小松鼠找花生果第二课时教学预案.doc

小松鼠找花生果第二课时教学预案江苏省建湖县第二实验小学 张丽莉教学内容：苏教版小学语文第二册第八单元第26课设计理念：本文是一篇科普童话，语言活泼浅显，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果这一常识。在教学中，我结合学生的认知水平，创设情境，设计动画，抓关键词句，边读边想，让学生跟着小松鼠一起去找花生果，从而知晓花生果生长的过程，告诉学生大自然是神奇的，奥妙无穷，激发学生认识自然、探索自然的兴趣！教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3.通过多种情境的创设，了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。教学重点、难点：1.引领学生理解课文，体会小松鼠的心情，从而能背诵全文。2.了解花生果是长在地下的，从而激发学生认识自然、探索自然的兴趣。教学准备：多媒体课件、教学图片教学流程：一、创设情境，复习回顾1.复习词语，创设一个小松鼠和学生互打招呼的情境，把学生带入一个积极复习词语的氛围中。2.说说课文主要讲了一个什么故事。二、潜心品读、入情入境1.图文结合，定格花生的好看。(1)学生自由朗读课文第一小节，圈画出写花生样子的词句。(2)抓关键词“绿油油”、“黄灿灿”。a.看图片，理解词语“绿油油”和“黄灿灿”。b.想画面，美读词语“绿油油”和“黄灿灿”。c.读句子，体会花生的好看。2.多向对话，体会小松鼠的高兴(1)多重对话，抓住“呀”，读出小松鼠疑问的语气。(2)角色体验，交流小松鼠的高兴。过渡：正是因为心中有着这么美好的愿望，小松鼠才那么地高兴，现在就让我们共同去感受小松鼠高兴的心情吧！(3)指导朗读。【个别读，齐读第二小节】3.抓“每天”，体验小松鼠“找”的辛苦。(1)看动画，说出小松鼠找花生果的情形。(2)重点理解“每天”(3)学写“每”和“母字底”。a.学写“每”，认识新偏旁“母”。b.师范写“每”，师边范写，边说要领【竖折中的竖微微向左斜，中间两点对对齐】。c.给“每”找朋友，再用“每天”说话。(4)金色的小花都落光了，也没看见一个花生果，小松鼠是多么着急、多么难过啊，再读第三自然段。(5)抓住关键词，引诵小松鼠找花生果的情形。4.抓“奇怪”，体验小松鼠的“疑惑”(1)小松鼠奇怪了，他奇怪什么呢？(2)学生汇报感受。a.花落了，怎么没看到花生果呢？b.难道花生果被谁摘走了？c.难道蚯蚓说错了？花生果哪去了？(3)理解“自言自语”。学写“言”和“语”。a.师范写，生书空。b.师边范写，边口述要领【言：长横长长短横短，两边对齐站得稳。语：左窄右宽，一横盖住下面口】。(4)再读，体会小松鼠的“奇怪”。a.分角色读松鼠和蚯蚓的对话b.加上动作神态读，学生评价。5.动画演示，知晓花生果的生长过程。(1)花生果在哪里呢？(2)观看花生生长的过程。(3)运用语言，超越文本：一开始，小松鼠要摘花生果，摘得到吗？小松鼠应该怎样得到花生果呢？6.记诵积累，再现小松鼠找花生果的故事借助黑板上的两幅图，背诵课文。三、练写生字，总结延伸1.练写生字，相机指导学生的写字姿势和生字结构。2.孩子们，你们通过自己的努力找到了属于自己的花生果，老师相信只要你们继续努力，持之以恒，未来的路上会有更多的花生果在等着你们！让学生在童话的世界里放飞自己的梦想小松鼠找花生果第二课时教学反思小松鼠找花生果是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索，贯穿全文。第二课时的教学目标是1.有感情地朗读课文，背诵课文。2. 学习本课的三个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语。3. 了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。下面我从三个方面对我本课的教学进行反思。一、准确把握年段的教学特点，注重学生的写字情趣。全日制义务教育语文课程标准中指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。在设计教学本课的“每”、“言”和“语”三个生字时，我们根据这些生字的结构特点，巧妙地设计了几句儿歌，“每，竖折中的折向左斜，中间两点对对齐”，“言，长横长长短横短，两边对齐站得稳”、“语，左边窄右边宽，一横盖住下面口”，学生在一边看老师示范写，一边听儿歌的过程中，记住了这些生字在田字格的位置，又能记住了这些朗朗上口的儿歌。即注重了学生的写字要求，有注重了学生的写字情趣。二、积极创设愉悦的阅读情境，强化学生的语文积累在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我在教学中积极创设了一个愉悦的阅读情境，升华学生的语文情感。在引导学生理解花生的“好看”时，我让学生观看画面、想象实际，从而理解“绿油油”、“黄灿灿”的美，再来读出花生的“好看”。学生在读完课文以后，已经知道了花生果长在地里，这时我让学生看花生的生长过程，学生在观看以后，再让学生看着插图背诵全文，自然而然地加深了他们对文本的理解。在阅读教学过程中，我设计了多种方法，帮助学生走进文本，理解文本，再现文本。本课要求学生能够背诵课文，我在教学的时候，巧妙设计了几个梯度，让学生慢慢地背诵课文，在教学完第一小节后，让学生看着黑板上的图，能够说出第一小节的内容，在教学第三小节后，让学生理解“每天”的同时，理解小松鼠找花生果的过程，再去掉一些语句，留下关键词，让学生回顾第三小节的内容，在这样的一个基础之上，学生就能很自然地背诵全文了。三、努力营造积极的探究氛围，激发学生的探索欲望。小松鼠找花生果是一篇科普童话，在教学过程中，我以一起帮小松鼠找花生果为主线，贯穿全文，当小松鼠知道花生果全在泥土里的时候，我让学生走出文本，观看花生生长的过程，明白了花生是怎么长出来以后，再让学生说说，小松鼠应该怎样才能得到花生果。学生的学习热情很高，接着我再引导学生大自然是神奇的，奥妙无穷，激发学生认识自然、探索自然的欲望。小松鼠在自己的寻找和蚯蚓的帮助下找到了花生果，学生在自己的努力和师生的合作中也得到了属于自己的花生果，学生的情感在课堂上得到了升华，学生认识自然、探索自然的欲望在课堂上也激发出来了。但课堂总是一门遗憾的艺术，大丰之行的经历