结合学生个案-谈谈心理问题干预的方法.doc

结合学生个案，谈谈心理问题干预的方法在我们的周围有这样一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但他们的子女却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，成为儿童中一个特殊的弱势群体留守学生。留守学生问题是近年来一个突出的社会问题。留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。下面，我就一个学生个案，结合有心理问题的留守学生的一般表现，谈谈对留守学生心理问题干预的方法。一、学生个案王静、王涛姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了外地打工，每年只在过年回家一、二十天。王静在八个月大时开始在外婆家生活，王涛则在一岁时便由爷爷抚养。这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给王静吃。暑假时王静回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了她最喜欢吃的雪糕，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。王静像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人外婆，也是如此。（主要问题：欺骗撒谎）弟弟王涛上一年级时，有一次上课因贪玩被老师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学一、两天，到外面玩够了再回家。（主要问题：厌学、逃学）在姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐。二、留守儿童心理异常形成原因如下：1、父母关爱缺失，引起严重的“亲情饥渴”。著名教育家蒙台梭利指出：对于儿童来说，最好的环境就是父母本身，她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将孩子留在家中。儿童需要“营养”与联接母亲之间的血缘关系。”2、监护人不能完全胜任对孩子的管教。 90%左右的监护人是祖父母辈，他们思想观念陈旧，溺爱居多。3、学校本身的教育因素。目前，学校教育评价体制还不够完善，大多数学校的老师对“成绩好”的学生关心更多，而对一些学业不良的“留守儿童”关注却很少。加之“留守儿童”本身性格孤僻自闭，人际交往敏感，极易产生一定程度的心理问题，而此时老师又没有引起足够的重视，他们的心理问题更为严重。4、自我认知。“留守儿童”认知水平不高，有时不能进行正确的自我认知，只看到自己的不足之处，感觉处处不如别人，则出现孤僻、自卑、忧郁等情绪问题。三、针对该学生心理问题所实施的干预方法：1、老师应给予他们更多的关心，多与他们进行沟通，多观察他们的发展变化。批评时语气不要太生硬（“留守儿童”抵触情绪较强，语气生硬易引起其反感情绪，甚至厌学情绪），尽量委婉些。当和他们建立起了信任关系之后，通过经常的谈心，了解他们的烦恼，委婉地告诉他们需要改进的地方。对于儿童可以通过讲故事的形式让他们得到教育，或者在班上播放一些儿童德育教育故事，或建议班主任召开主题班会。通过这些方式让他们懂得好学生不应该撒谎、逃学。2、对于其弟的厌学情绪建议各科任老师多培养其学习兴趣，给他制定由易到难的学习目标，只要有点滴进步就给与充分肯定，让他感受到学习的乐趣，逐渐消除厌学情绪。例如作业一天比一天完成认真，能背诵的课文比以前多了，字也工整了些等小进步，虽然成绩没有上升多少，但小进步也是进步，需要及时肯定，最好当着全班同学表扬，可以是物质，也可以是精神，但精神表扬为主3、引导他们多与同伴交往，让他们从中发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使他们形成与监护人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。4、建议其父母应重视与孩子的沟通。尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、孩子喜欢吃的东西等方式让孩子感受到父母的关爱。5、建议其父母应慎重选择孩子的监护人。孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩