浅议如何让学生体验《土壤学》课程之美.doc

龙源期刊网 浅议如何让学生体验土壤学课程之美作者：刘桂芬来源：科技创新导报2011年第17期摘 要:通过在土壤学教学中运用优美的语言、优美的课件、借课说理等手段,使学生体验感悟本门课程之美,进而激发起学习兴趣,提高学习效果,同时学会做人,最终成为一名高素质、精理论、高技能的人才,为国家建设作出贡献。 关键词:课件借课说理课程之美 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(b)-0178-01 土壤学是林业专业基础课程,是一门自然学科,与之关联的学科很多,是在数学、物理、化学、植物、气象等课程的基础上学习的,同时又是森林生态学、森林经营学、造林学等林业专业学科的基础课程。因为涉猎面广,专业知识又比较深奥,所以学生学习起来感觉比较枯燥、吃力、厌学,为了摆脱这种局面,我感觉应该在授课过程中通过语言描述、课件展示、哲理引申等手段,向学生展示土壤学课程之美,生动教学内容,增加课程魅力,从而提高学生的学习兴趣与效果。 1 运用优美的语言让学生体验课程之美 在讲述土壤学课程中的好多知识点之前,为了描述这个知识点的重要,有时可以描绘一些景色作为铺垫,引申出讲述内容,如果将这个铺垫描述得美仑美奂,勾画出一幅山水一幅田园之图,引领学生的思绪仿佛走进清新美丽的世界,那么学生的头脑会放松,精力会集中,心情会轻松愉悦,然后话锋一转,开始讲述所涉猎的知识点,这样效果就比较好。比如我在讲土壤与土壤肥力这个问题之前,我说:“同学们也许有过这样的经历吧,曾经在某个夏季的傍晚,您挽手恋人,沐浴着夕阳的余辉,倾听着溪水潺潺,吮吸着花香,陶醉着鸟鸣,徜徉于林荫小路,这人这景怎一个美字了得”,学生还在美妙的想象之中,然后话锋一转,将他们拉回到课堂上来,我接着说“寻踪觅缘,这一切都归功于土壤与土壤肥力,那么土壤是什么呢？土壤肥力又是什么？为什么会有如此大的功效呢？同学们如果认真听老师的讲述,答案呢就会一一揭晓。”再比如讲述有机质的作用时,给同学们引用了一段在希望的田野上的歌词“我们的家乡在希望的田野上,炊烟在新建的厂房上飘荡,小河在美丽的村庄旁流淌,一片冬麦(那个)一片高粱,十里(哟)荷塘十里果香禾苗在农民的汗水里抽穗”,我说:“同学们歌中的田野为什么是希望的田野？就是因为土壤中有足够量的有机质,它发挥着极大的养地作用,使土壤可持续利用,让人们耕种着希望,否则歌中今年希望的田野明年就要变成失望的田野了,那么有机质的作用到底是什么呢？”等等,几次实践证明,后续下来的课程中同学们的听课效果都比较好,注意力比较集中,对问题的理解也比较透彻。一些优美语言的恰当运用,弥补了专业术语的枯燥,能够让土壤学教学生动丰满,让学生在愉悦中学习,同时也可使知识深入浅出,利于接受;运用得当,也可使学生文学素养、自身素质得到提高,对教师综合素质提高亦是督促。 2 运用优美的课件让学生体会课程之美 因为语言功底有限,有时难以将想要描述的事情描述得圆满生动,也因为学生的阅历与想象力不同,这样有时就会达不到预期的效果,如果将有些语言难以描述到位的,用形象生动精美的课件加以补充,效果将会大大提高,一张张色彩丰富、栩栩如生的图片,将课程内容逼真展示,有时还将课程内容设计成动漫效果,深奥的内容在那些小人的一举一动中变得美丽、浅显、易于接受。如讲授土壤学中中低产田土壤改良中的沙土改良时,先给同学展示了一组组寸草不生的沙漠图片,有朦胧月光下氤氲的沙漠,有夕阳余辉下金色的沙漠,有牧人驼队的沙漠,有大漠孤烟中的沙漠,有沙尘暴中的沙漠等等,展示过后,我给学生做了总结:“一组组的大漠图片,从艺术角度看都很美,但是其共同的特点就是都透着一股苍凉,因为上面没有植被,更不适合人类居住,那么怎么改良呢？”详细地讲述了各种改良措施之后,接着给同学们展示了一组改良之后沙漠变绿洲的图片,曾经的沙漠变成了如今的绿洲,绿洲上悠闲的牧羊人放牧着牛和羊,这些课程中所涉及到的美的事情震撼学生们的视觉,直击学生们的心灵,教学效果大大提高。又如讲授土壤组成的时候,制作了一幅动漫:一个勤劳的小男孩和一个勤劳的小女孩,好奇地想知道土壤里有什么,先挖开土壤看到了植物根系和小动物还有土粒,然后挖了一个小坑,在上面盖上一张玻璃片,过一天看到玻璃片上有水珠,然后他们又从田间取回一块土坷垃,放入水杯中发现有气泡从土坷垃中冒出,并且他们将取回的土进行燃烧,发现土色变浅等,经过这两个小孩貌似玩耍的动画展示,土壤的三相(固相、液相、气相)组成也就相继明确了,有的同学看到这个课件之后,就表示自己也一定会去动手去做,验证一下,通过这样的课件,让学生看到了课程中蕴含的严肃的科学之美,也会激起他们探索知识奥秘的信心,总之,通过这些美的课件的展示,不但让学生感觉到了本课程之美,也可激起学生的学习兴趣和探索之心。 3 运用课程中蕴含的哲理让学生体验课程之美 课程中好多知识点,细细想来,无不蕴含着深刻的哲理,如能将这些哲理深挖并恰当地指予学生,使学生在学习知识的同时学会一些做人做事的道理,对培养新一代高职高专高素质高技能人才是非常必要的,这样“借课说理”,与空洞的道德说教不同,它是比较有说服力也比较利于学生接受的,而且学生还会由哲理想到知识点,由知识点又想到哲理,展开联想记忆,也会学会透过现象看本质和事物是联系的学习及思考方法。如讲述土壤缓冲性能(当外界向对土壤中加入一定量酸、碱物质以后,土壤本身具有缓和酸碱反应变化的能力)时,我就和同学们讲,这其中透着一种包容,正是因为土壤的这种包容,才让外界加入土壤中的酸碱在土壤中兴不起风作不起浪,使土壤中的酸碱保持一个稳定状态,使土壤生物生活和谐,做人一样要有包容之心,这样我们的生活会和谐会美好,否则都是一触即发,毫无包容,那么将会处处战火时时硝烟;又如讲述土壤形成时,其由沧海变桑田的漫漫形成过程,透着一股大气一种恢弘之势,也告之学生成大事者必先大气等等,我非常注重学生的德育教育,尽量挖掘知识点中蕴含的哲理,对学生予以明示,使学生成人成才。 4 运用严密的逻辑让学生感悟课程之美 土壤学中各个知识点有些总是交叉出现的,也有些看似不关联,或者出现的位置不是很恰当等,这些易给学生造成误解及混乱的感觉,所以我在讲课中将全部内容按照总括、然后分解、再总括的思路来讲,在出现交叉点的时候,会交代清楚它曾经出现时的角色,现在处在这里时的作用,以及以后还要在什么时候出现,在讲每个知识点的时候都要将它与