然后每个高度段的同学进行自由组合，有老师派到相应高度段的座位上去。在学习的实践中，这样更容易调动学生学习的积极性，特便是安排讨论课时更加优越。有老师认为熟悉的学生坐在一起要讲话，我觉得这是很片面的。学生之所以在上课讲话，我觉得这应该是老师的原因。老师上课有活力、有激情、能很好调动学生的积极性，那学生的讲话就是讨论，这是必要的。反之就算你让两个不讲话的同学一起坐他们可能只能睡觉罢了。职业学校的学生学习习惯差，自控能力若，所以不调整好他们很容易打瞌睡。 2、班委设置的模式创新一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，记他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励各约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。在我班的班委设置中，各班委由于职责不同，所以在实行明主选举前必需进行个性化考虑。比如，选学习委员就应该要在学习方面有一定的自觉性，成绩好，而且能够推己及人的那种人来担任，由我提名，学生进行选举。选劳动委员也就要考虑学生平时热爱劳动的情况，然后再进行选举。同样，其它的班委都这样进行设置。在我班的班委中，各职位责任分明，学生们都能够很容易的参与班级的各种活动中去。二、班级常规管理的人本科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任一定要克服传统的管理思想，要有人本科学的管理思想。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。 1、班级公约的人性化在学校的各种规章中，我们可以看到一些像这样的条款：禁止留长发、严禁抽烟、坚决反对在校生谈恋爱等等。用的都是一些语气强硬而且几乎是禁止型的词藻。职业学校的学生，在家可能就没有得到好的很好的教育，就是在家长强制下成长起来的。而进入青春期以后，他们的逆反心理更加显著，所以，你越是禁止他们可能就越是想去尝试，所以，有那么多的条款，仍然有许多学生还是要违反。我班的班规班约也就相应的进行调整，下面是节选我班的学生纪律自律条例（学生讨论起草我进行修改）一些内容：上学应按时到校，争做一名能守时的中职学生；上课应精神抖擞，争做一名有朝气的中职学生；同学应仪表端庄，争做一名讲礼仪的中职学生；同学应语言得体，争做一名讲文明的中职学生；同学应团结友善、拼搏创新，争做一名优秀的中职学生。多一些期望、多一些激励对学生来说总是要比一贯的绝对化管理来的好一些。在这样的管理中，我班违纪的现象明显要少于其他班级。2、树立典型全面教育法一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立下面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪学点和不足之外，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以下面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。如在“学习园地”中设置每周“学习之星”、“文明之星”“进步之星” 等栏目，使学生的示范性能得以体现。3、活动之中的管理班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，记学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高首先素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内心世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展。4、研究学生思想动态并做好疏导工作班级由学生组成，研究学生是管理班级的重点。学生是班级管理中的主体，学生是班级管理的一个支点，班主任只有利用好这个支点，才能使班级管理的杠杆更加有力可使，班级管理的杠杆才会平衡。职业学校的学生的思想动态与家庭有着极大的关系，所以研究学生我一般采用以下方法：（1）观察法。班主任在班级管理中直接观察学生的外部行为表现，从而对其思想进行了解和研究。这种方法简便易行，让学生感到教师时时在关心自己，令学生更尊敬老师，更向往上进，让学生觉得只有自己不断上进，才能对得起老师那期待前进的目光。但观察法比较被动，班主任必须客观公正地对待观察情况以免错怪了学生。（2）调查法。进行多侧面，多渠道调查，特别是对家庭的调查。调查法必须注意被调查者与调查者之间的人际关系，以便调查情况更全面具体。（3）谈话法。就是直接与学生与其家长进行交谈，这是做好学生思想工作的重要环节。俗语说：解铃还需系铃人。如跟学生拉拉家常，用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。总之只要班主任用人本主义的眼光来面对班级工作，面对学生，班级管理就会顺利开展。当然班主任要以身作则，有道是：其身正不令而行，其身不正、虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融化到班级之中，以发展的眼光来看待每一位学生，记每个学生都产生比别人能干的自豪感，和学生一起用主人翁的态度对待班级管理，班主任更应该用扇子来煽动学生闪光的思想火苗，那么班级管理定会象星星之火，可以燎原。参