观察 倾听 体验 成长.doc

观察 倾听 体验 成长 读有效观课议课有感 江丽丹 各位领导、老师大家好： 感谢领导给我这个机会在这里谈谈自己的一些想法，接下来我将结合我在2011年参加的泰顺县社政老师评课比赛谈谈观课议课。 有效的观课议课就需要基于具体而现实的课堂教学事实和现象，在充分理解分析事实和现象以后，再谨慎和审慎地提出自己的意见。与常见的“我认为这节课有以下优点”（提供教学结论）和 “我建议做这样的改进”（提供教学建议）的话语方式不同，在观课议课中，提倡参与者首先提供自己在课堂上观察到的课堂事实和现象“在课堂上，我发现”“在课堂上，我注意到”，然后参与者再围绕这些事实和现象，展开对话和讨论，商量可能的教学出路和办法。 在2011年的社会老师评课比赛中，我曾对授课教师做出了关于“教材内容的处理整合、选题引导、课堂环节”之类的评语，很大程度上影响了评课的质量。虽然最后得了一等奖，但我自我感觉不是很好，有点捉襟见肘。新课改以来，习以为常的“听课”换成了“观课”，“评课”换成了“议课”，它们之间有什么区别呢？通过阅读有效观课议课一书，我发现它们的区别有以下几个方面 1.“听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来观”则强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂、体悟课堂。 2.观课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更没有带着明确的目的去观察课堂。 3.明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效益。比如，比赛中我最后提的几个问题：古代文明大致出现20N40N ，那北美洲怎么没有？体会大河流域在世界文明起源中的作用 （时间可以多点，挖掘更深一点）。如果事先没有做好充分的查阅资料工作，对观察课堂没有宏观的把握的，更提不出什么问题。 4.观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务。听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。 5.观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题;听课教师则往往坐在教室的最后。现在我们大多听课都坐在学生后面，不会像以前我们上学时，听课老师就在我们身边，如果没有麦克风的话，坐在后面的老师只能听清老师讲话提问，而无法知道学生的想法和观点。所以这也极大地影响了我们观课议课。 6.议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见，要超越谁说了算的争论，改变作课教师在评课活动中“被评”的地位和失语的状态。议课教师与作课教师是在平等交流，更多的是这样的议课语言:“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的”评课侧重对课的好坏下结论、作判断，评课者一般会说:“某某地方处理得有问题” 7.议课是参与者围绕共同的话题平等地交流，评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向，执教者重在展示教学长处。 8.议课活动以“改进、发展”为主要取向，不但不怕出现问题，而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足。 9.议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择，是把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，而评课是把教师看成等待帮助的客体。 那么新课程背景下我们该如何观课议课呢？ 1.参与者要做好观课的准备“我来干什么”。在评课比赛中，我主要是听评的重点集中了上课教师的言行、如何导入新课、怎样设计教学环节、教学目标是否明确、教学思路是否清晰、多媒体运用是否得当缺少针对具体问题的剖析。在这样的过程中我的收获其实很少，使我的发展受到了听课评课的局限，同时也没有关注学生的获知过程与问题，如果是观课、议课可能会弥补了这一缺憾。所以我忽然感受到评课比赛前我师父饶尚格主任对我说的话的意义了，他说“我们是去提建议的，而且是大家一起提建议”。观课的真正意义是发现教学中存在的问题，以学生的学习为主要观察对象，听课者以观察者的身份参与。观课时我们可以坐在学生中间，了解学生参与教学的过程、认知问题的规律，检验学生的学习方法是否得当等。同时，要转变评课的着眼点，要“以人为本”，时刻把学生的发展作为重点，解决课堂中大家都很困惑的问题。 2.观课、议课要做到“平等对话”。观课、议课主要观察学生的学习，思考课堂上师生教学行为、教学理念和教学效果之间的联系和关系，进行“获得教学经验之思”。没 一个人能掌握解决问题的唯一答案，而且对每一个问题或许都有不止一种解决方式。因此，人们应该互相理解、互相尊重并以完全平等的身份进行磋商，以期寻求一种共同的基础。“假如你来教”“假如我来教”议课者不能置身事外，而必须从实践角度、操作角度思考问题，不仅要提出问题，还要思考如何解决问题。所有参与者都有平等的质询权利，没有谁的意见有被免于质询和被讨论的特权，所有的意见都必须面对实践的拷量。这就要求一些教师改正不愿意将自己的感觉交流出来大家共享，或者不愿意听到真实的、客观的、课堂分析的做法，以一颗热忱的心，把自己发现的问题及时告诉讲课教师或告诉大家共勉。即使别人根本就不同意你的观点，也要坚持自己的风格，在此基础上接受别人的批评和指正，不断提高和完善。只有这样，才能不断提高教师的观课、议课水平，从而促进教学水平的整体提升。 3.作为观课者要遵守课堂纪律，最好提前进人课堂，不要出现迟到、早退，也不要闲谈和做与教学无关的事。2008年冬天，感谢学校让我去参加在杭州举办的浙派名师课堂，其中采实的高凌老师让我感受到了名师的风范，而这个感受是因为我提前到会场才有的，他首先是跟学生聊天，不是像我们平时一样走个形式，问个别学生或者班干部，而是全班同学，他从问学生“自己帅不帅”慢慢引到自己所要授课的主题“古代妇女”，上课铃响了，课很自然地导入，所以从那以后，我告诉自己去听课就要提前去，很多要学习的东西是课堂上观察不到的。 4.议课要尊重、信任上课教师，不要过多地去评价上课者的好与坏，给予上课者信心。议课要围绕课堂中出现的某些问题进行探讨和研究，找出解决问题的好办法。 总而言之， 观课、议课不是形式上的空谈，而是一种行之有效的、从教