园花中学研究生工作室活动方案.doc

园花中学研究生工作室活动方案 园花中学研究生工作室活动 一、成立意义 经过前两轮主动发展，我校教师的继续教育学历有了较大提升。现有研究生（含在读）27人，这些教育硕士通过再次系统的专业，素质明显提升。但是学校也清醒的认识到，学位不等于能力，数量不等于质量。为了充分利用现有资源，更好的促进研究生教师的专业发展，发挥他们在学校教育和科研中的示范引领作用，促进整个学校教师队伍的发展，学校决定成立研究生工作室，探索校本研修的新模式，以 专家引领、团队研修 的方式推动教师队伍建设，力争在新一轮发展中实现教师队伍的加速优化，培养各学科发展的领军人物。 二、 指导 以学校第三轮三年主动发展规划为依据，本着使本工作室成为 名师成长的摇篮、资源辐射的中心、师生对话的平台、教育科研的基地 的宗旨。关注教育前沿，重视课题引领，为教师成长搭建阶梯，注重在行动中研究，在研究中提升，在提升中，在反思中推进。提升学科素养、开阔研究视野，从而促进工作室成员的迅速成长，形成自己的教格和特色，带动学校教师共同成长。 三、组织机构 1.中心组：由工作室推选，组成6人小组，负责工作室的日常工作和考核。 2.顾问：聘请北师大专家团和学校资深教师 3.成员： 采取自主申报的原则，凡工作室成员，学校将颁发证书。 具体申报条件如下： 热心教育事业，工作五年以上，有教育理想和主动发展的愿望； 认真履行教师，敬业爱生、乐于奉献； 获得硕士学位或在读，以及有志于个人发展和共进的教师； 积极参与工作室活动并完成工作室相关要求和任务。 对于无心参与工作室，活动不积极不主动、阶段考核不合格者，经中心组讨论后，可退出工作室。 四、工作目标 1深化教育教学研究。 通过各种形式的理论学习，提升专业素养；以听评课为抓手，深入课堂，切实提高课堂效率；以课题研究为载体，解决教育教学中存在的共性问题，形成可推广的经验；以校本研修为主要形式，加强合作交流。 2实现不同层次发展 充分发挥工作室研究共同体的作用，提高理论基础，提高对教育的理解和认识。引领成员学习教育教学理论，更新观念，与时俱进，力求走在教育教学理论的前沿。加强对工作室成员的培养和培训，挖掘工作室成员的潜能，人人制定发展规划。通过目标导航，成员们一起学习、研究、反思，促使工作室每位成员有不同程度的发展，培养一批学科领军教师。 3发挥引领辐射作用。 工作室成员把形成的优势资源与全体教师共享，带动身边的教师投入到学习、研究中，形成个人一帮一（师徒结对）、团队一帮一（研究生工作室引领教师成长营）的学习共同体、研究共同体，带领全体教师高质量的完成教育教学任务，最终实现共同发展。 五、实施策略 1、制定个性：根据工作室成员自身的特点特长，制定自己的研修计划，努力通过工作室的平台增加成员之间的互动，共同开展教学研究，在工作周期内达到自我发展目标。 2、立足课堂研究：立足课堂，围绕课题研究，紧紧围绕 有效课堂 ，进行各种形式的校本研究活动，促进专业化水平的提高。每学期集中开设工作室公开课，既是相互促进，又能提高影响力，辐射到学校其他教师。 3、开设专题：依托北师大专业教育培训机构，有关专家、教授以及一线作讲座，形成专家前沿的理论引领、行家改革的实践引领的格局，使工作室成员拓展视野、胸怀和境界，丰富教科研素养，提升教学实践水平。 4、举办主题沙龙：每学期组织1-2次专题沙龙，以及网上沙龙，由工作室成员分工组织每一期沙龙活动。从当前教育教学的热点、难点问题中提取，努力营造平等、民主、开放和和谐的学术氛围。 5、开展课题研究：每年完成发表（省级刊物）或（省市二等奖以上）至少一篇，主持或作为重要成员参与各级课题研究（包括学校微型课题研究），有相关成果。工作室将遴选部分优秀成果制作专辑，推荐发表。 6、建立专门网站：建立工作室网上平台，通过工作室博客群开辟网上论坛，提供展示、学习和交流的平台。网页及时更新，相互推荐优秀文章，扩大阅读面，并努力用丰富、深刻、创新的特色来发挥辐射作用。 7、发挥辐射作用：在教育教学尤其是教科研活动中发挥领头作用，再带1-2名徒弟，签订师徒结对，指导其发展，在青年教师成长营活动中担任指导和培训工作。 六、保障措施 1.为工作室成员订购专业书籍和期刊杂志，定期组织外出学习和培训，为研究室工作室成员提供发展平台。 2.制定考核和奖励，定期交流。每学期优秀成员，颁发证书，优先获得外出学习参观、考察的机会。 3.提供资金支持。确保研究生工作室活动的