《华南虎》教学设计 (3).doc

华南虎教案 九龙坡区辰光学校 王家友教学设想： 华南虎是七月派著名诗人牛汉1973年参观玩桂林的动物园后所写，描述的是一只被关在笼子里失去自由的华南虎，牛汉曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年，看到这只老虎联想到自己的命运，表达了他追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争的精神。在教学的过程中，理解诗中作者的感情是重点，同时也是学习的难点，在引导学生学习的过程中要做好背景和相关知识的铺垫，而且注重引导方式的多样化和语言的准确性，这样有利于理解这首诗。教学目标： 1、诵读诗歌，感知诗歌内容 。2、教师介绍诗歌写作背景，引导学生深入理解诗中蕴含的思想感情。3、诵读品味诗歌，抓住关键词句，理解诗歌形象的象征意义。 4、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。教学重点：反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。教学难点： 诵读品味诗歌，理解诗歌形象的象征意义。课时安排：1课时课前准备：1、 学生：布置学生预习课文，并自主解决生字解词。 2、教师：制作相关的教学课件；搜集诗歌的写作背景和作者的资料介绍。教学设计：一、导入：师：同学们，老虎历来被人们称为“兽中之王”， 老虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。老师这里就有一段老虎的视频录像，我们一起欣赏一下好吗？。（通过录像，引起学生兴趣）师：从刚才的录像中我们看到了一只威猛的被囚禁的老虎。这只老虎原本应该生活在哪里？学生：森林里，大自然中。师：这只老虎为什么即使面对火海也要想方设法逃出去？学生：因为他渴望自由自在的生活。师：是啊！自由对老虎来说比苟且偷生更重要。在诗人牛汉的诗歌中，也有这样一只老虎。下面就让我们一起赏读诗歌华南虎，一起走进华南虎的内心世界。二、教师介绍写作背景牛汉曾是七月派诗人，他曾经因写诗而受尽了磨难，经历了入狱、管制、劳役，被剥夺个人自由达二十多年。1970年，正是文革期间，诗人在湖北咸宁干校从事强制性劳动改造。绝大多数的学员经过一段劳动改造后，都陆续回到北京。牛汉却被留下来继续从事劳动改造，他处在一种绝望的生存状态，因此，诗人的情绪非常沉重。1973年6月，诗人由遥远的湖北来到桂林，在动物园里看到这只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪愤怒地把水泥墙壁刨出一道一道深深浅浅的血痕，在老虎不驯的气魄面前，诗人感到深深的羞愧，回去后就写下了这首诗。三、朗读诗歌，理解诗歌内容，体会作者思想感情。古人云：读书百遍，其义自见。诗歌重在朗读。我们这节课的任务就是在不断的朗读声中学习体会，希望同学们每读一遍都能有新的收获。（1） 教师播放朗诵录音，学生认真听读，并归纳朗读方法。 录音完毕后，学生归纳朗读方法，然后教师进行总结指导用心体会诗中的感情，诵读时注意因感情变化而引起的音节和声调、节奏的变化，读出感情，读出重音，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，对诗文也能有更深入的理解，从而得到美的享受和有益的人生启示。（二）学生自由诵读，要求读出感情请大家自由地大声朗读诗歌，注意读出感情。（有时间可以找12名学生诵读。）思考：1、从诗歌中，你看到了一只具有什么个性的老虎？。（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严） 2、 你从哪些诗句里看出来的？3、从这些诗句的哪些关键词中看出来？4、你能不能读出老虎的个性来？理解明确：笼里的老虎 /背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落，它都一概不理! /又长又粗的尾巴 /悠悠地在拂动。 高傲不羁，维护自己的尊严。背对、安详、悠悠的：表现出老虎对人的厌恶和不屑，也同样表现了老虎的高傲和高贵。人们使尽办法也拿它无可奈何，说明人们尽管可以关起老虎，但是，不能让老虎屈服。比较词语：一动不动一概不理：一动不动好像是没有生命力的样子，是外表上的行为上的体现，而一概不理是一种内心的憎恨和蔑视的体现，更体现出老虎高傲的王者之风。哦，老虎，笼中的老虎， /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众?受伤屈辱：受伤只是写到了老虎的心灵受到了伤害，程度比较轻，而屈辱是老虎为自己作为一个万兽之王被关在笼子里，失去了自由，生活在这样的环境里，成为人们观赏和谈笑，甚至羞辱的对象而感到耻辱。 抽泣抽搐：抽泣是弱者是行为，是一种外在的行为，而抽搐是一种心理的感受，是强者的内心痛苦。男儿有泪不轻弹，老虎也一样。向往自由、追求独立，不为威逼利诱所动。灰灰的水泥墙壁上有一道一道的血淋淋的沟壑/像闪电那般耀眼刺目!追求自由，不屈服于压迫，勇于抗争。 5、齐读诗歌，感受老虎的个性。（三）自由选读。 老师过渡：同学们，在诗歌中，诗人除了塑造老虎这个形象外，还塑造了哪些形象？学生作答：观众和“我”1、 请大家自由地选读诗中的相关诗句，探讨：从诗歌中，我看到了一群怎样的观众？你从哪些诗句中看出来的？从这些诗句的哪些关键词中看出来？能不能通过朗读体现出观众的特点？理解明确：我挤在叽叽喳喳的人群中/隔着两道铁栅栏/向笼里的老虎张望叽叽喳喳：体现了人多。人们对关在笼子里的老虎评头论足，议论纷纷，体现了人们看老虎时的兴奋、庸俗和无聊。两道铁栅栏：既说明了笼子的牢固，又表现了人们的胆怯害怕。从而突出了笼中的老虎也同样对这些观众有着威慑力。 庸俗、无聊、胆怯有人用石块砸它/有人向它厉声呵斥/有人还苦苦劝诱砸、厉声呵斥、苦苦劝诱：人们为了看到老虎的正面，看到老虎发怒的样子软硬兼施，使尽了一切手段，都不能满足自己的愿望。这些言行体现了人们的粗暴、冷漠，无聊。 粗暴、冷漠，无聊背对胆怯而绝望的观众/可怜而可笑的观众 可怜：想看老虎的正面但是使尽办法都不能让老虎有所改变。心情被老虎控制。 可笑：在老虎面前软硬兼施，又是威逼又是利诱，像个小丑般滑稽可笑。 胆怯：老虎的尖牙和利爪都已被锯掉铰掉了，人们仍隔着两道铁栅栏才敢看。 绝望： 对老虎无可奈何，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。 可怜、可笑、胆怯、绝望2、 面对着这样一群观众，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？要求：根据下面的提示填空，写在本子上（35分钟），然后全班交流。笼里的老虎 地对观众说：“ 。” 不屑 我不会向你们屈服的，你们关不住我的心。 悲愤 放我回山林吧，我的家不在这里。（四）揣摩品读 老师过渡衔接：在诗中，还有一个重要的人物，这个人是谁？学生：诗人自己。要求揣摩思考：从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他的观众对老虎的态度一样吗？你从哪些关键词中感受到的？能不能通过朗读传达出诗人的情感?理解明确：哦，老虎，笼中的老虎， /你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? /是屈辱的心灵在抽搐吗? /还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? 同情老虎的不幸遭遇我看见你的每个趾爪 /全都是破碎的， /凝结着浓浓的鲜血! /你的趾爪 /是被人捆绑着/活活地铰掉的吗? /还是由于悲愤 /你用同样破碎的牙齿 /把它们和着热血咬掉 同情老虎的失去自由我终于明白/我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪！ 崇敬老虎高傲不羁及在困境中不懈斗争的个性。明白：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”作一场灵魂的追问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格，奋然前行。比较句子：我匆匆地离开了动物园/（我羞愧地离开了动物园）匆匆：只写出了时间的短促，而羞愧能反映出诗人的内心的转变过程中，能和上面的“我终于明白”相照应。我为自己也和其他的可笑可怜可悲的观众一样来观赏困在笼中的老虎而感到羞愧。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。（五）深情诵读让我们带着对这个不羁的灵魂的崇敬，再一次深情地颂读这首诗吧！四、教师总结：同学们鸟的精神家园在天空，它们渴望自由地飞翔；鱼