人教版八年级下册《藤野先生》教学设计.docx

1藤野先生-鲁 迅【教学目的】 1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。 2领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。 3了解本文运用两条线索组织材料的方法。 【教学重难点】 1教学重点是理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2本文难点较多： （1）全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。 （2）第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。 （3）结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。 【教学时间】 二课时 第一课时教学过程 一、导入：同学们，大家是否记得初一时我们学过鲁迅的哪些文章？从百草园到三味书屋 、社戏，今天我们继续地来学习鲁迅的另外一篇文章藤野先生。1作者回顾： 鲁迅（1881一1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收在鲁迅全集里。2写作背景： 本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后。鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 二、正课 1 粗读课文，扫清文字障碍标致( bio zh ) 落第( lu d )诘责( ji z) 不逊(b xn) 托辞(tu c) 油光可鉴(jin)抑扬顿挫(y yng dn cu)绯红( fi hng ):鲜红深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。2、速读课文，思考:（1）、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”. 仙台3、给文章分段，归纳段意。 课文据地点的转移可分成三个部分。 全文共有38段，可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 4、 文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的？叙述线索又是什么?感情线索是什么？围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索。以作者对祖国、对民族的爱感情线线索5、上野樱花烂熳的时节是怎么样的？示图（见课件）6、在这烂熳的时节中作者在东京的见到了什么？闻到了什么？流露了怎样的感情？ 从文中哪个词可看出来？【讨论、明确】： 作者看到了中国留学生“成群结队”“盘着辫子”地赏樱花，闻到了中国留学生吵闹“响得震天”，污浊，”。无非：只不过。表露了作者对东京留学日本学生中效忠满清王朝，醉生梦死状况的失望之情。为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。7、“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应8、写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？抓住了“盘着大辫子”的特点。在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。9、理解作者的修辞艺术：（见课件）（1） 、“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 比喻。有嘲讽意味。(2) 、标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。10、提问：“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？ 【讨论、明确】：鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。11、 “成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 12、 第一段并没有写藤野先生，是否离题？有何作用？13、 不离题。它有两个作用：（1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。（2）表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。三、小结 ：文章围绕藤野先生的这一中心组织材料，以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者对祖国、对民族的爱感情线索 ，表达了作者强烈的爱国情感以及赞扬了藤野先生的崇高品质。 四、作业： 预习第二部分：找出作者与藤野先生相处的几个典型事例,分别表现了藤野先生