素质教育目标.doc

集体备课教案备课时间：2010年11月16日备课教师：语文组全体教师授课内容：小学五年级上册第21课圆明园的毁灭授课地点：五年级教室授课教师：赵荣敏授课时间：2010年11月17授课时数：1课时教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力。2、祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感；了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点： 、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学难点：、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。、体会到作者安排材料的匠心。教学过程：一、板书课题，直奔主题、同学们让我们一起来写圆明园的毁灭。、学生读课题。、读了题目，你们想了解些什么。4、抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题。如：圆明园是怎样的一座园林？它是怎样被毁灭的？是谁把圆明园毁灭的？二、初读课文，整体感知、学生带着问题快速阅读课文。2、师生共议，全班交流。三、细读课文，达成共识1、学习第二自然段：（1）、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。（2）、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。（3）、根据想像圆明园“众星拱月”似的布局。（4）、学生交流自己想象到的圆明园的美景。（5）、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。2、学习第三、四自然段：（1）、出示句子园林中的瑰宝和精华，此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？(2）、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。3、学习第五自然段：（）、学生默读第五自然段，结合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？()、引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。 ()、组织说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”（4）、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。四、总结全文这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。五、作业1、课后有感情的朗读课文，背诵课文。 2、收集有关圆明园的图片、资料等内容。板书： 瑰宝 皇家园林 精华 民族建筑21 圆明园的毁灭 西洋景观 英法联军 抢夺、焚烧 博物馆 收藏古 艺术馆 收藏多 圆明园的毁灭教学课后反思 教师：赵荣敏一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性根据语文课程标准中也特意指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。 “对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，使课堂充满生机，畅所欲言，无疑学生的个性得以张扬！二、创设和谐宽松的学习空间，平等对话语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境，鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。在教学中始终在引领学生，用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里，学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？”“读了题目，你们想了解些什么？”诸如此类的充满人性化的语言，使学生一下拉近了与老师的距离，在一个和谐宽松的学习空间里，老师与学生平等地对话，共同投入到课堂学习中去。总之，语文课堂教学的真正主人是学生，教师只是学习活