特色之美,美在和谐.doc

特色在美 美在和谐对于校园特色建设的思考淮安市博里镇中心小学中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”特色学校建设是实施素质教育的需要。何谓特色就是指一个人或一个事物与众不同又特别优异之处，这就是特色。何谓办学特色，就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出来的积极的与众不同的方面。特色学校，是在长期的办学实践中形成独特的整体风貌和显著育人效益的学校。但是，在建设特色学校的过程当中，人们更多地关注学校在特色建设方面展露的显性的、外在的形象，而忽视了学校隐性的文化内涵和办学的独特神韵。更有一些人认为，特色建设就是学校有特色的项目或者在某些方面取得了过人的成绩，因而其思想始终停留在学校特色的追求上，学校始终没有形成自身独特的特色文化和精神内涵。我们认为，特色学校的建设，应以先进的办学理念为引导，扎根于优秀的传统文化，以课程文化、科研文化、环境文化等一系列文化建设培育特色学校的精气神，努力开拓，不断创新。在特色建设的过程中，以优势项目引路，“五育”并举，师生共创，精心打造，彰显文化底蕴，提炼精神特质，蕴育人格素养。那么，如何进行校园特色建设，以实现学校文化建设、持续发展呢？一、因地制宜、小中见大，体现学校特色建设的独特性鲜明的特色是学校校园文化的魅力所在。校园文化建设突出教育特色，是培养学生人文素质的需要。我们有的学校介绍校园的特色时，共计有五、六个，而且特色不“特”。我认为根源在于，我们有的学校特色打造盲目跟风，没有自己真正深入的思考。笔者认为，校园特色在精不在多，关键是能和学校的历史、底蕴和实际结合起来。中国传统文化博大精深，蕴含了“人文”精神、“自然”精神、“奇偶”精神、“会通”精神。这四种基本精神，可谓包罗万象，涉及到人们生活领域中的各个方面。祖国优秀的传统文化是学校教育之根，楚州是全国“历史文化名城”，博里镇是“全国民间绘画之乡”，有着深厚的文化底蕴。我们博小一班人在思考打造校园的特色时，便根据博里的地域特点和文化特点，确立了以“诗教”为突破进行特色打造的工作思路。经过几年的努力，博小的诗教工作已见初步成效。近几年，我校相继被评为“淮安市诗教工作先进单位”、“江苏省诗教工作先进单位”；2008年5月，在淮安创建全国诗词之市的活动中，我校又被评为市“先进单位”。二、突破瓶颈、经营课程，体现学校特色建设的发展性一个学校的人文精神必然是体现在师生所有的工作和生活当中的，如果我们仅仅停留在几个优势项目上，是不可能培育出真正的郭小精神，也不可能以此为契机建设特色学校的。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 学校的根本任务是培养人才，培养社会主义的建设者和接班人，而人才培养的中心环节就是教学工作。因此，作为教学核心的课程建设与改革就成为了学校各项改革的核心和关键，成为了制约人才培养质量的生命线。课程是学校使受教育者掌握知识、发展能力、提高素质，进而实现学校教育培养目标的课业及其进程，是学校教学活动赖以进行的媒体。从广义上说，课程是学校全部教学活动的总合；从狭义上说，课程又指一门学科的全部教学活动。开展课程建设活动的效果和水平，不仅决定了一门学科的教学质量，而且决定着一所学校的人才培养质量。因此，特色建设必须要有一个科学、完善的课程。特色学校建设离不开校本课程的开发和实施，离不开综合实践活动的开展。我们积极开设以“中华诗词”为主要内容的校本课程，并采取有效措施经营好课程，不断塑造师生的创造品质，弘扬博小精神，打造文化品牌。三、精细实施、精心谋划，体现学校特色建设的精品性学校环境文化的建设如同特色建设的外衣，也应该彰显学校的个性，显示学校独特的办学理念，体现着学校的办学特色。在学校特色建设的过程中，精细实施是重要保证。一枝一叶总关情，一事一物皆育人。特色建设是细活慢工，切忌粗糙而为。如在环境建设中，力图“让每一扇墙壁都说话”，就是有个性地说话，有风格地说话，还要形式多样地说话，形散神聚地说话，更要说有品位、有特色的话，说灵性十足的话，说启智育德的话。特色文化需要精心谋划，精细实施，渐臻精品。环境营造着文化氛围。校园内的每个角落无不经过精心的布置，充满着书香和文化，发挥着良好的环境育人的功能。博小的每一面墙壁，每一块黑板，每一片园地都在向师生述说诗文的情韵，“诗情画意”的诗香校园文化时刻影响着孩子的心灵。每天让孩子们伴着诗韵进出校园，在耳濡目染中亲近诗文。校园环境布置彰显诗文特色，着力突出“诗情画意”这一主题，浓浓的诗味弥漫在每一个角落：诗文楼道、诗文画廊、诗文教室这就是我们的博小，充满着活力和魅力，充满着竞争和快乐，充满着诗情和画意，更充满着温馨和热情。四、全员参与、师生共建，体现学校特色建设的持续性 学校的特色建设离不开教师的主动创造，教师队伍的整体素质的高低决定着学校特色建设的成败。全面提高教育教学质量，全面提高学生素质、办学效益、社会声誉，体现学校特设建设给教师提出了更高的要求。因此，造就一支素质精良用于钻研的教师队伍，在体现学校特色建设的优质性上尤为重要。学校特色建设的优质性最大的体现在学校教育质量的优质、办学效益的优质和学校声誉的优质上，所以学校的特色建设离不开一支素质精良的教师队伍。师资队伍质量直接影响特色建设的个性化体现。教师是特色建设工作的主力军，也是特色建设工作的实施者。教师队伍的素质影响着学生群体的素质，换言之，有什么样的教师就会有什么样的学生。要培养出素质好的学生，必须有素质优良的教师。我们的工作理念是：要想给学生一碗水，教师最好要有一桶水；即使没有这一桶水，一定要能告诉学生舀水的方法。我校所有的行政领导、语文教师和其它各学科的骨干教师都参与格律诗词的学习和创作，要求学生会背的诗词，教师先会背，要求学生能写的诗词，教师先能写。为了确保教师队伍的建设，我们巩固阵地，成立“杏缘”教师诗社，；以 “集中培训自主学习座谈研讨竞赛激励制度保障” 模式定期活动，促进教师内功过硬；双月交一次诗词作品，就国家重大事件适时引导创作， 以诗词的形式记载。新课程是一种“以人为本”、“以发展为本”的课程文化，因此，要求学校特色建设必须“以人为本”，“以教师和学生的发展为本 ”。学校特色建设“以人为本”、“以发展为本”的人文性，直接体现为学校全体成员的精神上的愉快、丰富和自由，而不是规定性、制约性和压抑性。学校特色建设的出发点和归宿，应该是学校每个学生作为主体的充分发展的有效实现。我们觉得，只有每一个学生都参与其中的特色建设，才是真正意义上的校园特色建设。 我们在博小诗教特色建设的过程中，清楚地认识到学生是诗教工作中更重要的主力军。活动是引领学生参与特色建设的有力抓手，是激发学生参与特色建设兴趣的有效手段之一。近年来，我校按计划开展了许多丰富多彩的诗教活动。如手抄报摘诗赏诗，读书节诵诗对诗，元旦、儿童节画诗书诗，踏春秋游吟诗作诗，铁山寺森林公园一日游创作比赛，评比“小李白”“小清照”，杏缘诗词吟诵会，编排诗词剧，春草诗社优秀社员提高培训我们还将诗教活动与学校传统的“春之声”书画展、“夏之声”艺术节、“秋之韵”读书节等活动相结合，形成传统，形成特色。开展诗教活动，无论是诗词阅读，还是诗词积累；无论是诗词欣赏，还是诗词吟诵；无论是诗词创作，还是将诗词与写字、绘画、音乐和表演相融合而编成的诗词剧都是