中职“产、学、研”校企联动人才培养模式研究成果公报.docx

中职“产、学、研”校企联动人才培养模式研究基于数字媒体技术应用专业的实践探索成果公报课题类别：重庆市教育科学“十二五”规划课题课题编号：2013-ZJ-023承研单位：重庆市龙门浩职业中学校课题主持人：钟勤课题组成员：向才毅、崔艳、代强、聂勋伟、刘国纪一、研究的内容及方法（一）研究内容1.调研数字媒体技术应用型人才所需的职业知识、职业技能、职业素养需求；2.国内外校企合作模式的发展历程及成功经验；3.中职职业教育实施校企合作的现状、存在的问题、产生的原因、解决问题的途径探讨；4.职业教育“产学研”校企合作模式构建研究；5.职业教育校企合作模式的实践探究。（二）研究方法1.文献研究法查阅大量国内研究文献，了解国内外校企合作模式的发展历程及成功经验和国内有关中职学生发展性评价的研究情况，为本课题研究工作开展提供强大的理论和研究实践借鉴。 2.实地调研法通过问卷调查、座谈等形式，中职职业教育实施校企合作的现状、存在的问题、产生的原因、解决问题的实证效果，在研究过程中，根据出现的问题及时分析、跟踪，及时修正思路，解决实际问题。3.案例分析法对本校学校进行跟踪研究，具有特别意义的学生，建立个人成长档案，了解其成长历程，做好材料的收集、整理，进行详细地分析，找出其具有普遍意义的规律，形成个案报告。二、研究结论及建议(一）调研数字媒体技术应用型人才所需的职业素养媒体人才培养方向应以企业人才职业化标准为基准，以培养学生职业化能力为目标。中职学校培养学生定位是以为社会培养基础性技术人才为主，但是职业化的综合素养的培养可以为学生职业生涯后续发展垫定基础。课题组根据学校的实际，立足研究内容的现实性、创新性、时代性，因地制宜，将学生的职业化能力划分为职业知识、职业技能、职业道德三个板块。（二）国内外校企合作模式的比较研究校企合作模式主要有现代学徒制（英国“三明治”、澳大利亚“新学徒制”和美国“合作教育”）、“双元制”模式（德国）、中国的“校企合作”和日本“产学合作”。（三）校企合作现状及解决问题途径存在问题产生原因解决途径关键观点1.校企合作缺乏广度 1.校企合作单位过少2.社会企业参与热情不高1. 借助政府引导作用，强化校企双方主体责任。2. 深入领会过程导向，加强互惠互利校企合作涉及众多参与主体：如政府、学校、企业、行业组织，等等。因此，校企合作成功的关键在于建立一个多元整合的机制。2.校企合作缺乏深度1.校企双方技术力量差距较大；2.企业自身利益所致3. 校企合作缺乏对等1.校企合作仅只停留在企业培训和校外基地建设上，这本身只是学校与企业的低层次的合作；2.校企合作中，学校更多的是对企业的依赖，因此地位失衡。1.深入企业合作研究， 联合企业开发技术和技术服务；2.发展学校科研水平，提升本专业为企业服务的能力。（四）“产学研”校企合作模式初步构建1.安排数字媒体教师到企业进行专业实践或挂职学习 选择更多优秀的合作企业，有计划地将现有的数字媒体专业教师送到相关企业进行岗位培训，提高专业水平和实践能力，使他们了解数字媒体专业发展趋势、软件更新、 实际生产流程，从而为实施项目教学模式打下基础。2.和行业和企业专业技术人员联动专业建设利用假期对专业教师进行培训或开设专题讲座。不定期联系具有丰富实践经验的专业技术人员对专业教师进行技术培训，聘请企业中有丰富实践经验的工程技术人员进行专业建设咨询，定期召开用人单位座谈会，共同研究专业建设、课程内容和教学方法改革。3. 与企业、科研一线进行人才交流培养“双师型”教师 直接从生产、科研第一线引进高素质的专业人员进行不定期合作。从企业生产、科研第一线直接引入高素质的专业人员，实行人才交流与岗们互换，建立行业教师队伍，形成快速培养 “双师型”教师的有效途径。4. 组建工作室，选拔一批优秀的学生进入工作室学习，工作室接企业的订单由老师和同学一起完成项目的制作。（五）校企合作模式的实践范式通过文献检索构建模式理论，走访行业调研获取岗位所需的知识、技能，撰写能力标准、人才培养方案、开发教材、配套资源库、对学生进行评价，最后转换为成果，形成合作模式和实践范式。三、研究的影响及效果（一）专业竞争力提升构建起数字媒体专业课程体系，开发形成了数字媒体专业“新生第一课”课程、六门岗位课程，并开发以“职业基础能力+学习能力+研究能力+实践能力+创新能力”为立足点的数字媒体技术基础数字媒体的后期制作3DS Max 三维动画制作FLASH CS4动画制作基础影视后期制作案例教程五本专业核心教材及与之配套的教学设计、PPT、微课、教学素材、课堂实录、题库等课程资源。数字媒体专业获国家示范专业称号。以数字媒体专业为龙头专业，成立以重庆市龙门浩职业集团为主体、联袂66家企业、学校、研究机构的重庆市信息技术职业教育集团。（二）数字媒体专业老师发展效果显著出版中等职业学校教学模式改革创新专著（12本），发表核心期刊2篇，一般期刊12篇论文；2013至2016年期间信息技术类专业教师分别在技能大赛、教学上课说课大赛中获国家级奖3项、市级奖4项、区级奖3项；主持人钟勤被评为重庆市名师工作室主持人，多名课题组成员被评为重庆市骨干教师；信息技术类专业教师中新增中专研究员教师2名（钟勤、刘国纪），重庆市骨干教师4名（陈蕾、鲍鹏、张晓群、聂勋伟），高级教师增加4人（陈蕾、戢娟、汪胜淑、鲍鹏），参加职业化素养培训达60多人次。行业兼职教师5人。骨干、双师等增加的人数，双师型教师增加10 %（三）提升了专业课程育人质量。近四年信息技术类专业学生参加全国、重庆市技能大赛取得国家级奖7项、市级奖35项。学生参与的产品项目制作、研发29项，毕业生一次就业率100%；就业稳定率96%；就业专业对口率95%。（五）成果辐射推广效果明显“产学研”人才培养模式能有效提高人才培养质量，这一模式已推广到龙职中电子商务专业和动漫专业，电子商务专业成功通过重庆市重点专业验收。对市外学校的示范培训5次，课题组成员先后到了贵州财政学校、贵州旅游学校、陕西镇安职教中心，四川简阳市高级职业中学、福州电子职业中专、福州交通职业中学等学校进行产学研理念的推广，受到良好的好评。对市内学校的示范培训8次，如渝北职教中心、黔江职教中心、渝中职教中心、重庆市旅游学校、荣昌职教中心、永川职教中心、重庆商务学校、开州职教中心等，引领了市内中职教育的发展，在重庆市形成了数字媒体产品制作研发能力的示范辐射作用。四、研究的改进与完善（一）课题深化的问题1.课程体系进一步更新、丰富和完善，课程设置和教学内容不能完全满足企业需求和学生未来职业生涯发展。2.专业教师师资队伍建设机制进一步健全。专业教师专业技能因脱离社会发展而不升反降。 3.实训设备不足，缺乏完整配套的实训基地。 4.校企合作的深广度有待拓展。（二）改进措施1、建立校企联动机制，提升社会认知度建立联动机制，形成“国家重视、政府支持、教育部门牵头、其他部门配合、示范学校建设”的工作格局，形成整体合力。通过政府持续关注、资金支持，电视、报刊媒体宣传报道，转变人们对中职教育的偏见，提高社会认知度。 2.协调统筹校企合作的双师队伍建设增加外聘兼职教师数量，一则提高行业和中职教育的兼容性，二则可以减轻专业示范建设教师团队的工作量，形成建设系统