《14、秋天》教学设计.doc

14、秋 天 何其芳一、 教学目标：有感情地朗读课文，把握作者的感情。 通过启发学生想象联想，体会诗歌优美的意境，并能用自己的话描述诗歌画面。揣摩、品味本文优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 二、 教学重点、难点：体会诗歌优美的意境，并能用自己的话描述诗歌画面。揣摩、品味本文优美的语言。三、 教学课时：1课时四、 教学设计：（一） 引秋：（4分钟）秋天是一个美丽的季节，自古以来，很多文人墨客都做过描绘，哪些同学能够说说关于你熟悉的秋的诗句？自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（唐刘禹锡秋词）银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。（唐杜牧秋夕）树树皆秋色,山山唯落晖。（唐王绩野望）远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧山行）长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。（唐李白宣州谢朓楼饯别校书叔云）春种一粒粟，秋收万颗子。（唐.李绅.悯农）常恐秋节至，焜黄华叶衰。（乐府诗集.长歌行）欲说还休，却道天凉好个秋。（宋.辛弃疾.丑奴儿书博山道中壁）春花秋月何时了？往事知多少。（南唐.李煜.虞美人）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（登高杜甫）秋风萧瑟，洪波涌起。（曹操观沧海）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（天净沙秋思马致远）在文人墨客的笔下，秋天诸多是萧瑟，令人忧伤、哀婉、惆怅的，宋朝吴文英说“何处合成愁?离人心上秋。”心上秋:合起来成一“愁”字。然而，今天我们要学习的现代诗秋天，作者的“心上秋”是否也是一个“愁”呢？（不是）那么，就让我们走进课文，感受一个别样的秋天。P78（板书课题）（二） 读秋：（10分钟）1、 积累词汇，解决朗读障碍：（6分钟）1） 下面我们先攻克字词拦路虎，“读一读，写一写”中的字词你能读出来吗？开火车朗读。（投影）伐木丁丁（zheng zheng） 幽谷（you gu） 镰刀（lian dao） 背篓（bei lou）竹篱（zhu li） 肥硕（fei shuo） 栖息（qi xi） 蟋蟀（xi shuai） 寥廓（liao kuo） 清冽（qing lie） 梦寐（meng mei）鳊（bian）鱼 乌桕（jiu）叶 芦篷（peng） 枯涸（ku he） 2） 注意字音（zheng zheng）（bei lou）（qi xi）（ku he），全班齐读，认准字音。3） 注意字形：“栖”“寥廓”“冽”“寐” 寥廓：高远空旷。多指天空、宇宙。如，视野（liao kuo）？辽阔：辽远广阔。多指地域。如：幅员（liao kuo）？。清冽：清冷、清凉。冽：冷、凉。清洌：水质清澈而透亮。4） 全班齐读，认准字形。2、 朗读诗歌：（6分钟）1） 我们知道诗歌的朗读很讲究节奏。先自读诗歌，凭借语感，按语句的结构，以词或词组为单位，读出节奏。2） 老师为大家范读，看看老师的节奏是否和你们刚才朗读的节奏一致。（配乐朗读）（1分30秒）3） 老师的节奏是否和你们一致呢？诗歌节奏的划分虽然不是唯一，但两个准则是不变的，就是语句的结构和情感表达的需要，老师给出大致的节奏划分（投影），同学们再次自读，读出节奏，读出诗韵。震落了/清晨/满披着的/露珠， 伐木声/丁丁地/飘出幽谷。放下/饱食过/稻香的/镰刀，用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。秋天/栖息在/农家里。向/江面的冷雾/撒下/圆圆的网，收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。芦篷上/满载着/白霜，轻轻摇着/归泊的/小桨。秋天/游戏在/渔船上。草野/在蟋蟀声中/更廖阔了。溪水/因枯涸见石/更清洌了。牛背上的笛声/何处去了,那满流着/夏夜的香与热的/笛孔？秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。4） 投入动情的诗歌朗读往往是班里最美的交响乐，下面检查自读效果，全班齐读。同学们的整体朗读很出彩！节奏到位，情感饱满！（三） 品秋：1、 品情感：（2分钟）1） 课前提示中说诗中的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中哪些景物是秋景特有的？露珠、冷雾、白霜（表明秋的天气）； 草野在蟋蟀声中更寥阔了、溪水因干涸更清冽（秋虫低鸣，水落石出景象，暗示在秋天）2） 每节句诗的中心句是什么？（投影答案）3） 作者写了三个充满诗意的秋天，抒发了他怎样的感情?（写了栖息在农家的丰收的秋天，写了游戏在渔船上的秋天，写了梦寐在牧羊女眼里的秋天），表达了作者对秋天的喜爱、赞美的感情。2、 品意境：下面让我们一起来想像诗歌画面中人物的身份、活动和心情，我们也到画面中的秋天去玩一玩。再读诗歌，感受中意境。（17分钟）（1） 关注第一节：（11分钟）1） 第一节诗三句话排除一句中心句，其他两句展现几个农家活动场景？用简洁语言概括。（主人公+做某事：农人伐木，农人割麦，农人装瓜果）2） 祈求丰收一直是农人的心愿，这一节哪些词表明丰收之象？（饱食过稻香、肥硕的瓜果）这样的词语让我们联想到农人此时怎样的心情和表情？（欣欣然、笑盈盈）3） 给第一小节拟一个漂亮的小标题：农家丰收图（板书）（2） 关注第二节：1) 第二小节诗中描绘的出怎样的天气？（清凉、冷寂）何以见得？（冷雾、白霜）这样的清晨，渔家人有什么活动？（撒网、收渔、摇浆）浆是如何摇的？（轻轻地）从诗中你联想到渔人什么心情？（悠闲自得、满载而归的喜悦心情。“轻轻”“满载”“游戏”）2) 请根据想象的画面，也给第二小节拟一个漂亮的标题。霜晨归渔图（板书）【鱼：名词 渔：捕鱼】（3） 关注第三小节：1） 同学们如果有注意，这首诗作者的地点不断发生变化：（农家活动渔家活动原野活动）下面朗读第三小结，看看原野里牧羊女有什么活动？（寻觅思恋牛背上牧童的笛声。“牛背上的笛声何处去了”“秋天梦寐在牧羊女的眼里” ）她真正牵挂的是笛声的美好吗？（不是，是在思人，思牛背上的那个男孩）2） 请根据想象的画面，也给第三小节拟一个漂亮的标题。（少女思恋图）（板书）3） 诗中有一句“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”这句诗怎么理解？诗题写的是“秋天”，这里为什么写夏天呢？请启动你的想象和联想，解释一下。指放牛郎在夏夜吹响的笛声，洋溢着芳香和热情。写夏夜笛声表明牧羊女在思恋，陶醉在那个夏夜的美好中。（4） 想象诗歌：学诗的关键在于想象，请自主选择三幅图中的一幅，想象其中的画面，用你自己的话表达出来。在老师引导理解、启发想象的基础上，对预习的作业进行修改、润色、充盈，按“景人事”的结构想象画面，表达出来，1分钟修改。（6分钟）农家丰收图：清晨朝露未干的时候，有位农人来到幽谷砍伐木材，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个农人在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，天似亮未亮，凉意阵阵。远远地有个渔人渔人熟练地向江面撒下圆圆的鱼网，网线一拉，仿佛网中是满满的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。此时他摇着船桨向岸边驶来，远远依稀可见船篷上挂着层白霜。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有渔人的说笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，有一个牧羊女却失去了往日的活泼，静静伫立，双眸充满了企盼。难道她在寻觅曾经那夏日里悠远、绵长的笛声？姑娘的心事谁能猜得透！【鼓励】你根据画面想象出来所表达的，简直就如一篇优美小品文！3、 品语言：作者向往秋天，热爱大自然。所以画面里充满了诗情画意，言语间荡漾了溢美之词。比如以下诗句，请赏析它们的妙处。（3分钟）【导学】赏析句子，一般的思路是围绕“怎么写？写什么？为什么写？”三个方面来回答。通过的表述就是怎么写？ 写什么？ 为什么写？运用*修辞手法 写了 表达了/表现/展现了运用*描写方法运用*词语从*角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉）A. 放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用拟人的修辞，写出了镰刀刚割完稻谷的情景，表现丰收之喜。B. 秋天游戏在渔船上“游戏”，用了拟人的手法，生动形象地写出了秋天在渔船上的景象，表现了渔人捕鱼的那份闲适与欢乐。（“游戏”写出渔人在船上捕鱼的状态，即并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天、游戏秋天，这词虚实相生。）C. 秋天梦寐在牧羊女的眼里用“梦寐”一词，是睡梦的意思，写出牧羊女日思夜梦，表达了少女情怀，把牧羊女的感情表现得似喜似羞。这词含蓄隽永，耐人寻味。（四） 绘秋：何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，抒发爱秋情怀。如果把每一小节的中心句摘出来，也可组成下面这小诗，请你仔细品读，并用你发现美的慧眼，试试再续写一句！（5分钟） 秋天栖息在农家里秋天游戏在渔船上秋天梦寐在牧羊女的眼里秋天_奔跑在田野上秋天_漂游在晴空中（五） 小结：同学们用自己的方式描绘了秋天和秋韵（板书）。而此时此刻，我想说，秋天还躲藏在我们的课堂上，秋天还沉浸在同学们的笑涡里。我们爱秋