怎么都快乐优秀教案4篇.doc

怎么都快乐精选优秀教案4篇 【怎么都快乐教案】2017年部编新版人教版小学语文一年级下册怎么都快乐教学设计大全 怎么都快乐教学设计教材简说怎么都快乐这篇课文是2017年春季新版部编人教版小学语文一年级下册的第三单元的一篇新课文，怎么都快乐这篇课文语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境，采用多种方式的朗读来进行教学，让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富，折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积累动词。下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的怎么都快乐精彩教学设计吧怎么都快乐教学设计文章大全列表部编人教版小学语文第二册怎么都快乐教学设计2017年部编人教版一年级下册怎么都快乐教案（表格版）小学语文怎么都快乐教学设计2017年部编新版教材一年级语文下册怎么都快乐教案新版部编人教版怎么都快乐说课稿（小学一年级下册）部编人教版一年级下册怎么都快乐教案及教学反思 2017年部编新版人教版小学语文一年级下册怎么都快乐教学设计大全 【怎么都快乐教案】新版部编人教版怎么都快乐说课稿（小学一年级下册） 新版部编人教版怎么都快乐说课稿（小学一年级下册） 设计说明 课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。 本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。 课前准备 1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生) 2制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。 2揭示课题并板书。 3指导学生朗读。 1.交流自己喜欢的游戏。 2朗读课题。 3说说想知道什么。 1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。 二、初读课文，识记字词(用时：15分钟) 1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？ 2指导学生小组合作，自主学习生字新词。 3指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。 4指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。 5指名分小节朗读课文 1.学生带着疑问自由朗读课文。 要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2开火车读生字。说说自己识字的好方法。 3认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。 4朗读词组。 折纸船折纸马踢毽子听广播 下象棋打乒乓讲故事跳皮筋 掰手腕过家家学唱歌丢手绢绿 5照样子说这种结构的词组。 6学生朗读课文。 2.读准下面的词语。 怎么独自 跳绳讲话 羽毛球游戏 排球篮球 运动会 3照样子，说词语。 打乒乓 ( ) ( ) ( ) ( ) 三、自主学习，练习书写(用时：15分钟) 1.出示生字，指导学生认读并组词。 2着重指导“讲、许”的写法。 (1)指导观察字形、结构。 (2)引导观察这两个字在田字格中的位置。 (3)师范写。 (4)强调写字姿势。 3指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。 1.小老师领读字词。 2观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。 (2)观察老师范写，书空。 (3)描红生字并练写。 3交流点评，自主练写。 4根据反馈情况再次练写。 4.写一写。讲许 四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟) 1.指导学生分小节朗读课文。 2教师示范朗读。 3指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。 1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。 2听老师朗读。 3学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。 4说说读了课文后明白了什么。 5.读课文填空。 诗歌中这样写道：一个人玩，_；两个人玩，_；三个人玩，_；许多人玩，_。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习检查，明确目标(用时：5分钟) 1.听写课文中的生字新词。 2要求学生自由读文。 1.学生听写词语。 2学生朗读课文。 6.给加点字选择正确读音。 我得去 dé 得到 di 二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟) 1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。 2指导学生朗读。 3指导学生学习第2节，体会动词的恰当。 4指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。 5指导学生说说许多人可以做什么。 1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。 2有感情地朗读第1节。 3比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。) 4说说和朋友两个人一起很快乐的事情。 5参加掰手腕游戏。 6交流为什么快乐。 7思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？ 8交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达) 7.读一读，填一填。 学折踢讲打听 ()毽子()音乐 ()乒乓()故事 ()纸船()唱歌 三、想象场景，自由表达(用时：10分钟) 1.要求学生分小节读课文。 2引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？ 3指导学生表演读。 1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐? 2说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。 3练习表演读。 一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。 8.写一写。 夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。 夏天到了，知了的快乐是：_。鸭子的快乐是：_。 四、指导写字(用时：7分钟) 1.着重指导书写生字：行、很。 2指导观察这些字的结构特点。 3指导“双人旁”的写法。 4师范写。 5反馈评议。 1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。 2观察老师的示范，书空。 3描红并练写一个。 4同学点评。 5根据反馈意见再练写一遍。 9.写一写。 五、总结升华，布置作业(用时：3分钟) 1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。 2.布置作业。 1.谈谈这篇课文让你明白了什么。 2.和同学比赛，看谁读得更好。 10.填空。 这首小诗让我懂得： 新版部编人教版怎么都快乐说课稿（小学一年级下册） 【怎么都快乐教案】2017年部编人教版小学语文一年级下册怎么都快乐优秀教案 2017年部编人教版小学语文一年级下册怎么都快乐优秀教案教科书分析： 1.本课是一首儿童诗，通过简短的句式和相似的构段方式，表达了独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 2. “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。 3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。 4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 学情分析： 虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标： 1.借助汉语拼音，读好词语间的停顿和感叹句，能正确朗读课文。 2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 3.能正确认读“怎”等11个生字，区分多音字“得”的不同读音，读记“怎么”等9个词语，归类积累“跳绳”等动宾类词语，尝试说这样的词。 4.能正确读写“玩”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。 教学重点： 1.能读好短语之间的停顿，正确朗读课文。 2.能正确认读“怎”等13个生字新词，正确读写“玩”等7个字。 教学难点： 图文结合，联系生活实际，了解课文内容，体会独处的快乐和与人相处、游戏的快乐。 教学准备： 教师：“怎”等12个会认读字字卡，“玩”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 学生：每人一套“怎”等13个会认读字字卡(不注音的)。 教学时数： 两课时。 教学过程： (一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。 1、用读问句的形式复习生字。 (1)导语：在学习新的课文之前，我们先来做一个“练一练”的练习，把第一行的偏旁和第二行的字连起来，组成一个新的字。 (2)学生反馈：许、玩、很、音、讲、远、桃子、蓝、路、孤。齐读。 (3)小结：第一个方框内组成的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字，第二个方框内组成的字和这一课中要求会认的几个字很像。 2.复习激趣导入，明确主要学习目标。 (1)导语：同学们，前几天我们学习了小公鸡和小鸭子和树和喜鹊，你们从这两篇课文中学到了什么? (2)学生反馈：从小公鸡和小鸭子一课中学到小伙伴之间要互相帮助;从树和喜鹊一课中感受到和伙伴们在一起不再孤单，很快乐。 (3)今天我们要继续学习一篇有关“伙伴”的文章。老师适机板书题目：6怎么都快乐。(“怎”注音) (4)出示任务：自己借助拼音读准题目。 (5)反馈指导：指名拼读“怎”后读题目;正音后全班齐读课题。 过渡语：同学们，这篇课文是一首儿童诗，题目中的“怎么”指的是什么呢?这首儿童诗又告诉我们关于“伙伴”的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。 (二)学习朗读课文，学习会认的字。 1.尝试朗读课文，学习会认的字。 (1)出示任务： 请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。 读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。 (2)反馈指导： 订正会认的字的圈画。 出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的23个学生)，相机指导。 自由拼读、全班齐拼读。 指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。 2.朗读课文，继续学习会认读字。 (1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读好课文吗? (2)出示任务：请同学们再次朗读课文。 (3)反馈指导： 分节指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。 指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该节。 3.学习会认读的字音难字，能读准课文。 (1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。 (2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。 (3)反馈指导： 提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设：前鼻韵母：篮、连、运;后鼻韵母：绳、讲;平舌音：怎;翘舌音：绳。 正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 (4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。 4.认识多音字“得” (1)导语：“得”是一个多音字。 (2)出示任务：在课文中找到“得”所在的句子，读一读，再想一想“得”的另一个读音。 (3)反馈指导： 出示句子：讲故事得有人听才行。 指名学生读句子，关注“得”的读音“di”。 出示“得”的另一个读音“de”。 (4)通过练习，辨别“得”的两个读音。 说说“得”的另一个读音“de”。 练习：读句子，给多音字选择正确的读音。 de di a.快要迟到了，我得( )加快脚步了。 b.运动会上，小明跑得( )真快。 5.读通顺课文和继续学习会认读的字。 (1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。 (2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。) (3)反馈指导： 反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 PPT出示课文词语：“怎么”“独自”“跳绳”“讲故事”“羽毛球”“游戏”“排球”“篮球”“运动会”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“怎、怎、怎，怎么的怎”。)齐读，自由读。 (4)给“怎、独、跳、绳、讲、得、羽、球、戏、排、篮、连、运”口头组词(“得”“连”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“得”是多音字，通过给“dé” “di”两个读音组词，进一步理解不同读音的不同意思。) (贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 反馈指导： 逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。) 将学生组的词语带读一、两遍。 小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。 (5)学习读通顺课文。 导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了，注意词语之间的停顿。 出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意词语之间的停顿。 反馈指导： 通过分节个别指名读检查，注意指导读好词语之间的停顿。 自由朗读、齐读全文。 (5)总结：通过努力，我们把整篇课文读通顺，读正确了，真不错。 6.会认读字的认字初步评价。 (1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。 (2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。 (三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。 导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的小朋友是怎么玩的。 1. 图文结合，了解课文内容。 (1)看图说话。 PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这四幅图画，想一想，图画上的小朋友分别是几个人玩什么游戏? 反馈指导：预设： 第一幅图一个小朋友在搭积木，第二幅图两个小朋友在下象棋，第三幅图三个小朋友在跳绳，第四幅图很多小朋友在玩老鹰抓小鸡。 (2)图文结合，了解课文内容。 出示任务1：朗读课文，给诗歌的小节标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应小节的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。) PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的小节。师生共同评议。 预设：第一幅图对应第1小节，第二幅图对应2小节，第三幅图对应第3小节，第四幅图对应4小节。 相关语句：1.搭积木;下象棋;2.两个人甩绳子，你跳，我跳，轮流跳;3.人多，什么游戏都能玩，拔河，老鹰抓小鸡 反馈订正后，出示任务2：如果让你给课文的四个小节画四幅插图，你还可以怎么画? 反馈指导：(采用汇报一幅，朗读一节的方法进行。) 预设：第一自然段：画一个小朋友或折纸，或踢毽子，或跳绳;第二自然段：画两个小朋友或讲故事，或打羽毛球或坐跷跷板;第三自然段：画三个小朋友一个讲故事，两个听故事;第四自然段：画很多小朋友或拔河，或打排球，或打篮球。 小结过渡：课文讲了一个人、两个人、三个人、很多人这四种情况下都有游戏可以玩。那么，诗歌的题目为什么是怎么都快乐呢?我们再一次读题目。 2.品读语句，感悟主题。 (1)提问：读了课文，你知道课题中的“怎么”指的是课文中的那些情况?(预设：一个人玩游戏;两个人玩游戏;三个人玩游戏;许多人一起玩游戏。) (2)提问：写这首诗的小朋友认为这四种情况下玩游戏怎么样呢?(预设：都快乐) (3)同学们真会读书啊!所以这首诗的题目是(学生齐读题目) (4)那么，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的呢? 出示任务：请同学们朗读课文，想一想，诗歌里的哪些句子，说出了写诗歌的小朋友的这个看法的，用波浪线划出来。 反馈指导。(边汇报边指导感情朗读。) 预设：1.一个人玩，很好!2.两个人玩，很好!3.三个人玩，很好!4.四个人玩，很好!五个人玩，很好!许多人玩，更好! (5)小结：不管是一个人玩，还是两个人、三个人，或者很多人玩，我们都能玩得很快乐，让我们一起带着快乐的心情一起朗读这首诗歌吧。 4.朗读全文 (四)了解动宾结构词语的表达效果。 1.出示任务：朗读课后题“读一读，说一说”中的动宾词语。 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 2.读词后出示任务:你在这些词语中发现了什么? 3.反馈指导：预设：第一个字是表示动作的词语，后面跟着一个表示事物名称的词语。 4.小结：这样的词语是用来表示做某件事、做某个活动的，课文中还有吗? 预设：折马、踢毽子、搭积木、看书、下象棋、打羽毛球、做跷跷板、打篮球、开运动会(板书) 5.这样的词语你还能说说吗? 预设：喂小鸡、拉二胡、做航模、练书法、弹钢琴、唱京戏、养金鱼、种花草(板书) 通过朗读积累动宾结构词语。 (五)会认读字的认字再次评价。 1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 3.换个语境认字 (1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗? PPT出示句子： 下课了，同学们到操场上做游戏，这边的几个同学在跳长绳，那边的几个同学在打篮球，还有几个同学在打羽毛球，大家玩得真开心 。 今天，我独自一个人在家，怎么办呢?我先给小猫讲个故事，再请小猫