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关于留守儿童问题研究的思考学号 201303556905 作者 白海辉 指导老师 黄向真【摘要】随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。留守儿童问题，是我国城乡二元体制的一个衍生物。作为身在农村义务教育一线的教育工作者，我根据自己的教学经验，结合农村的实际情况，就如何解决农村留守儿童问题谈一点个人看法。【关键词】留守儿童 心理问题 亲情饥渴 逆反心理我从小生活在偏僻、贫穷落后的农村，现在执守于一笔一书一粉笔的三尺讲台，长时间目睹留守儿童的悲欢离合，也一直在思考着解决留守儿童“问题”之法。因此，就如何解决这个问题，提出以下我的个人看法。一、留守儿童的由来及发展农村留守儿童的概念:“留守儿童”一词最早出现在1994年的瞭望杂志中留守儿童一文，起初专指因父母在国外工作、学习而留在国内的孩子1；同年因上官子木在“留守儿童”问题应引起重视中的呼吁进入公众视野，一直是媒体热议的话题。后来逐渐成为“父母一方或双方外出打工而被留在家乡，并需要其他亲属照顾的16周岁以下儿童群体”的专属名词2；简言之农村留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济发达地区务工而被留在老家的那些孩子。据统计，我国现有流动人口过1.3亿，如安徽、河南、四川等劳务输出大省，每年在外的农民工都在1000万人左右。在一些地区留守儿童已经达到当地儿童的百分之七十。这支规模庞大的留守儿童队伍显然已经成为了我国社会转型时期的一个特殊的弱势群体。由于长期缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们的健康成长已经成为当前社会一个不容忽视的问题。二、农村留守儿童主要心理问题的表现1、学习兴趣不够，注意力不集中，学习成绩较差一方面，打工父母对子女总体期待过低，留守学生没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。学习缺乏主动性。调查中发现，部分农民工潜意识里认为，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。而留守学生则认为反正毕业之后学技术，去打工，照样赚大钱，成绩无所谓；有的认为是为了父母才被迫呆在学校的。有些学生虽然很想学习，但因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上他们更容易注意力分散。不能全身心集中于学习，在教室内是“身在曹营，心在汉”，久而久之，有些便会感到学习压力增大从而厌恶学习，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。2、由于缺乏关爱，导致性格孤僻父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑、紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。缺乏父爱母爱，缺少与父母的交流，使得留守学生们存在着严重的“亲情饥渴”。亲情呵护的缺位，心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。由于缺乏父母关爱，缺少沟通交流，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭、孤僻的心理；而部分学生因父母不在身边而产生严重的失落心理，他们在行为上常表现为不愿与人交往，上课不喜欢回答问题，课后不愿参加各种活动，不合群，人际关系差，性格抑郁，“玻璃心”；有些学生即使有隔代监护或代理监护，也总觉得不是自己的亲生父母，有心事也不肯对他们说。即便是与教师交往也显得生疏，对教师的关怀不易接受，甚至抱怀疑态度；很少和同学一起玩耍、游戏。3、有点自私，却也自卑在留守学生中狭隘自私心理十分普遍。在研究中，发现为数不少的留守学生都表现出心胸狭窄，注重自身利益，对个人得失，哪怕是很小的一点得失都会斤斤计较。具有这种不良心理学生在言行上往往表现为凡事以我为中心，为人处事总是以自己的需要和兴趣为原则，只关心自己的利益得失，缺乏基本的“利他”意识。听到一句不顺耳的话或遇到一件不顺心的事就会大发其火，轻者唇枪舌战，重者拳脚相加。留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。自卑感一旦形成，就会以一种负面情绪体验而存在。随着父母外出务工时间的延长，这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。34、容易嫉妒，逆反心里更强烈留守儿童强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而他们自己情感无法得到满足，有的开始怨恨自己的出生，怨恨外出的父母，怨恨家庭的分离，进而发展到怨恨他人，嫉妒他人。他们心理难免会失去平衡，因为别人的幸福更感到痛苦，甚至不惜采取过激行为，来满足自己的嫉妒心理。逆反心理在当今中小学生中普遍存在，但在留守学生身上却表现得更加突出。留守学生由于缺少父母的关爱体验，他们爱与人对着干，即使老师和家人的话也不肯听，常喜欢闹对立。总是把教师的劝说、批评、告诫看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的伤害，因而经常把自己放在教师的对立面上。他们缺乏安全感，对周围的一切充满了怀疑，拒人于千里之外，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等5、性格与行为出现偏差，容易出现早恋、打架斗殴等现象农村留守儿童由于父母长期不在身边，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长过程中缺少了父母的关爱和呵护，极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。早恋心理和行为多年以来都是青少年具有的问题之一。从年龄上看，多数中学生都处于青春期，生理发育的“超前”和明辨是非能力的“滞后”以及好奇心的驱使，促使了他们对早恋的尝试。但在对留守学生的早恋问题进行研究时却发现，留守学生早恋心理的产生并非像其他学生一样单纯，在一定程度上，他们是在用早恋来体味家庭温暖，弥补亲情缺失，以取得心理上的某种平衡。所以，认为性成熟所带来的好奇探究以及家庭教育缺失所造成的寻求“家”的感受和“亲情”补偿，是造成留守学生早恋心理产生的两大根本原因。孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。极少数留守儿童受社会不良团伙影响，出现了违纪行为或犯罪现象。 留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。三、留守儿童心理问题产生的成因 1.家庭教育的缺失、缺乏父慈母爱教育界有这么句话“一个母亲能胜过100个教师; 一个父亲能胜过100个校长”。父母是儿童的第一任教师，家庭是青少年成长期间的避风港,家庭的温暖是孩子们成长的必要条件。在爱的环境中成长是孩子基本的心理需要。缺乏家庭温暖的人,往往缺乏集体感;父母的爱是孩子成长的催化剂,缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴、缺乏同情心。留守儿童大多数是在这种环境中长大的,他们缺乏家庭的温暖,缺少父母的呵护,如果这些学生不能洁身自爱,很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。父母与儿童有着亲密的血缘关系，这种父母与儿童间形成的血缘关系，不仅直接影响着儿童的身心健康，而且也影响着儿童以后形成的各种人际关系。父母与儿童关系最为密切，是儿童最重要的教育者，他们能使儿童获得安全感。因为他们在面临危险的情境时常有父母在场，在面临困境时能得到父母的帮助，在他们不确定的情境中能得到父母的指引，在他们烦恼、忧愁或悲伤的不安宁时期有父母来抚慰和排解。父母愿意从百忙中抽出时间来主动关心儿童在做什么，喜欢接近儿童，与儿童进行心灵的沟通，这种代价不是其他人所能做到的，而其值也是无法计算的。、监护人不能完全胜任对孩子的管教缺乏完整的家庭教育，是导致农村留守儿童心理问题的一个重要原因4由于父母不在家,大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活,教育的责任便落在祖父母或外祖父母的身上,但由于代管人要么年事已高，除照顾孩子的基本生活外，无力教育孩子，要么是文化素质低下，无力辅导孩子的学习，其家庭也缺少文化氛围，更谈不上对儿童进行心理教育。同时,由于受“隔代亲”这种传统习惯的影响,祖父母或外祖父母往往都溺爱偏护或不管这些孩子。这些留守儿童,使他们养成了唯我独尊、缺乏约束的小皇帝心理。在这种特殊的教育环境下，留守儿童养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。2.学校教育不到位学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校是农村留守儿童学习成长的重要场所，学校教育将直接影响留守儿童的成长5。当前不少农村中小学师资力量薄弱，班级过大，留守儿童在学校很难得到学习以外的关怀，由于师资力量薄弱，大多数中小学学校对于寄宿学生都没有配备专门的生活老师，住校生的管理基本是由班主任负责。农村学校的教育管理制度不够完善。学校对教师的评价机制存在偏差，对教师的考核，还是停留在传统的应试教育的理念上，以致大多数老师会十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。有不少教师认为“教几个差生，不如带一个优生”，至于用什么方式、采取什么手段教育学生，则较少考虑。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显的比其他同龄儿童差，学习方面显得困难重重，若不引起学校、老师足够的重视，也不给予及时的引导，这样其心理问题会更为严重。3.学校和家庭之间缺乏理解和配合学生的成长是在学校教育、家庭教育、社会教育相结合的主体框架教育体系中进行的。 在学校靠教师，在家靠父母。孩子的成长过程主要漫步在两个驿站(学校与家庭)。孩子成长过程中，随时会出现诸多变化因素：比如思想的变化，心理、生理的变化，学习成绩的变化都需要老师和家长的沟通和交流。孩子的自觉养成习惯差，缺乏自我约束能力、社会辨别能力、是非辨别能力，这些都需要依靠学校、社会、家庭几方面的共同努力，而仅凭学校教育绝对是力不从心。4容易受社会不良现象影响由于经济的高速发展与教育发展滞后的矛盾，社会上出现了大学毕业生找工作难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些留守儿童看到父母挣了钱回来很风光，而一些大学毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，学习产生厌恶心理。看不起老师，看不起学习。有些村、有些家庭，在春节期间，赌博风、迷信风盛行，有些大人不知其害，甚至让子女参与其中，严重地污染了子女的心灵。这些不良的社会风气都在一定程度上影响了留守学生身心的健康成长。 四、留守儿童问题的解决策略1.社会各部门齐心协力，共同营造良好的教育环境。 政府和教育主管部门要从根本上关心和重视农村教育，要因地制宜，加大学校布局调整力度，整合教育资源，投入必要的人力物力，改善办学条件。加强周边环境的整治，动员全社会帮助和关心这些孩子，让他们在阳光雨露中健康成长。 2.学校与家庭要建立这些孩子的联系档案制度。对监护人的姓名、地址、电话，学生的健康状况、学习情况、思想动态、日常行为等及时建档分析。加强与家长的联系与沟通。教师与家长都要提高认识，转变思想观念和教育方式，切实关爱孩子，使其在心理、生理上健康成长。3.学校要加强学生的思想道德教育，丰富学生的课余生活。学校要重视学生的心理健康教育：通过知识的讲解以及心理咨询，及时了解学生的思想状况，“对症下药”消除学生心理的不良因素；定期开展思想道德教育和情感教育，树立学生正确的人生观和世界观；通过情感培养、爱心教育，让他们从心里感受到集体的温暖、社会的温暖，从而不再有孤独感，从而激发他们对生活、对学习的热情；通过磨砺教育和法制教育，培养学生从小能吃苦、能自立、能经历各种困难和挫折的勇气和毅力，培养他们知法、懂法、守法，自觉遵守纪律的好习惯，从而养成良好的品行。学校要认真组织开展丰富多彩的课余生活。通过活动提高学生的思想道德水平，充分发挥他们个人的特长，培养他们的自尊心、自信心、让他们在学校这个大家庭中不断获取更多的知识和各种能力。 4.成立“留守儿童”家长学校，对委托监护人培训，宣传新的教育观念，帮助委托监护人掌握正确的家教方法，学会管理和充实学生的课余生活，学会与学生沟通。5.改革户籍制度。留守儿童出现的另一个原因是进城市打工的父母没办法解决孩子在城市读书的问题，只能送回老家，请自己的父母或者亲戚来代监护孩子，从而造成了孩子和父母各自生活的局面6 。6.政府加大对农村学校硬软件的投入。农村的留守儿童在生活上和心理上在很大程度上依赖农村的教师。现在，在广大农村学校大多是半寄宿制学校，但这远远不够容纳大部分的留守儿童。在农村，专业的心理方面的人才没有。总而言之，留守儿童是一个社会化产物，是社会经济发展需要和落后社会管理制度的矛盾、沿海发达城市和落后农村的矛盾、追求个人幸福和无奈现实之间的矛盾等若干矛盾的矛盾体，留守儿童“问题”则是社会发展和社会转型烙在低收入群体身上的深深印记，更是困绕经济发展、社会稳定、教育进步的不可忽视、不可回避而且无法一药而愈、一蹴而就的大“问题”，是绕不开的大疙瘩7。7.建立教师“代管家长制”。即教师与留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。做好对农