舌战群儒对答如流谈英语听、说能力的培养.doc

舌战群儒 对答如流 -谈英语听、说能力的培养 上渡办事处中心学校 肖本寿 查斯珀森曾经说过，“教好外语之首要条件看来是要尽可能多让学生接触外语，使用外语，学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，而不是偶偶沾沾水，学生必须潜到水里去，并感到得其所成。这样，他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中了。”这就是说，要培养学生的交际能力，应把学生置身于语言实践中去。 要衡量一个学生学习英语的效果，主要是看他运用英语交际的能力。听说是英语教学的目的和手段，因此，如何培养学生的口语能力是英语教师的重要任务。 语言首先是有声的，口语能体现言语的交际能力，在言语过程中由于有语调，节奏重音等手段，交际双方能更好地交流思想，听说是一切言语活动的基础，读书是在听说的基础上派生出来的，因此外语教学要把口语放在第一位，读写摆在第二位，即以听说为主，读写为辅。但目前英语教学中没能解决好这个问题，尤其是我们农村中学，部分学生在小学没接触过英语，而此套教材是依据在小学有三年英语学习的基础上编写的，这与城市学生的起点就大不相同。学生与英语打交道的时间也只有每周5节课，结果是，学生听不懂用英语讲课或缺乏理解而满腹牢骚，教师也担心学生理解不够而影响教学效果，而采用汉语式教学，如此下去造成了一种恶性循环。在这种情况下，要培养学生的交际能力相当困难，而我通过几年的探讨与尝试，在这方面取得了一定的成绩，供大家参考。 1、 消除语音基础知识的障碍 只要学生一听到英语的正确语音、语调，他们就能使自己置身于“英语”的中氛固中去。对于初学者，在教完字母后，就教音标，逐渐地讲一些语音规则，就不会有用汉字注音的坏习惯，发音也准确。二、训练听力、注意听力策略，加强技巧训练我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有：1在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。2根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。3.听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。 4记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。5善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。如何提高英语听力教学水平，不同学者及研究人员在听力教学研究过程中采用了各种不同的方法，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。 三、从听入手，逐渐培养学生的口语能力。口语能力不是几天就能练成，要经过长期的艰辛努力，多听是学习外语最直接最有效的途径。从模仿着手，有助于学生养成良好的听说习惯毫无疑问，模仿是培养口语能力的基础，是成功的金钥匙之一。学生通过准确地模仿教师的发音与录音内容，和把握正确的意群、连读、略读与自然的语言节奏，因从模仿中能自觉地掌握一些语音知识，才能获得一种语感，同时在初学阶段，要注意及时纠正错误，再让他们仿说。复述有助于加强学生的听说能力。比如，前一天让学生准备一个简短故事，第二天上课前找一位同学讲，其他学生听，然后再找几个同学one by one的复述出来。另一种方式是把学过的课文找同学用自己的话复述出来（可把课文中的关键词写在黑板上），有时遇到书中有趣的故事尽量创造一定条件与环境锻炼他们的听说能力，譬如 曾经在教猴子与老虎时，我把猴子与老虎的对话要学生找出来后，让两个学生戴上猴子与老虎的面具（课前准备好），到前进行表演，课堂上积极主动，创造了一个轻松和谐的气氛，消除学生害怕、沮丧而产生的心理障碍，使学生有身临其境的感觉。在真实的语言环境中，学生兴趣浓厚，表达欲强，感知的事物更清晰，增强了听说的动力，这样的例子在此不多举了。要持之以恒，采取循序渐进的方式进行训练，一般我是这样安排的，从初一上学期期中考试之后，在每节课的最初3-5分钟定一个Free talk的内容，起初我用学生已掌握的知识和学生交谈。如Whats your name? How old are you?使学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都能说，会问，日常会话能脱口而出。因此，要想让学生真正掌握一门外语，就不能忽视听说技能在外语教学中所起的重要作用。应尽力创造各种有助于提高学生听说技能的学习条件与语言环境。我就是采用对话、自由交谈、复