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企业文化的境界企业文化的建设已经成为一股热潮，大家都在创建有文化的企业。但是，不同的企业家建设企业文化是有不同的目的的，这取决于企业家的思想境界和精神追求，因而形成的企业文化从浅到深，可以划分为三个层次，三重境界。一、最浅层：价值标榜企业必须提出价值立场和主张，创造某些理念，很多企业家推动文化建设是为了塑造企业形象，搞形象工程。企业家不可能在公共场合只是说，跟着我挣钱，跟着我混，大家发财，事实上员工也不可能认可这种说法。任何做事业，建组织的人都必须提出价值立场，对外树立形象，对内凝聚人心。感召大家追随共同的事业。企业自立于社会，要给社会、给员工一个交待，标榜出企业的价值以及为社会的贡献。但是很多企业自我标榜也有不到位、甚至失态的情况。例如：有些企业家宣称，我们要做中国当代的胡雪岩。胡是官商勾结的封建残渣余孽的代表，官商不代表中国产业发展的走向，这种标榜注定没有前途。自我标榜是有境界和品位之分的。经济观察报刚推出时，就明确自己的标榜：理性，建设性，这就为读者建立了很多期待。任何企业都需要一套成体系的价值立场、价值理念和形象标准，由于我国企业大部分都搞企业文化文本，这也就成了企业标榜的一个要件。但是这套东西也不简单，不同的人做出不同的品位。否则就无人响应，甚至是被人嗤之以鼻。说到底，这就是企业形象问题。我们可以设想一下，如果媒体放开了让企业报道，能够报道到什么地步。对企业的理解基本上不能停留在新闻概念上，能不能触及企业的成功意味着什么。对企业的成功理解是不是到位，对企业历史的理解是不是深刻，在战略上、商业文明上对企业的发展能不能贯通？二、中间层：组织效能我们必须强调，企业文化是有用的。这是无数实例所证明的。通过企业文化建设提高、释放管理效能。因而很多企业搞文化，是功利性的。文化与补制度是相互补充的。用制度做管理成本高。在制度从有效率范围可以严格考勤，限制迟到早退的现象，但是管不了出工不出力。操作性工种可以用标准进行约束，但党群、研发等创造性的工作怎么管？如果对这些工作员工没有兴趣，没有创造性，就不符合这个工作性质的要求。这就好像法律管得了婚姻，管不了爱情。对企业效能影响的一些重要环节，制度是不能涉及的。员工士气，肯定是文化问题，是制度管不了的。由于制度成本很高，制度执行很大程度上要依赖监督。所以要转化为员工本能，形成群体心理共识。例如传统文化中形成的很多观念，没有人真正管，但是个人都会很在意，这就是集体无意识。高境界的企业家重视企业文化，就是把成千上万个员工塑造成按照一样的风范行事。成功的企业都能够把员工的个人目标统一到一起。韦尔奇说：GE与其说是靠规模、实力取胜，不如说是靠无限的文化底蕴，从爱迪生创业时就积累的底蕴。张瑞敏也说：海尔过去的成功关键是思维方式的成功。海尔的扩张是文化的扩张，靠四个一：收购一个企业，派去一个总经理、一个总会计师，复制一套海尔文化。张瑞敏的个人角色也定位为设计师和牧师。什么是真正优秀的员工？就是身上有深深的企业基因，所到之处能复制企业文化。企业家是务实的，注重效能，追求的是企业的基业长青。因此，我们都知道，唯有伟大的文化精神才能成就伟大的事业，组织建设的精髓是文化建设，管理的最高境界是文化管理，唯有伟大的文化才能成就未来。历史证明，凡是成就大事业者都是理想集团，而不是利益集团。三、深层次：终极价值说到底，前面两个是企业导向的，人怎么为企业服务，人怎么创造利润。但在最高层次与最深层次是，我们要问企业文化与企业人的终极价值。人参与这个企业到底做什么，为了什么，更多的去关注生命状态，生命有无意义，生活是否幸福，工作的价值何在，怎样让工作具有意义。这是非常重要的，搜检查企业家人本立场的根本依据。企业家到处提倡人本，小学生都知道以人为本，似乎不提倡人本就是冒天下之大不韪。但实际上各种做法都是以人为器、为工具，企业的培训如同训练工具。不知道对员工有尊重，无法让员工有职业尊严感。在人际关系紧张的企业，大家没有寄托，感受到世态炎凉，人情冷暖。还有些企业，把人当作工具，就是干活发奖金的机器，收入不错，但是灵魂没有家园。如果几千人在一起，很多灵魂没有家园，会怎么样？企业人的终极追求，就是要塑造一个和谐的文化氛围，变成一种生态一样。企业是为了人的，围绕人的。当然前提是前面的做好，让企业有了发展，倒闭了就谈不上精神家园。因此，文化里面包含着人的终极追求，否则发多少奖金都不管用。有钱，但是过得不舒服，缺少精神家园，钱解决不了生命尊严。人的一生需要通过理解、参与、营造或归属某种组织文化，寻找生命寄栖的价值支点、文化归属和精神家园。因此松下幸之助说：企业是一种宗教事业。日本企业在员工提干升职，要到寺庙做三个月义工，清心寡欲，把各种欲望清理掉，这也是从人的精神修炼角度考虑的。作家张承志说过：“保暖和餍足是不够的，富裕和财富是不够的，确实还存在这样的问题，在活下去的同时，怎样做才能保证生的高贵和意义，一样的流水日子，怎样过才能保证生的高贵，这依然是一个精神的关于人的生的气质的话题，比经济大势，是非成败都重要。” 从这个角度讲，仅仅让员工富裕起来是不够的，企业要关注员工的精神追求，帮助员工树立生命的意义。忽略掉这层意义，本质上就是只有事业没有人，没有对生命状态和意义的终极关怀。企业的领导班子从这三个层面理解企业文化，就不会停留在表面。并要从形象组织效能归宿意义三个方面去维系企业文化本身。在这一轮经济告诉增长的浪潮中，企业和员工富裕了，精神上的要求也多了，高层是否真正以人为本，对生命状态是否真正关怀，真正的道德立场和伦理观，关系着企业能否形成长青的文化基因。MBAMBA是英文Master Of Business Administration（工商管理硕士）的简称，而其中文简称为“工管硕”。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士（Executive MBA，简称EMBA）。 第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。 第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士（Master of Science in Business Administration，简称MScBA ）。辅导教材前MBA考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入学考试辅助教材：分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。本段授课方式 MBA第一种是面授MBA项目，1908年诞生于美国Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。 第二种是远程MBA项目，1995年由美国McCann University率先提出，至今也有10多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。本段学位特点MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。 其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。 MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。 MBA作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同：MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才；其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员；第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。 尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的：都必须参加全国统一的招生考试，按国家划定的录取线统一录取；在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理；做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了MBA的重要性。本段起源MBA教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理硕士培训计划(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的MBA学习，哈佛大学辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。 进入80年代，以1984年哈佛商业评论“管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括：国际化；课程的整合；加强对领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识；对企业和企业家伦理的重视；网络大学与远程教学的实践（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法-就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商学院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。 在美国，MBA学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学习核心商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是：战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA的学生一般在入学时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。 欧洲MBA的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商学院（即现在的IMD）几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的成立。两所商学院都采取美国的两年全日制教学模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的学制。 不过，欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。这一