农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式.doc

新课下如何实施农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式三堡寄宿制小学：项秀兰在新课程理念下如何提高“主动教学”模式教学的高效性，是一个重要研究课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，“主动教学”模式教学显得十分重要。然而，当前村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式教学的实施是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听的教学方式。学生仍然是教学中的被动接受者。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。那么如何提高村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式教学的高效性，让“主动教学”模式教学焕发出生命的活力呢？下面谈谈自己的几点看法： 一、挖掘教材，吃透教材 新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。我曾听过一节探索“整十、整百、整千数”的课，讲课的老师通过课件主题图引出了课题，接着在师生互动中探索“整十数、整百数、整千数”的计算过程，最后总结计算方法。整节课知识技能、过程方法落实得很扎实。通过“主动教学”模式教学，启发了学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。二、农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式，课堂中优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。打造农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。记得在上找因数时，请学生用12个小正方形摆长方形。学生回答不一，有的认为是一种摆法，有的认为是两种摆法，还有的认为三种摆法当时，我没有马上否定说错的学生，也没有用事先预设好的问题拉着学生走，而是恰如其分的灵活引导，把握好动态生成的新资源，展示出动态生成的艺术，达到了巧妙运用生成促进学生发展的目的。就像布卢姆说的那样:“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”其次是注重小组合作学习的有效性小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。记得有一次我教分数应用题的练习时要求学生四人小组自主分工:一是发现问题，二是提出问题，三是分析问题，四是解决问题。在反馈过程中，证明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说，。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。3、农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式在教学中注重动手实践农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂农村寄宿制小学高年级数学课堂“主动教学”模式