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的教学过程设计是可行的。七对实验的思考通过实验，我们认为初中数学开放式课堂教学在教学内容的选择和例题的设计上，应是学生所熟悉的、有趣的，并愿意参与研究的。教师通过积极创设以学生现有的知识能够解决的问题情景，能够调动学生参与的积极性，培养学生主动求知和创新意识，提高并发展学生的数学能力。在初中数学课堂教学中实施开放式教学虽然从理论上和实验中都显示出了对培养学生的数学学习能力，培养学生数学思维，调动学生的学习积极性有积极的作用，但还是要注意对教学内容的选择，对教学问题情景的设计，将开放性的习题、例题、教学过程和作业系统地、有机地实施于数学教学中。（接第16页）个人评析：声音特性中音调与音色的区别与决定因素是同学难于解决的问题，而面对物理起始课阶段的教学，培养起同学对物理学科的热爱十分重要，现在多媒体手段已十分普及方便，充分挖掘并发挥多媒体的作用，发挥其对物理实验的补充作用，使其有效为课堂服务，并及时的把当今的社会生活与物理知识联系起来，增加同学对学科的热爱，使其切身感受到物理的生活化与实用性，从而充分投身到物理学习中来。（完）作者：姜雪红【内容摘要】：带着“怎样提高课堂教学的实效”这一问题，参加了北京市朝阳区特级教师季燕工作室，并参加了其尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践的课题研究。在专家的引领和指导下进行了探索与实践。通过两年的研究与实践，取得了阶段性的成果。一是要提高了教师自身能力。学习现代教学理论，掌握新的教学方法，使用现代化教学手段，提高教学设计水平，实现对教学过程的优化设计；同时提高教学实施能力，充分利用每一分钟，每节课都使学生获得最大可能的效果。二是提高了学生的学习能力和成绩。训练学生掌握拼读规律和记背能力,当堂课的内容要在当堂课掌握。在词汇与对话教学中，训练学生的速记能力；在课文教学中，提高学生的速记和表达能力，也提高了学生的学习成绩。通过两年时间的研究，取得了阶段性的成果。【关键词】 课题研究 优化教学 提高实效18一、研究的背景 在全面实施新课程改革的大背景下，教师们积极努力地以新课标的理念指导自己的英语教学，却出现了一个“英语教师工作辛苦，效果不理想”的奇怪现象: 老师课上辛苦地讲，课后不计报酬地为学习薄弱生辅导，而学生也是辛辛苦苦地学，就是效果不佳。每到初二，学生的学习态度、学习成绩便出现两极分化，出现大面积学生不及格的局面。老师抱怨课时紧张，讲过多少遍的语言知识学生就是学不会、掌握不牢固或是运用不熟练，一到考试错误百出；学生抱怨英语学习太难了，记不住词汇与句型，学不会，不想学。 由此折射出课堂教学实效低的弊病。带着自己教学中的困惑，参加了尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践的题研究活动，聆听了专家对影响英语课堂教学活动实效的问题的分析，遵循专家提出的提高活动实效性的具体方法与策略，从2007年9月开始，就所教初一两个班，76名学生，试验一班和普通班5班，进行了教学实践研究。二、研究的理论基础1、教育教学过程最优化理论巴班斯基认为,在现代学校中, 教育教学过程最优化,就是指选择这样的一种教学方法,它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。（摘自巴班斯基论教学过程最优化-小学数学教学网）教学过程是教师指导学生学习的过程，是教师为了达成教学目标而设计实施的一系列教学环节。这些环节的设计要遵从学生的认知规律，促进学生知识、技能和情感的发展，体现以学生为中心的课堂要求。2、学习新课标，树立新的教学理念英语课程标准强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略5个方面的要求。英语课程标准倡导以学生为主体，尊重个体差异，推行任务型的学习模式，注重过程评价。以新课标为理论基础，在设计教学过程时全面考虑学生的认知水平、认知规律、教学原则、教学任务、内容及教学目标，设计适合学生、贴近学生的活动，选择恰当的活动形式，搭好个教学环节的支架，在教师的组织下，在限定的时间内，使学生获得最大可能的效果掌握所学语言知识并运用完成设定的交际任务。三、研究的必要条件 借助课题，专家指导成功的英语教师必然是一个研究型教师。苏霍姆林斯基认为：“要想提高教学质量，就不能离开科学研究工作。如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”为了不再辛苦地教，学生不再辛苦地学，减小初二年级出现的两极分化，我参加了季燕特级教师工作室的教学研究活动，并在专家指导下参与了遵循教学规律，提高课堂教学的实效性的研究的课题研究活动，在课题组里积极自觉地进行教学实验研究，在整个过程中，作为实验教师，不仅接受了“新课程理念下的英语教学过程”理念的全面培训，而且积极实践应用学到的教学方法-科学合理地使用现代化教学手段，探索设计各种教学活动及优化教学环节的方法。通过多次聆听工作室组织的专家讲座，阅读推荐必读书目，写读书笔记，在学习中思考、更新观念、提高业务水平。正是有了课题引领和专家指导，使我们的研究在缜密的计划和部署中一步步实施。四、研究方法试验对象是07年入学的两个班，76名学生，试验期为三年。通过实验的方法进行教学研究。1. 参加课题，明确试验研究的目的。2. 接受专家指导，虚心学习，改进不足，不断探索与学生学习相适应的教 学方法。3. 每学期在工作室课题组上一、两节研究课，每月参加实验成员的研究课 的研讨活动，以保证试验稳步进行。五、研究过程1. 研究时间：2007年8月至2010年6月。2. 教师学习教学理论，转变教学关键，理解并在教学中贯彻课程标准。参加专家培训，规范教学行为，提高教学设计能力和实施能力。3. 课堂教学实践提高教学实效性（1）2007年8月：学习英语拼读规律，减轻学习难度，为英语学习打下基础把拼读技巧教给学生，使学生了解英语字母组合的奥妙，帮助学生，在没有音标的情况下，读单词，在听写时，能按拼读规律写出该单词。达到见到生词就会读，会读的词就会写。（2）初一第一学期：培养速记单词的能力在课上，依据拼读规律，训练学生快速记背单词，要求达到每10分钟记背10-20个生词或词组，并记录每次所需时间。不断复习，把握最好时间（找出最佳时间间隔段和最佳训练方式）.（3）初一第二学期：培养速记对话的能力要求当堂学的对话当堂会背会默。（记录每次的时间和人数）。对话要求要会背、会默，而且要求准确性要高。（4）初二年级：培养复述课文的能力要求200字的文章，10至15分钟能够基本复述下来，并能够写出复述的课文，根据课文能写简单的短文, 要求结构标准，基本语法正确。（5）初三年级：提高学生阅读速度, 培养准确理解课文的能力；加强写的训练，按中考要求的各项英语功能，在指定的时间内写出短文的训练。六、 阶段成果通过两年的教学实践，感悟到一点提高课堂教学实效的方法。（一）提高教师自身的教学能力1. 教学设计水平体现教师的自身能力。学习现代教学理论，掌握新的教学方法，使用现代化教学手段，是提高教学设计水平的基点。教师的教学设级水平涵盖了教师钻研教材的能力和研究学生的能力。教学须有的放矢，有很强的针对性；准确地把握教材总体与各个单元个体之间的关系，吃透教材是教学的第一步，与此同时，必须了解学生，忽视学生实际，不可能收到良好的教学效果。确定合理的教学目标，体现教师的教学设计水平。教学目标不能“泛”，要抓住单元教学内容；不能面面俱到，要把握教学重点、难点；不能任意拔高，要切合学生的实际水平。“准星”定得准，才能避免教学的随意性。教学过程的优化设计集中体现了教师的能力。教师要依据教学规律、原则、任务、内容、方法和形式，围绕教学目标，选择教学方法，设计多样的教学活动，从而在规定的时间内，使学生学会新的语言知识，并能在设置的语言环境下正确使用。 2. 提高教学实施能力，时间的把握是关键。英语课堂教学提倡的是 “快节奏、大容量、高密度 ”的教学方式。怎样充分利用每一分钟？一是要周密设计每一个教学环节，环环相扣，梯度符合学生学习的认知水平；二是设计多样有效的教学活动，让学生始终保持在紧张、积极、兴奋的状态。三是教师讲解及指导活动的语言要精练，备课时备指令，做到指令清晰、简洁、准确、能够承上启下。3. 提高教师的教研能力两年的教学实验中，每学期上两节研究课，并于2008年12月4日，参加了为期一天的特级教师季燕工作室国家级子课题“尊重规律，提高英语教学实效性的研究与实践”优质研究课展示与交流活动，有幸亲自做了一节研究课，与来自西城、东城、顺义、大兴以及内蒙的140多位英语教师共同探讨，受到了好评。并撰写了一篇论文，获得了区二等奖。（二）提高学生学习能力训练学生掌握拼读规律。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。学习英语拼读法是学生顺利度过英语词汇学习这一难关的金钥匙。通过几年来的实验，参加实验班学习的学生在英语单词学习方面有了显著的提高。教师在课堂上展示出任何一个单词，学生都能够不借助音标读出来。听到没有学过的英语单词也能够写出来，极大地提高了记忆单词的速度。训练学生的记背能力。记忆是人的智能活动的基础。记背大量的单词和句型是学好英语的基础。著名教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：在语言里，有两千到两千五百个写法正确的字，他们是知识，是读写能力的“骨架”，牢记这些词，他就成了一个有读写能力的人，具有这个能力是以后掌握知识的工具。因此培养提高学生的记忆能力是英语学习的重点,要贯穿到整节课的教学中，当堂课的内容要在当堂课掌握。在词汇与对话教学中，采用快速循环、双项回想、再现重复、反复强化、不断反馈的方法，使学生始终处在高度集中的状态中，接受反复快速的大脑皮层刺激，达到强化提高记忆能力的目的。在课文教学中，以表格、提示词、回答问题等辅助方式，听说并进，训练复述能力，强化对课文的理解，练习使用词组、句型，提高学生的速记和表达能力。（三）、提高了学生成绩1学生提高了记忆能力，增强了自信心通过近两年来抓住单词学习与课文学习这两个环节，优化时效，对学生进行快速记背单词和速记表达能力的训练，学生每节课用10分钟能掌握20个以上的词汇，比最初提高了一倍以上的量；每节课用15分钟，学生能复述背诵250多个单词的短文。学生在学习过程中体验了成功，增强了自信，提高了对英语学习的兴趣。2. 提高学习成绩词汇+复述背诵的训练，培养了语感，普通班的学生不再怕长篇的阅读文章，现在学生已经能够自己独立阅读21世纪英文报了，不再需要教师领读，并能仿照报纸编辑自己的英文小报。学生对英语学习有了浓厚的兴趣，学习成绩也有了显著的提高，从而有效地控制了常见的两极分化现象。普通班5班参加朝阳区学年期末统考成绩排名位置体现了实验研究的效果。平均分名次及格率名次优秀率名次2007年7月入学1812212009年7月统考121010七、感言教师在课题研究活动中提升在专家引领下，在课题活动中，我的教学能力也有了很大的提升。在特级教师工作室组织的教学研究活动中，我积极参加每学期一轮的听课、评课和上研究课的活动，在专家的指导下改进教学方法，学习评课。每一次的研究科的准备过程中，季老师都花费了大量的心血，从课的目标制定、活动的设计、各环节间的过渡、活动的设计梯度、活动的形式到课件的不断修改都进行手把手的辅导，使得我参加课题实验的教师都取得了很大的进步。为了提高我的反思意识，不断思考问题的能力，每上完研究课后我都做课后反思，进行个人教学得与失总结，在听评课过程中，在专家引领帮助下，提升对新课程理念的认识，学会了用科学的学科术语、用新课标的要求去评课，也促进了自己的教学水平的提高。通过学习、实践、反思，我明白了如何上好一节高效、优化的英语课。 教学设计作者：刘松涛一、内容摘要兴趣因素是影响教学效果的一个重要因素，积极的兴趣能促进人对知识的认知过程，使学生个性品质得到全面发展。作为初二物理起始课部分的教学，充分调动起同学对物理学习的热爱至关重要，以下是本人在新教材下进行声音的特性教学时的设计及体会。声音特性的教学内容相对抽象，从知识的角度对初二学生来说有一定难度，尤其是对于“音调” 与“ 音色”的认识。如何使学生能有较强的感性认识，除了必须的实验手段以外，借助多媒体，结合现实社会生活中鲜活的事例，使学生感受到物理就在身边，并在激发同学兴趣的同时，培养学科思维、贯穿爱国主义教育，从而达到全面落实物理教学目标的目的，最终使同学能够在积极向上的环境氛围下体会、消化相对抽象的物理知识，寓教于乐。 二、教学目标、知识目标1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.、能力目标1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.、德育目标1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱祖国、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.三、教学准备多媒体设备（Media player播放器），歌曲我和你、青藏高原李娜版与韩红版等，发音齿轮，音叉、乒乓球， 小玻璃杯，刻度尺。四、教学流程教学过程教师活动学生活动备注激情引入：听歌曲我和你，比较同样歌词内容中歌唱家刘欢与莎拉布莱曼的区别。新课开始活动刻度尺的声音探究声音的音调和响度利用音叉、乒乓球进行演示实验验证演示发音齿轮再次播放歌曲我和你，并使用其中的波形功能直观对比男声与女声的音调不同，同时对频率作出解释。连续播放不同频率的声音体会不同音调的声音。自制水钢琴音色分别播放李娜版与韩红版青藏高原通过歌曲我和你改变音量播放及两人声音的对比，进行声音特性小结。课后作业略创设情景，从刚刚成功结束的2008北京奥运会主题歌入手，介绍本节课的学习任务提出问题：不同物体发声一般不同，同一个物体振动，发出的声音都是一样的么？1、学生交流合作后，如果学生先总结出响度，则教师小结：（1）声音越响，振动的幅度越大（2）声音的强弱称为响度（3）声音的响度与声源振动的幅度即振幅有关，振幅越大，响度越大。提出问题：想一想，日常生活中，有哪些现象是和改变响度有关的，请举例2、学生交流合作后，如果学生先总结出音调，则教师小结：（1）振动越快，音调越高（2）声音的高低称为音调（3）声音音调的高低决定于声源振动的频率。声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，声音的音调越低。（4）快递信息（5）振动的快慢常用每秒振动的次数频率表示。频率的单位为赫兹。简称赫。符号为Hz。例如，某人的心跳每分钟72次，合每秒1.2次，其频率就是1.2Hz。人唱歌时的频率从60Hz（男低音）到2500Hz（女高音）。通常男子说话声的频率为90140Hz，而女子说话声的频率为270550Hz，所以，女子说话声的音调比男子高。 教师组织：让男生和女生比唱青藏高原。提出问题：想一想，日常生活中，有哪些现象是和改变音调有关的，请举例随堂练习：响度大的声音，音调一定高吗？音调高的声音，响度也一定大吗？教师请同学们听两首歌曲，并要求学生回答：1、歌曲名是什么？2、是同一个人演唱的吗？ 教师提问：你如何能分辨出来，它们之间有什么不同？教师介绍：声音的另一特性音色音色不同，声波的波形也不同。播放各种声音课堂小结课后拓展：用录音机将自己的说话录下来，然后回放给自己听，听听有什么不同。想一想为什么。倾听，比较，判断思考：声音的特性有哪些？同学回答（猜想）学生分组活动，交流讨论。学生分组交流讨论回答。认真聆听，回答问题男生和女生比唱青藏高原。学生分组讨论，得出结论自制水钢琴学生分组讨论，得出结论（水越少，音调越高）学生回答学生回答找几个同学在后排说同一句话，让前排同学判断是谁？对者有奖。对比、体会学生分组讨论，得出结论学生课堂小结合理截取音频时间此时学生可能出现两种情况，即音调或者响度，现场教师应该根据学生的实际情况进行引导，进入对应部分的教学。在响度这个模块，学生一般都可以顺利得出。在音调这个模块学生可能会有一些困难。学生有可能认为音调和振幅有关，振幅越大，音调越高。如出现这种情况，教师可充分利用发音齿轮演示，或让同学拨动固定在桌边的刻度尺，（尺伸出长度固定）改变振幅，对比音调，得出结论音调与振幅无关。教师可接着追问，既然音调与振幅无关，那和什么有关？引导学生回到正确的思路上来。有意选班上音调高的女生参与，增加同学参与的热情充分体会音色的含义（转10页）北宋、辽、西夏的并立教学案例作者：王丽娟新课程改革已经推行了很长时间，作为初中历史教师，在新课程改革理念的要求下，教学观念发生着巨大的变化，但在教学实践中，也面临着课程改革带来的种种困惑。例如新课程改革是历史教材的编写体例发生了变化，现行教材（北京版）以专题形式进行编写，由原来以时间为主线的通史体例转变为以时代特征为主要内容的专题式编写体例。这样的变化给学生提供了更大的自主支配的空间，例如学生能首先将注意力放到宏大的时代特征当中去，自主地创设情境、提出问题，然后在老师的启发下去思考、解决问题，这样有利于学生个体自主意识和创新思维的发展，但也造成学生在学习历史的过程中出现了知识框架、时代背景不清，历