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文档简介

相见欢的教案 屈怀英知识目标： 了解作者的生平及创作背景能力 目标： 1、有感情的朗读背诵全诗。 2、品味语言，体会作者写离愁的绝妙之处 情感目标： 启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。教学重难点： 重点：有感情的朗读全诗。难点：品味语言，体会作者写离愁的绝妙之处教学方法：诵读法。探究法教学时间：一课时教学过程 导入：同学们，仰望明月，我们会增添一份思念，走进秋天，我们会增添一份伤感，是啊，自古逢秋悲寂寥，今天，就让我们走进南唐后主李煜的相见欢，感受一下千古词帝的悲伤离愁。（展课题）师：首先步入第一步一、初读李煜（展）（先了解作者的生平介绍）（展） 李煜（937978），字重光，号钟隐。史称南唐后主。李煜性格软弱，迫于形势，对宋称臣纳贡，苟且求安。975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。作为降王，宋太宗在生活上并没有难为他。但是他们却剥夺了李煜的人身自由，并且百般凌辱他的人格和尊严。“此中日夕，只以眼泪洗面。”他只有用笔，用颤抖的心音，填写一首又一首小调，长歌当哭。 他的词以南唐亡国分界分为前后两期：前期主要写奢侈豪华的宫庭生活；后期主要是回忆往事，怀念故国，描述被囚禁后的苦闷生活。 本文写于后期。师：带着这份了解，我们来读读这首词，想想假设你就是囚禁中的李煜。师：学生自由朗读师：现在抽学生朗读（展全词） 师点评，划出节奏，重音（展全诗节奏、重音）再齐读师：刚才你们的朗读让我们初步认识了李煜，现在步入第二步二、品读李煜（展）师：请问文章中哪个词直接体现了作者的心情？生：离愁师：文章通过哪些来具体表现作者离愁的情感的呢？师：分成三组，（从修辞、景物、词语三方面来赏析）同桌合作，后抽学生作答师：（展板书设计） 比喻： 剪不断， 理还乱（以丝作比） 离愁 景物: 西楼 月 梧桐 深院 清秋 词语： 无言 独 寂寞 锁（展景物赏析）师 ：文章景物所渗透的情感让我们感受到了作者内心的那份凄苦，无奈，惆怅。（展词语分析）师：这些词语加深了我们对诗人内心世界的理解。师：同学们，你们在赏析中体会出了一点作者的那份伤感、痛苦。我们现在来进一步解读作者的离愁。请同学们写离愁感悟并交流展示。师作范例，（展：这离愁，饱含的是国破家亡的悔恨，这离愁，饱含的是自己命运的无奈。）师：有了这份对离愁的理解，请问同学们还知道哪些关于写愁的名句？生：自由说师：再（展）愁的诗句师：解读了这份离愁，那就让我们再来通过朗读细细品味，师范读。（展全诗配乐朗诵）师：学生齐读（展全诗配乐朗诵）师：同学们，你们深情的朗诵让我们品味了词中的离别愁绪，让我们感受到了作者囚禁生活的痛苦以及对故土的那份深深的眷恋，现在让我们带着对作者的敬仰来倾听这首相见欢（展相见欢歌曲）师：这首忧伤的歌曲带给我们无言的感受，真是“别有一番滋味在心头”。师：请同学们课后写一段关于离
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