浅谈对小学生课外阅读的指导.doc

浅谈对小学生课外阅读的指导 09小教秋 刘 君 如何加强对小学生课外阅读的指导呢？就从以下几方面谈谈我个人肤浅的看法：一、重视激趣，培养习惯。书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？兴趣是最好的老师，培养兴趣最重要。一旦学生把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效!1、教师要善于表现。在农村，小学生大多喜欢语文老师，老师能说会道，在他们的身边大概是最有学问的人了。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、 “古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。2、教师要注意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养，教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。3、教师要精于策划。开展多彩活动，激发读书兴趣，持之以恒，养成习惯。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，可以组织开展丰富多彩的活动。比如：根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动；还可以形成固定的每*活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等；利用板报，开辟“每*一句格言”、“推荐一本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。4、其次，开展班级“读书小博士”、“小辩手”等的评比，为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，表现自我。并利用学生既爱表现又爱表扬的心里特点，让学生享受成功的喜悦，分享读书的快乐，激发读书的兴趣。通过一系列课内外的活动，培养学生语文实践能力，提高语文素养。二、课内授法，课外用法。三、尊重学生，沟通家长。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。笔记形式不求统一，这样才能有效地激发起学生阅读动机，以更大的热情投入课外阅读。 四、激发兴趣，使学生乐读课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。 1、巧借连环画。要激发学生的阅读兴趣，就要以学生耳熟能详的事物来引导，而“连环画”则是学生中最受欢迎的课外读物。于是，我把学生的和图书馆的所有连环画都集中了起来，在班中开展连环画阅读大赛，以比赛来激发学生阅读的兴趣。 2、树立榜样。榜样能使学生产生向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。3、定期交流。小学生毕竟年龄小，兴趣易激也易失。为了使学生能更好地阅读课外书籍，兴趣如始高涨，我定期开展丰富多彩的读书活动，如朗诵、演讲、故事会、办小报等。让他们在活动中一展自己课外阅读的成果，享受成功的喜悦，继而更有课外阅读的兴趣。 五、推荐读物，使学生多读 “课外阅读是最经常最重要的语文课外活动。”可是课外阅读，毕竟有别于课内阅读。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差。因此，当学生兴趣被激发后，我就有选择地向学生推荐内容健康，有利于对他们进行良好的思想教育，又符合他们的年龄和心理特点的书籍或篇章进行阅读。1、探究性阅读 “探究性阅读”，是课内阅读的延伸和扩展的重要形式之一。目前的小学语文教材中，有不少课文是从名家的作品中选出的。由于种种原因，文中的某些观点不能全面展开，原著无法尽录。这对于好奇心“穷追力”强的少年儿童来说，未尝不是一作好事，他们为了明白“观点”的产生，为了通晓原著的概貌，于是便“堤内损失堤外补”，在课内外阅读中得到补偿和满足。如我教学完赤壁之战一课后，学生们便兴致勃勃地去读了作者的原著三国演义，从中他们真正了解到了人物性格的发展，故事情节的就化，主题意蕴的加深等等，使他们对作品有了整体的认识，能更准确地理解课文的内容，把握课文的中心思想；同时，学生把课内学到的读书方法延伸到课外阅读中，也有助于提高学生的阅读能力。 2、扩展性阅读小学生年龄小、知识少、阅历浅，为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，教师要配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。“扩展性阅读”就是其中的方法之一。这种阅读涉及的范围较广，主要有：读相同体裁的文章 小语教材中课文的体裁是多样化的。低中年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如低中年级小朋友学童话时，可向他们推荐格林童话三百六十五夜等引人入胜的读物；高年级同学学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物读与内容有关的作品 小语教材中的课文主要以写人、写事、写景为主，但课文中所涉及到的人、事、景，学生都了解甚少，为了更好的阅读，在学习之前，可要求学生搜集有关资料。比如学习十里长街送总理一课，因为课文所写事情发生在1976年那样特殊的年代，学生在理解上有相当的难度，怎样才能拉近两者之间的距离呢？于是课前我便要求孩子们查找了资料，阅读了有关周总理的文章：一束鲜花温暖周总理的睡衣难忘的泼水节一夜的工作大地的儿子周总理，你在哪里学生们通过资料的查找，对总理有了更全面地认识，倍感肃然起敬，所以学习课文时学生个个都沉浸在了失去总理的悲痛中，好几个学生泣不成声，感情达到了高潮。 3、赏析性阅读 学校图书室里均有小说、散文等书籍，这些作品无论是记人、叙事、还是写景、状物、抒情，都有值得鉴赏的地方，教师指导学生欣赏阅读这些作品，能够开拓学生的视野，提高其审美能力。另外，一些小学生报刊登载的佳作，由于贴近学生的生活适合学生的口味，很适宜学生课外阅读。学生在课外阅读时，教师要加以指导，变背范文似的读为赏析性的读，让学生在读中陶冶性情，受到启迪。六、优化环境 萌动学生内需营造一个书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们环境布置中，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。1.投入资金，建立图书室并定期开放政府投入一定资金在每校建立图书室和校园网，丰富图书藏量和电子阅读内容是地方课程资源建设的重头戏，是解决学生课外精神“食粮”和开发地方课程资源的得力举措，教育主管部门要给每校配备一名以上教师担任图书管理员，从事校内课外阅读指导工作。2.设立图书角，开辟文化长廊每个班级要设置一个图书角，同学们每人从家里带来一些书籍，整齐地排在书柜里，组织学生给图书角起名字，如：“书海拾贝”、“书林世界”等充满诗意的名字，选一个图书管理员进行登记提供书籍让学生借阅，在教室另一角落里开辟一条文化长廊，张贴学生读书心得，书中的图片也可以做一些介绍新书的广告，再就是让学生去搜集一些有关读书的名人名言，让他们写成条幅挂在墙壁上，或做一个小书签装饰上去。班级有了这么一个随时借阅图书的角落，又有一个让学生展示才华的平台，学生们当然会乐意地读，乐意学。七、运用多种方法，激发读书的兴趣1.识字关、借助讲故事诱导早读书由于识字少，低年级学生（包括不少中年级学生）普遍存在想读又不能读的现象，语文教学要引导学生尽早阅读，就必须让学生尽快识字。全日制义务教育语文课程标准指出，小学低年级要完成“认识常用汉字1800个左右”的任务。特别指出的是，在以识字为重点的低年级语文教学中，也要诱导学生尽快接触有益的读物。义务教育课程标准实验教科书语文（北京师范大学出版社）它在集中教一部分字后，学一篇课文，根据低年级学生特点，教师多推荐童话故事等符合孩子口味的读物。让他们巩固了识字，又能尽早读书，避免因不识字消退了阅读的热情。还有对于低年级的同学还可以采用讲故事的办法来激发他们尽早阅读的兴趣，师声情并茂讲故事，使学生了解故事情节，认识人物个性，知道事物善恶，对这样“听”故事是乐于接受的，教师利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。2.放任自由读课外阅读应是自主、自愿的阅读，该读什么或不该读什么该由学生兴趣决定，只要内容健康学生爱读什么就让他们读什么。对于刚接触的儿童，为了激发