人教版语文八年级上26课《三峡》.doc

26 三峡 教学设计河北省魏县第四中学 朱振山【教学目标设计】1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。疏通文意,熟读成诵并默写全文。2、品析语言, 把握本文景物描写的特点。3、感受文中所描写的三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重难点设计】1、课文诵读,文意疏通；2、语言品析, 把握本文景物描写的特点。【学情分析】在七年级学生已学习了近十篇文言文，还阅读了一些课外文言短文，学生对文言知识和文言文学习方法有了一定的认识，为学习本课打下一定的基础。本课篇幅短小，层次清楚，词义注释较具体，适合学生阅读学习。【课前准备】学生利用网络等方式收集有关三峡资料，如地貌，主要景点，历史变革等； 教师准备多媒体 【教学过程设计】一、走近三峡,导入新课1、让学生交流课前查找到的有关三峡的资料。2、介绍作者 郦道元（466或472527），北魏地理学家、散文家，字善长。3、作品简介。水经及水经注 水经是我国古代比较完整的一部记载全国水系的地理著作。郦道元为水经补订作注，名曰水经注，共40巻，它不但是一部具有重大科学价值的地理巨著，也是一部颇具特色的山水游记。 水经注与裴松之的三国志注，刘孝标的世说新语注李善的文选注齐名，史称“四大名注”。导入词：毛主席在沁园春雪中说道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”的确，我们祖国的江山秀美壮丽，使无数中华儿女为之心动不已。今天我们就来领略一下三峡风光吧。自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关三峡的诗文呢？今天我们来学习北魏地理学家郦道元的三峡，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。二、检查预习，小组展示。 (朗读课文、把握节奏、疏通文意)1、读准字音。（听示范朗读课文,学生在书中画出难读的字词来）阙(qu) 叠嶂(zhng) 曦(x )月 襄(xing)陵 沿溯(s) 素湍(tun) 飞漱(sh) 长啸(xio) 属(zh)引 哀转(zhun) 乘(chng)奔 御(y)风2、指导学生朗读、结合书下注释把语句读通顺, 划分句子停顿。 第一自然段：自/三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。第二自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。或/王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。第三自然段：则/素湍/绿潭；回清/倒影，绝山献/多生怪柏，清/荣/峻/茂，良多趣味。第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”3、解释下列加点的词语。自三峡七百里 略无阙处 略无阙处 重岩叠嶂 自非亭午夜分不见曦月 夏水襄陵 沿溯阻绝 或王命急宣 虽乘奔御风 不以疾也素湍绿潭 绝巘 飞漱其间 良多趣味 林寒涧肃 属引凄异4、学生熟读课文后采用自读自译的方式阅读课文，然后同桌互译。就文章中较难理解的句子，学生圈点勾画,质疑，并尽量请学生说出译文，老师评讲。3、 认识三峡，整体感知。 学生自主朗读课文，教师出示阅读思考题，要求学生先根据思考题自己朗读课文，独立思考，勾画出相应的语句并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。以自主、合作、探究的学习方式朗读课文，教师针对共性问题加以指导，以求突出重点，突破难点。1、阅读第一段，思考：三峡多少里？两岸怎样？何时能见日月？（七百里，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。）“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”，“七百里”“两岸连山，略无阙处”表现三峡什么特点？（表现峡之长；表现山之连绵。）第一段中表现山之高、峡之窄的句子是：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。文章第一部分：写三峡两岸的山。 自非侧面写山高峻， 暗示江面狭窄铺垫夏水的迅猛2、阅读第二段，思考：“夏水襄陵，沿溯阻绝朝发白帝，暮到江陵”这几句表现三峡水什么特点？（“夏水襄陵” 一句说明水位高、水势大；其余几句说明水情险、水流急。）只有“王命急宣”，才“朝发白帝，暮到江陵”吗？别的船是否也这样快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才会有航船。其余情况下 “沿溯阻绝”，根本没有船航行。）采用对比衬托手法表现水流急速的一句是：虽乘奔御风不以疾也。三峡夏天的水怎样？船只怎样？（夏水襄陵、朝发白帝，暮至江陵、虽乘奔御风不以及也。）文章第二部分第一层写水，顺上层山势的高峻，江面的狭窄之势先写最盛的夏水。3、阅读第三段，思考：“清荣峻茂”指代的对象分别是什么？（水、树、山、草）概括春冬之时峡水特点的句子是：“素湍绿潭，回清倒影。”三峡春冬之时有哪些美景？（素湍碧潭 、回清倒影、多生怪柏、悬泉瀑布、飞漱其间。）第二层由紧张激烈变得轻松晓畅，向人们展示了一幅有动有静，色彩斑谰的山水画卷。4、阅读第四段，思考：第四段写了哪个季节的景物？主要写了什么？（林寒涧肃、高猿长啸。）第三层：用渔歌作结，“泪沾裳”把自然景物与人的思想感情融为一体，侧面表现了三峡渔民船夫的悲惨生活。 四、品析美景，问题探究。 学生再次品读课文思考以下问题：（要求学生先根据思考题自己朗读课文，独立思考，并做一些简要的分析，然后小组交流学习所得。教师针对共性问题加以指导，以求突出重点，突破难点。）1、课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起？（因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。）2、作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体? （本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。故而合为一体描绘。）3、作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。 （文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“绝”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。）4、文章最后一句引用“渔者歌”，这样写的目的是什么？（提示：渔者歌的主要意思是说三峡之中，巫峡最长，“三声”极言鸣声之少，“沾裳”极言泪水之多，而泪水是从“悲”中来；“峡长”，于是猿声“哀转久绝”，越发增添了凄哀，这是歌者之心声，又是旅者的切身感受。）5、本文写作特点上既有正侧面描写相结合，又有视角的变化，还做到了动静结合、声色俱备，请从文中找出实例并加以分析。（正侧面描写相结合：正面写山“连”的特点，侧面烘托山高用“隐天蔽日”；以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣凄异、山谷空旷，既正面摹声，又从侧面引用“渔者歌”以其凄凉写猿鸣。视角变化：俯视：“素湍倒影”；仰视：“绝飞漱其间”动静声色：飞 、回、倒、素、绿、清、 ）六、当堂训练。（一）词类活用1.虽乘奔御风，不以疾也 动词用作名词，飞奔的马2.回清倒影 形容词用作名词，清波3.空谷传响 名词作状语，在空荡的山谷里4.晴初霜旦 名词作动词，下霜（二）翻译下列句子。1、自三峡七百里中 2、自非亭午夜分 3、沿溯阻绝 4、哀转久绝 5、 绝巘多生怪柏 6、虽乘奔御风不以疾也 7、或王命急宣 8、飞漱其间 （三）背诵默写。1、表现山之连绵的句子：两岸连山，略无阙处2、表现山高峡窄的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月3、表现水位高、水势大的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。4、说明水情险、水流急的句子：沿溯阻绝朝发白帝，暮到江陵5、采用衬托手法表现水流急速的句子：虽乘奔御风不以疾也6、概括春冬之时峡水特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。七、课堂小结三峡是一篇很好的古代写景散文，作者向我们展现了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益非浅。今天的三峡更是正在