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如何讲解牛津树整理。 ORT-Oxford Reading Tree 很多朋友都听过的牛津阅读树分级系列读物还是先声明一点，我碰到身边一些朋友，买了这套书给2岁多孩子启蒙，但孩子对这套书却没有什么兴趣。我目前线下的机构一直用这系列的书做的阅读教材，年龄段是至少从幼儿园大班，有一定英语基础的孩子开始使用的。目前反应还可以，没有出现我们说的情况但就我身边的情况，先跟大家分享一点，可能部分低龄孩子对这个不感冒我个人感觉可能是人物造型的原因主人公的年龄都不是低龄孩子，他们之间发生的故事，也是年龄稍微大一些，我个人感觉是至少四五岁以上孩子普遍能力级别达到的活动内容这可能是原因，但这个说法没有根据，也有不少低龄孩子是喜欢的。我只是大概把这个情况跟大家分享一些，目的还是提醒不要盲从这套书属于知名度特别高的分级读物，使用范围也很广，内容的精彩度是毋庸置疑的。但自家孩子是否喜欢，要因人而异。我目前的观察，大孩子对这套书的热爱要多一些教材和大家淘的分级书，差异在于图画排版教材是把图画整合了，并从一整套书中，根据知识点又重新做的分级大家感觉这套书不好讲，主要原因是大部分的故事内容都隐藏在图画里，文字部分其实是很少的表述国外孩子主要是通过这套教材认字，学阅读的。图画里的故事内容，都是老师或者家长口头讲出来，和孩子讨论交流所以，大家在拿到这套书以后，会感觉不知道怎么用这个对妈妈会有一定的口语要求，能把背后的故事讲出来，讲出关键词，孩子的受益会更大只认读文字，基本是学到的常用高频词汇吧我从1a第一课，给大家具体分析一下，希望能给大家一些启发我记得原版图书封面，好像没有后面的关键词大家看背后封面上的话，Everyone makes a shadow，这句话就是整个故事的大概内容这是最后一页的注释，里面出现的一些解释，有些内容是绘本故事文字本身不会出现的但这其实也是这个故事想要讲到的重点，也是想让孩子讨论知道的内容这是前面的内容，黑体部分其实是国外孩子学阅读时，需要认识的关键单词这套书里，很多都是大家听到的一个概念，sight words常见词，基本都会在这个地方出现有些妈妈说故事拿来，生词不会，怎么讲？基本你要先看一下这两页的内容把这些词汇扫盲了以后，才好进行下一步的讲解这其实就是很现成的故事讲读引导，属于这套书给使用者的阅读步骤，之前没关注的，可以大概再去看一下第一条，Look at the cover and read the title.看封面，读标题。这其实是绘本阅读的通用做法，属于阅读前的准备。标题的阅读，有能力的妈妈这个时候可以引进自然拼读帮助孩子把标题拼读出来并引导孩子根据封面内容，讨论，猜测故事的内容。引起孩子的阅读兴趣比如Who Is It？这一课，封面就是在play shadow game.这是很多孩子很喜欢的游戏形式，可以告诉孩子，平时玩的影子游戏，就是英文里的shadow game让孩子可以猜猜，kipper一家人究竟在玩什么，可以适当让孩子根据题目猜测故事情节这是引发阅读的一个手段这里漏了一个大前提，如果第一次接触这套书的孩子，还是建议家长先把故事主人翁请出来，先让孩子认识比如Kipper ，一般以他为中心去介绍家庭成员，认识名字的时候，就是很好的自然拼读教学时机，告诉孩子字母K的发音，鼓励孩子把人物名字拼读出来，这样孩子很有成就感，会更愿意进行下去，而产生进一步想知道故事情节的欲望。这几个主人公的名字有些比较有意思比如Kipper,不知道有没有知道这个单词含义的妈妈？你用英文去国外搜索工具，搜kipper,会搜出类似图片。这是引发孩子兴趣的一个点，很多孩子一听，这个小朋友的名字竟然是腌鱼的意思，会觉得非常搞笑。他们就更愿意去知道这个有着搞笑名字的小朋友，究竟发生了哪些有趣的故事。牛津阅读树大受欢迎的核心，在于这是一套为数不多的，能有非常有趣故事情节的分级读物很多分级读物单纯为了阅读，或者自然拼读而硬生生的设定情节，没有太好的连贯性很多孩子是不喜欢的但牛津阅读树兼顾了知识点和故事趣味性所以，家长们去给孩子亲子阅读的时候，也一定要牢牢抓住这一点每个故事都是很有趣的，要突出出来除了这一点，牛津的故事还有一个显著特点就是很多故事背后有很丰富的文化背景这一个故事不是很明显我给大家发另外一个the pancake这个故事不知道有没有读过的，有印象的妈妈但这一课实际上蕴含了英国一个很有意思的小节日有没有知道它背后的文化渊源？4/3煎饼节，好像还叫忏悔星期二煎饼节（Pancake Day），也叫做“忏悔日”（Shrove Tuesday）。这一天其实是基督教会在基督受难日前40天的“封斋日”开始前的最后一天。封斋期内一些虔诚的教徒会定期“守斋”，纪念耶稣基督的死。古时候，鸡蛋煎饼属于好吃的东西，一般人家不是每天都能吃得起。忏悔日这天之所以能吃到鸡蛋煎饼，是因为过了这一天，就是40天的大斋期（Lent），在大斋期是不能大吃大喝的。忏悔日跟我们的春节一样，日子不定落在公历的哪一天，通常是2月或3月的一个周二。这天，各地还会举行别开生面的薄饼赛跑活动（Pancake Race），据说这一传统起源自英国白金汉郡的奥尔尼（Olney），1445年的煎饼日那天上午，奥尔尼镇市场附近的一位家庭主妇忙着摊煎饼，结果把去教堂做礼拜的事忘了。突然教堂的钟声响了，这位主妇情急之下，端起煎锅就往教堂冲去，一边跑，一边还不忘翻锅里的煎饼，生怕煎饼糊了。由于忏悔日有点像狂欢节，于是后来就举办端煎饼赛跑，增加节日气氛。参赛者每人拿一个装着薄煎饼的长柄平底锅，在奔跑过程中要把这个薄饼翻面若干次（次数在比赛之前设定）且不让薄煎饼掉出来，最先跑到终点的人就是赢家。所以，牛津阅读树很多故事背后是有文化渊源的，这也是很好的讲给孩子的内容，会涉及文化、节庆、历史或者一些著名人物一类的故事等级越往后，这样的故事频率出现的就越多，不单单是一个日常活动/微笑。所以，单纯的念出文字，是很难利用好这套书的而这些内容的设计，也恰恰是让孩子很着迷这套故事的原因尤其后期出现小狗Floppy带着magic key到处穿越的时候不光孩子，很多大人，比如我个人，都是觉得很好玩的故事，特别愿意读下去所以，用这套书，要找准点。它的编辑目的就是用故事引起孩子阅读兴趣，让故事的魔力激发孩子的学习继续接着1a 的那个故事往下讲一般故事的讲解方式有两种第一种是先读图，把所有图的内容讲解一遍以后，再从头关注图下面对应的文字但有些孩子是耐不住性子的，也可以同时进行中文讲还是英文讲呢，能用英文更好，其实三明治英语也可以接受或者还有一种做法，鼓励孩子把他理解的故事讲给妈妈听孩子讲完，你再引导孩子关注英文文字可以告诉孩子，你讲的故事很棒，我们一起看看英文是不是正好是你讲的那个故事这个时候就可以顺理成章的进行英文内容的讲解在这个讲读的过程中，碰到孩子不熟悉的关键词，让孩子结合图画去猜就可以这套书的设计，很多生词对应的图画都可以找到的有时候，这对孩子而言，也是一个很有趣的事情比如，第一课，最难的一个词其实就是第4，spaceman你不用中文解释含义的，孩子看图就猜懂了还有就是要知道这套故事的高潮点设在哪里，基本都是最后一幅图，翻转整个剧情，产生喜剧效果很多孩子看着，自己哈哈大笑所以，一般可以留一个故事悬念让孩子猜结局比如这个故事，最后一看，影子竟然是 爸爸，不是太空人这是孩子们觉得有趣的地方这些地方充分利用好，这个故事的点，基本也就把握了讲完后的进一步活动，其实书上本身也做了很清楚的标识比如讲过的故事，你就可以把音频拿来给孩子当磨耳朵的资料了最好的学习效果，肯定是听一句，跟读一句但如果引导不恰当，孩子可能不会执行你的任务不知道妈妈们，有谁遇到过类似的困难？有没有可以分享你的好做法的？基本讲读故事的流程，大概如此。如果妈妈想要特别好的效果，的确需要多准备，多努力。我分享的流程是基于把一本书透彻学习的基础（另个话题：大家现在热衷绘本阅读，有一种观念，觉得孩子的阅读培养其实最有效的是都没有图画的书。读没有图画的故事书，因为读绘本，孩子不知道好玩的故事究竟来自图画还是文字，所以有一种观点，培养孩子阅读能力其实应该多读纯文字故事，让孩子对文字产生兴趣，知道故事是从文字里来，从而产生阅读欲望。还有部分家长反应，绘本读过多，孩子大了反而不愿意看纯文字内容，阅