挑战两极教案、反思.doc

挑战“两极”教案 兴化市安丰初级中学 李文高教学目标: 1.了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义2.知道日本在二战后经济发展的因素及主要表现3.分析日本经济发展对我国的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。教学重点与难点: 重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。 难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。教学过程: 第一部分：复习思考 （约10分钟）随着世界反法西斯战争的结束，世界并没有呈现人们所期望的和平景象，而是陷入了另一场没有硝烟的战争 “ 冷战”中。（请学生回忆上节课所学内容）1）将学生分为男女两队自主复习，加强记忆（约5分钟） 2）分别请一名女同学和一名男同学总结冷战的基本知识点。（指导学生从背景、开始的标志、冷战的表现、影响进行总结） 3）教师总结：北约组织和华约组织的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成，从而使美苏间的“冷战”带有明显的军事对抗色彩，也标志着美苏争霸的“两极”格局的最终形成。在世界历史的发展过程中，两极格局是不是稳固的？不是，它也受到了强有力的挑战，由此导入新课。第二部分：新课分析 （约25分钟）阅读探究（一）1、设置学习目标，引导学生自主阅读课本内容先找出问题答案（带着问题阅读课本 避免了盲目性）目标：了解欧盟的形成背景及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义。2、学生总结：请学生在阅读的基础上，总结本课重要的历史事件和知识点1） 请学生根据所学知识结合刚才的阅读，分析出欧洲走向联合的背景及原因。2） 请学生介绍一下欧洲走向联合及欧盟建立的过程。假如你是一名德国人，请你描述一下欧盟成立后你的生活发生了怎样的改变。（设置一定情景，激发学生参与的兴趣）3、教师归纳： 学生在阅读的基础上总结这节课的知识点，在此基础上还需教师的系统总结，以帮学生完善本节课的知识体系，以便学生更好的理解和掌握知识点1）通过欧盟成员国示意图的展示，体现欧洲走向联合的重要性，总结出从“欧洲煤钢共同体” “欧共体”“欧盟”：从“经济合作”“加强政治合作”“经济政治一体化”的发展过程。阅读探究（二）1、设置学习目标：知道日本在二战后经济快速发展的原因，了解日本经济实力增强以后在政治上的要求及表现。分析日本经济发展对我国的借鉴之处及其意义。2、学生总结：通过展示两段日本战后经济对比的材料，请学生结合所阅读的课本内容总结日本经济飞速发展的原因（教师可以指导学生从外因和内因两方面分析）3、教师归纳：将日本经济的迅速发展总结为内因和外因共同作用的结果。（培养学生的历史分析能力）第三部分：复习巩固 （约5分钟）（一）主要针对学生自主学习中不明确和不理解的内容1师：日本战后经济高速发展对我国经济建设有何借鉴作用？1重视教育，坚持“科教兴国”战略，重视人才培养；2坚持“改革开发”不动摇；3重视引进西方先进技术，发展高科技产业，结合本国国情，完善管理制度；4加强国际交流，学习外国先进经验。(指导学生在日本经济发展原因基上结合我国国情加以分析)2. 师: 欧盟和日本这两个新的力量中心的崛起对世界格局有什么影响？ “两极”向“多极”转变，成为当代世界“一超多极”的政治经济格局上的两个重要力量。（二）专题练习1. 雨果曾预言“总有一天所有的欧洲国家都将紧紧的融合在一个高一级的整体里”1967年，欧洲初步实现这一预言而建立“高一级整体”是A欧洲共同体 B欧洲联盟 C华沙条约组织 D北大西洋公约组织2一个旅行者旅行到了某地区，发现那里不同国籍的人读拥有统一的护照，使用统一的货币。运用你所学的知识帮他判断，他到达的地区应是A欧洲 B北美州 C南美州 D大洋州3用“一个声音说话”指的是欧共体各成员国A只使用一种货币 B商品、资本可以自由交流C外交政策的协调一致D只使用一种语言420世纪5070年代，日本每年把全部财政预算的20%以上投入到教育领域，这说明二战后日本经济迅速发展的主要原因是A推行非军事化政策 B重点发展钢铁、汽车、电器生产 C得到美国大力扶持 D开发人力资源，培养高素质人才挑战“两极”教学反思这节公开课我运用了“121”历史课堂模式，可以说很好的完成了教学任务，基本切合了这次公开课的主题。所谓的“121”课堂模式，就是将一节课相对分为三个模块：复习旧知、探究新知、训练巩固，由于三大模块的用时分布大约是10分钟、20分钟、10分钟，所以我们就形象的把它称之为“121”。下面就是我在这节挑战“两极” 的公开课中运用“121”模式的教学反思。一、 结构完整、环环相扣我将本节课的结构按照“121”模式分成三大块：复习思考、新课学习、复习巩固。俗话说“温故而知新”，首先检查上一堂课学生对课本所传授的核心知识与基本技能的理解、记忆与运用的情况，进一步巩固提高，也为新课的学习做好铺垫。接着就是第二块新课的学习，这也是本节课的主体部分，指导学生有目的的阅读课本，初步构件知识体系，回答简单问题，然后我再在学生阅读的基础上进行总结，解决重点和难点。最后一块就是复习巩固，在学生构建知识的基础上，进行提问检查，讨论答疑，力求当堂巩固和消化提高课堂效率。三大模块分工明确、相互配合、环环相扣，使的这节课结构完整，而且也提高了课堂效率。二、 体现主体 师生合作新课改的要求就是要体现学生的主体地位，这也是“121”模式中最显著的特点，在这课中我设计了两处“自主探究、师生合作”的环节，指导学生阅读课文，当然不是“放任自流”，而是依据教学要求明晰学习目标，设置问题，如第一个师生合作环节，我首先设置了：“了解欧盟的形成背景及过程，分析“联合”对于欧洲崛起的重大意义“这个问题。然后让学生带着问题阅读课本，做到有的放矢，阅读中要求认真阅读思考，画出重点（欧盟的形成背景及过程）和难点（“联合”对于欧洲崛起的重大意义），一般性的问题（形成的背景和过程）可以自己解决，这样充分发挥学生学习的自主性，体现学生的主体地位。 然后我再在学生阅读的基础上进行归纳、总结解决难点，帮助学生理出一条欧洲从“经济合作 加强政治合作 经济政治一体化”的脉络，从而帮助学生理解“联合”对于欧洲的重大意义即增强了欧洲的实力成为世界格局由“两极”向“多级”转变的重要力量，从而达到了师生合作的目的。三、 活跃气氛 愉悦学习历史课的教学给人的传统感觉是比较沉闷，没有生气，但在这节课中我积极的调动学生的积极性，活跃课堂气氛，力求增加课堂的趣味性，使学生能够在愉悦的气氛中完成学习任务。在复习思考这部分，我将学生分为男女两队，进行复习旧知的PK赛，调动了学生的积极性，提高了前5分钟的复习环节效率。在介绍欧盟的环节中，我设置了情景：“假如你是一名德国人，请你描述一下欧盟成立后生活发生了怎样的改变？”学生的答案五花八门，反映还比较热烈，活跃了气氛，也增加了趣味性。总之,本次公开课以121模式来体现“本真课堂”这一主题,设计了合理的课堂结构,体现了