试谈高效率学习活动的促成策略.doc

试谈高效率学习活动的促成策略 南溪镇莲花小学 教学中经常有这样的情况出现：甲学生学习了一个新知识，会很自然地与原有知识整合在一起，用于解决新问题。乙学生似乎也掌握了新知识，却不知如何应用。究其原因，甲学生进行的是一种有意义的学习活动，通过学习他能把新知识纳入自己的原有的认知结构中去，变为自己的东西，乙学生进行了的是一种无意义的学习活动，通过学习，他所获得的是虚假的知识，这种“知识”是没有活性的，它既不能迁移，更不能运用，要确保学生的学习活动的高效率，我们在课堂教学中应注重以下几个方面。一、学会温故知新。从人的知识建构过程来看，任何新知识都在旧知识的基础上发展起来的。换句话说，学生对新知识的掌握总是依靠相关的旧知识得以实现的。在新课中，教师引导学生复习旧知识，其实质就是为新知识的学习架好桥梁。孔子所说的“温故知新”就是这个道理。苏霍姆林斯基曾说过：“教给学生能借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”这句话的内涵实际上与孔子所言一样。比如在学小数的除法时，就要先复习除数是整数的附法法则和商不变性质；在教比较复杂的求平均数应用题时，先复习一下以前学过的简单的求平均数的问题。因为没有前者，后者就失去了立足点，学习便只能是机械地进行，学生的进步也将是十分艰难的。二、注重独立研究。学生猎取新知的过程，实质上是知识的主动建构过程，而绝非是被动接受外界刺激的过程。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去研究去发现，去获得有关的数学知识，去亲自体验获得知识的快乐，期间的过程往往是独立的，教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法。从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。为此，教学中教师要给学生足够的自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械重复教案的过程；要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。总之，凡是学生能独立发现的知识，教师决不开口明示。三、引导合作交流。所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。为了提高合作交流的有效性，教师要重视培养学生的合作技能。首先是学生听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解；其次是说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮，条理清楚，语句完整，语言简练且能突出重点；再次是交往的技能：尊重别人的意见，给别人有播话的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。四、激发学习情感。要想确保学习活动的高效率，就必须要让每个学生都具备积极的学习心态，。积极主动地把新知识与原有认知结构中的适当观念加以联系。为此，教师要在教学中努力寻找学生情感的激发点，努力发掘学生的情感动力。激发学生学习情感，一般有两种途径：一是通过列举典型，说明意义等，使学生感到有学习和探求的需要。如在教比例尺一节时，教师通过阐明比例尺知识在设计图纸和画地图等活动中的广泛应用，使学生明确学习目的，从而激发他们学习的积极性，提高他们学习的自觉性；二是通过创设悬念造成知识冲突等方式，使学生产生强烈的问题意识和求知欲。如在教“通分”一节时，教师有意让学生在比较3/4和5/6的大小时，“卡壶”，使学生在迫切要求的求知状态下变“要我学”为“我要学”。总之，