“聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计《赤壁赋》.doc

“聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计作业题目：在本次培训中，我们学习了高效课堂应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用高效课堂的相关知识。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的高效课堂应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的高效课堂的应用；2要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传;4字数不少于500字。 教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计课题名称：赤壁赋姓名工作单位年级学科语文教材版本人教版一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 赤壁赋一文来自人教版高中语文必修二第三单元，是一篇文言散文。此赋记叙了作者与朋友们月夜泛舟游赤壁的所见所感，以作者的主观感受为线索，通过主客问答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒畅，到怀古伤今的悲咽，再到精神解脱的达观。通过月夜泛舟、饮酒赋诗引出主客对话的描写，表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。既从客之口中说出了吊古伤今之情感，也从苏子所言中听到矢志不移之情怀，全赋情韵深致、理意透辟，实是文赋中之佳作。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与能力：1、了解赋的相关知识。2、积累文言实词、虚词及文言句式。3、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。，诵读课文，整体把握文本内容。过程与方法：1、反复体味文中优美的语言，提高语言感受能力。2、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。3、与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。情感态度与价值观：1、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。2、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）经过必修的学习，高一的学生已经具备了一定的文言实词和虚词的积累量， 再借助工具书， 文章字词的理解难度应该不大，教师只需要在难点、疑点之处稍加点拨即可。但由于生活阅历以及知识积累不够的原因， 学生对文中作者的情感变化和所获得的人生哲理的理解往往会浅尝辄止， 教师宜多加引导。另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。我将以赤壁赋为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为意志坚定，达观超脱之人。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）第一课时一、导入新课林语堂曾这样评价过一位古人：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒试验家，一个工程师，一个月夜徘徊者，一个诗人，一个小丑。”这里描述的是谁？他是一个什么样的人？他就是苏轼，一个曾自嘲说：“问汝平生功业,黄州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黄州成就了他，使他在文学上“成熟”了。在这里，他的念奴娇赤壁怀古前后赤壁赋等名篇光耀千古。（激起学生对苏轼的崇拜，渴望去了解 走进他。）二、介绍新知赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言、六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。赋的演变：骚赋大赋小赋骈赋律赋文赋。三、走进作者展示学生课前搜集的有关苏轼的信息。苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，文学家，书画家。名字由来：古时候车前的横木叫“轼”，登轼而望，可以高瞻远瞩，所以字子瞻，但轼这东西又暴露于车前，是极易受到损伤的，正所谓“木秀于林，风必摧之”。当初苏洵给儿子取名为轼，就有警示儿子做人不可锋芒太露之意，谁料东坡一生，恰因露才而屡屡遭嫉。（激发学生兴趣，加深对苏轼的理解。）我用自编一副对联来，帮助学生了解苏轼在文学方面成就。（拉近了学生与文本，学生与老师之间的距离，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。）对联：诗词文赋独树一帜，书法竹画各有千秋。（让学生从这些方面谈苏轼。诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄” 。词：与辛弃疾并称为“苏辛”。散文：与欧阳修并称为“欧苏”前后赤壁赋。书法：列“苏黄米蔡”之首。书法自成一体。“宁可食无肉,不可居无竹。 ）四、了解背景宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使台），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬黄州团练副使。从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意彷徨，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在老庄佛禅和山水之乐中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的念奴娇赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味，凝聚人生思考的名篇佳作。（为知人论世做铺垫）通过学习，与学生一起通过填虚词与实词来总结苏轼的一生。(虽然) 才高八斗 ，(但是)仕途坎坷 ，(仍然)豁达开朗 。历史上少了一个失意的（政治家），多了一个有才情的（文学家）。五、朗读。朗读课文时，采用三遍读法。第一遍听录音，目的是正读音、识文字。第二遍教师范读，目的是明节奏，察语气。第三遍师生同读。目的是断句读，品辞采，味情感，创气场。与学生一起讨论如何读出语气与感情。明确：第一段写赤壁美景，应读出欢快的语气。第二段饮酒歌咏部分应读出欢快语气，听萧部分应读出凄清语气。第三段叹人生短促，应读出悲怆的语调，反问句“而今安在哉？”应重读。第四段要读出雄壮语气。第五段应读出喜悦感。这一课的最大特点是人物感情起伏很大，悲喜交错变化，所以我们在朗读时要抓住其感情线索，读出作者的情，更要读出情中包含的理。六、学生以小组为单位，疏通文意。学生质疑答疑，教师引导总结，明确重要知识点，1、解答学生提出的疑难问题。（目的是让学生自主学习，发现自己知识的缺陷，然后攻克。）2、借你一双慧眼。（激发学生探寻的欲望，符合学生的心里。在寻找过程中，也可把其他特殊句式找出来。）文章有两处使动用法，两处意动用法，请找出来。文中有三处介词结构后置，你能找出来吗？七、布置作业：苏轼屡遭贬谪，来到偏远的黄州，这里却成了他的“洞天福地”，最负盛名的 “赤壁三咏”就创作于此。苏轼给我们做出了榜样，对此，善于思考的你有何想法，请你以“挫折”为话题，写一篇随笔。（设计意图是让学生正确看待挫折与不幸，培养积极健康的心态。）第二课时一、品读文本，感悟情感。1、请用一句话概括每段描绘的图画。（培养学生的概括能力。）泛舟赤壁图悲歌吹箫图客发悲慨图苏子劝慰图宾主尽欢图2、请用文中的三个字概括作者的情感变化？（乐，悲，喜）3、请学生讨论分析作者情感变化的过程及原因。（1）赏景之乐 清代才子张潮说过： “文章是案头之山水，山水是地上之文章。 ”深受儒家思想熏陶的文 人学子们仕途受挫后， 常常会寄情于山水以排解心中的忧愁和烦闷， 从而写下许多千古传诵 的名篇佳句。本文作者与客游于赤壁之上时，目睹了江上月色朦胧之景，顿觉心胸开阔、舒畅，无拘无束。 （2）现实残酷 由乐转悲 感慨英名难留，叹息人生短暂， 与神仙相交，与明月同在的愿望不能实现。客的回答表现了一种虚无主义思想和消极的人生观， 这是苏轼借客人之口流露出自己思想的一个方面。 （3）与苏轼的儒释道三家思想融合有关。儒家入世，道家避世，释家超世，三者原有矛盾，但苏轼却能外儒内佛、外儒内道，将其统一了起来：修身以儒，治心以佛，养生以道。苏轼从多角度看问题，因此他身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态。（此环节是难点，应采用寻根问源之法，加深学生对课文的理解。对学生的发言多鼓励。）二、鉴赏情景理交融的写法。请同学们找出写景、抒情、议论的句子和段落以及标志情、景、理三者转换的语句，品味感受。明确：全文创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第1段重在赏赤壁之美景，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第3段抒人物之悲情，一是箫声之悲，一是现实悲苦。第4段析人生哲理，表达从多角度看问题的哲理。三、探讨诗人思想。1、课文中一直出现主与客之间的对话，但有人认为他们其实是一人，你同意这种看法吗？ 通过学生讨论回答，明确：主和客其实是苏轼矛盾思想的两个方面，之所以采用这种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则好似此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结的苦闷，就在这轻松的对答中得以消解缓释。这其实是作者一种心理调适，人生的痛苦经过哲学命理的达观而被超越。主作为道者的苏轼（态度）达观因缘自适，随遇而安客作为儒者的苏轼（态度）悲观人生短暂，生命渺小2、本文的感情基调是消极的吗？ 主客对话所表现的忧伤与喜乐，都是作者内心和复杂感情的真实反映。但诗人并不甘心消沉，表现出一种洒脱、豪迈的气度，使文章具有某些积极进取、达观超然的感情基调。四、欣赏文中的“水月”的意象。学生讨论后，教师点拨：首先现实中的“水月”是作者与客的欣赏之实，是一种柔和之美；接着是历史中的“水月”充满了一种苍凉之意，为的是凭吊古人，开始进入一种虚写；最后进入哲理中的“水月”，探讨人生之须臾，体悟人生之境遇，也是虚写。五、分层布置作业：（第1、2题必做。第3题选作，适合语文程度好者）1、将文中的第一节改写成一段散文化的抒情文字。2、背诵并默写全文。3、拓展探究（作业）将赤壁赋与念奴娇 赤壁怀古词作比较，寻找思想内容上的异同，然后交流。五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动预设学生