信息技术融入学科教与学 - 基于问题解决的小学英语教师.ppt

基于问题解决的小学英语教师行动研究 北京教育学院外语系张金秀北外 歆语工程 培训2010年7月 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 2 2020 1 24 课程计划 课程形式 结合案例的理论讲座和小组研讨课程目标 1 能够界定行动研究的概念2 能够列出实施行动研究的步骤和要素3 能够列出基于行动研究的论文写作要点4 能够明确自己在本阶段的研究点 主要内容 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 4 2020 1 24 一 如何做行动研究 小组研讨 列出在行动研究方面存在的三点经验和困惑 一 如何做行动研究 1 什么是行动研究 什么是研究 研究是对某一问题持续 深入的思考和解决什么是行动研究 ActionResearch是以学校 课堂为研究基地 以教师为研究主体 以教师在教育教学实践中遇到的问题为研究对象 运用科学方法解决该问题的系统的自我反思探究活动 是学校的一种研究制度 也是教师的一种研究方式 行动研究强调的是教师自主的学习与研究 而不是在外界要求下的被动学习 行动研究是一种理论指导下的实践性研究 行动研究是一种合作研究 是理论工作者 同伴和教师一起进行的研究 行动研究的根本目的是解决教学实践中怎样做的问题 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 8 2020 1 24 行动研究是在备课 上课 改作业的同时进行的 这种研究是形成性的 可持续性的 生活性的 没有终点的 因此 行动研究就是要求每一位教育工作者在研究的状态中教学 总结 行动研究核心是对教育教学问题的发现 探究和尝试解决 行动研究的重点通常并不在于探寻普遍的规律 而往往着眼于特定教师所面临的特定问题 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 10 2020 1 24 小学英语教师为什么要做行动研究 新课改理念的要求 学生综合语言运用能力的培养 转变学生的学习方式教师专业素质的要求 学科性知识和教育性知识 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 11 2020 1 24 教师为什么要做行动研究 教师专业发展的规律Teachertraining 基本技能培训Teachereducation 现成的方法和理论灌输Teacherdevelopment 教师自己在实践反思中不断调整和生成自己的教育教学信念 2 行动研究的三个要素 一 个人反思 经验 反思 名师 误区 两段论的反思 优点和不足要提倡聚焦于问题的个人反思 个人反思的实质自我对话自我诘难寻找核心问题 阶段性的研究点要将反思落实到问题解决和行为改进上 个人反思的形式和内容在教学实践中自我反思教学前反思教学中反思教学后反思在理论学习中自我反思在相互借鉴中自我反思 二 同伴互助 途径与方式对话信息交流 经验共享深度会谈 课改沙龙 专题辩论协作合作研究 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 17 2020 1 24 课堂观察 听评课目的态度听评课重点听课后的讨论技巧基于问题的课堂观察表 表1 教师行为观察组记录表 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 18 2020 1 24 表2 学生行为观察组记录表 三 专业引领 内涵 校本教研是一种理论指导下的实践性研究 理论指导 专业引领是校本研究得以深化发展的重要支撑 引领教育教学理论 更新教师观念引领教育研究方法 增强教师研究能力引领学科前沿知识 拓宽教师专业视野开发专业人力资源 共建研究共同体 2 形式讲座专业研究人员与教师共同备课 设计 听课 观察 评课 总结 指导反思和下一步的工作3 原则到位但不越位导是为了不导 3 如何确定本阶段的研究点 结合自己学校的研究主题确定研究点将自己的教学问题具体化为小的研究点 要有专业敏感 把问题抓准 示例 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 23 2020 1 24 4 如何实施基于研究点的行动研究 发现问题 探究问题 解决问题的行动研究课例研讨则是行动研究的具体形式 研究点驱动 实践提高 循环式发展 分析问题 确定研究点 教学设计 探究问题 确定研究路径 反思教学 设计体现研究点的课例 理念和方法学习 反思 调整 二 如何呈现行动研究成果 1 做研究课 展示课2 论文写作 论文写作 中小学外语教学 小学篇 中小学英语教学与研究 小学英语栏目 适合一线教师的稿件形式 教学研究 小学英语复习课的若干思考 2009 第6期经验共享 在小学英语教学中巧用绘画作文 2008 第11期叙事与反思 课堂生成的启示 2009 第5期 基本写作模式 结合案例具体阐述 结合案例具体阐述 结合案例具体阐述 教育叙事 讲故事 场景还原 提炼教育教学规律从事例上升到理念 原理 概念和规律 要将具体化和概念化结合起来 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 31 2020 1 24 教研论文的基本结构 一 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 32 2020 1 24 教研论文的基本结构 二 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 33 2020 1 24 撰写中小学英语教研文章的基本步骤 确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿 投稿 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 34 2020 1 24 撰写小学英语教研文章的基本步骤 确定选题收集资料拟定题目列出写作提纲撰写初稿修改文章定稿 投稿 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 35 2020 1 24 修改文章 三易其稿是必须订正观点 增删材料 完善结构 润色语言 通顺表达多听他人的意见 教学同伴是最好的评判者者不妨将初稿 冷处理 一段时间 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 36 2020 1 24 内容摘要 简明扼要 一般不超过200字概括文章的主要内容 研究问题 研究目的 研究方法 研究结论突出说明文章的新颖和创新之处通常是成文之后提炼而成内容摘要不是文章某个重点段落的重复 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 37 2020 1 24 关键词 点明 强调 概括文章要旨的关键概念或术语关键词通常会在文章中多次重复 但并不是重复最多的词语就是关键词关键词一般以3 5个为宜 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 38 2020 1 24 前置部分 序言 引言 前言 问题的提出 课题的由来 引出问题交代研究背景回顾相关的研究成果 文献回顾 表明作者的见解 观点或主张阐明文章中的主要概念 内容概述实施研究的价值和意义 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 39 2020 1 24 主体部分 阐述研究方法 过程 结果论点 明确 简明 新颖论据 翔实 相关 全面论证 充分 合理 有据层次分明 逻辑性强 要点清楚 内容安排得当 注意合理分段 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 40 2020 1 24 结束语 再次重述文章的主题 句 再次明确重申作者的观点提出解决问题的办法与对策展望本研究领域的前景指出本研究的不足 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 41 2020 1 24 注释 脚注夹住尾注 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 42 2020 1 24 参考文献 真实反映文章观点的可靠依据体现作者严谨的科研态度体现对前人 他人研究成果的尊重给读者指引资料检索 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 43 2020 1 24 参考文献的标注方法 著者 年代 书名 M 出版地 出版社名称 页码 作者 年代 文章题目 J 期刊名称 期刊期号 页码 M 专著C论文集A 论文集内文章J 期刊文章N 报纸文章P 未出版的会议论文D 博士论文MA 硕士论文DB OL 联机网上数据库M CD 光盘图书J OL 网上期刊EB OL 网页文件请登录WWW FLTS CN查询相关信息 北京市有效技能 信息技术融入学科教与学 44 2020 1 24 附录 便于读者理解文章内容便于读者深入进行相关研究图