《荷叶 母亲》教学设计.doc

荷叶 母亲教学设计荷叶母亲出自人教课标版初中语文七年级上册。本单元以亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。荷叶母亲是一首赞颂母爱的散文诗，教材把它安排在泰戈尔的金色花之后，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。因此，我确定的教学目标是：1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文。品味诗歌的精美语言，学习借物喻人的写法。体会散文诗中深沉的母爱，并学会感恩。教学重难点是：学习借物喻人的写法，感悟亲情。 教学设想： 融入杜郎口式教学元素。以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。品读法：读中悟,悟中读，走进诗文情感。合作探究：“思”自主探究： （“讲”） 朗读法：重视全体朗读、学生对朗 读进行评价。 自主探究法讨论法：引导学生在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。采用教具：多媒体课件 课前布置学生预习：一、阅读课后繁星 春水名著导读，了解冰心本人及作品。二、自读课文，解决生字生词。三、搜集关于母爱的语句、诗歌、文章、歌曲。教学过程：“导-读-思 -讲-诉”五环节第一环节：导入（1分钟） 吟咏游子吟“慈母手中线，游子身上衣”“为远行的儿子穿针引线缝制衣服”这一画面将母亲的爱子深情定格下来了。冰心老人对母爱的吟咏会借助什么展现呢？第二个环节：读（15分钟）1、自己读一遍。2.听读一遍。（语调）朗读 练习本上写自己积累的字词，同桌互阅。3、站起来放声朗读一遍。4读自己喜欢的语句。学生展示，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。第三个环节“思”（小组合作）（8分钟） 学习圈点勾画问题设计1、文中作者的情绪有什么变化？（烦闷不适意不宁情绪散尽感动）“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。 2、是什么触动我不宁情绪散尽，又是什么让我深受感动？风雨袭来，荷叶为红莲遮风挡雨。荷叶勇敢地面对狂风暴雨只为了让红莲免受侵袭，这份爱让我深受感动？3、我是三蒂莲中的一枝，人生中的风雨袭来，谁为我遮风挡雨？ 背（1分钟）诵读文中点明题旨的语句并背诵：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”第四环节讲一讲（16分钟）1美读课文，品味语言。（6分钟）冰心先生的散文语言细腻，清丽而又含蓄，情感深厚，让读者感到形象具体。试找文章中形象而又饱含深情的语句进行赏析。注意可从句式，修辞，词语运用等方面思考。教师示范 “那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。”品析：运用比喻的修辞方法，描写凋谢后的白莲飘零水上的情形，显得凄清、冷落，这里明显地沉浸着作者怜惜的情感，以此作为与红莲的对比，形象中蕴涵着些许惆怅。 2托物言志，以花喻人是文章构思的起点，说说文章是怎样将荷叶、母亲形象合二为一的？（感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。）（10分钟）荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。培养学生将前面各环节联系起来体会品味，进行小结。如果学生小结不到位，教师就讲解。小结如下：勇敢慈怜遮风挡雨荷叶 红莲风 爱雨母亲 我让我们深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子（师生共同朗诵）“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”第五环节爱的倾诉(拓展延伸 ) （5分钟）当你看到送孩子上学的母亲，当你看到儿科病床前的母亲，当你知道割肝救子的母亲，当你回忆起自己的母亲 此刻你是否想一吐对母亲的谢意与敬意呢？请以你自己喜欢的方式表达出来！示例：歌曲妈妈的吻阎维文演唱的母亲你入学的新书包有人给你拿/你雨中的花折伞有人给你打/你爱吃的那三鲜馅有人他给你包/你委屈的泪花有