两位数减一位数退位减法.docx

两位数减一位数退位减法教学设计胡 晓【教学内容】：一年级下册教材第70页【教学目标】：1、结合具体情境，进一步理解减法的含义，通过动手操作，合作交流，得出100以内两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确的进行口算。2、经历提出问题，探索问题，交流算法的过程，体会算法的多样化，并形成初步的抽象，概括能力。3、能够运用所学的知识，形成初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】：重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。难点：两位数减一位数退位减法的算理。【教具准备】：课件、小棒一、复习引入师：同学们，喜欢自己出题吗? 听好，谁能说出一个两位数？ 谁能再出一个一位数？ 谁能组成一道减法算式？ 谁还能说出像这样的减法算式？（生答 师板书）师：我把同学们出的题分了类，请同学们看看这一类是什么题？生：是我们刚刚学过的两位数减一位数不退位减法。师：说的真好，你们会口算吗？说说你是怎样想的。生：.师：观察这组题，与这一类相比较有什么不同？生：个位不够减师：今天我们就来探究一下像这样的两位数减一位数的减法（板书课题）【设计意图：用学生自己出题的方式开始，调动了学生的积极性，使他们更愿意主动的投入到学习中来，通过出题比较唤醒学生的旧知，既激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学生的观察，思考能力】二、探究新知1、创设情境，引入新课师：我们班有46人，刚刚有8位同学给大家出了题，你知道了什么？能提出什么数学问题？生：有46人，8人出题了，还有多少人没有出题？师：同学们会解决这个问题吗？ 怎样列式？46-8=师：怎样计算46-8呢？我们请小棒来帮忙，请拿出你的小棒，摆一摆，说一说，把你的想法说给同桌听。【设计意图：创设贴近学生生活的情境，让学生充分体会到数学与生活的密切联系。通过提取信息、提出问题并尝试解决问题，将单一的计算与解决问题有机结合起来提高了学生解决问题的能力。】动手操作，探究算法 学生摆小棒，和同桌交流算法 汇报交流，展示算法（学生上台，在展台上展示自己的摆法）【设计意图：体验个位6减8不够减，并通过摆小棒想办法解决。汇报交流环节，以“头脑风暴”的形式体会算法多样化】3、动画演示，巩固算法师：通过刚才同学们摆的老师观察到，实际上有三种不同的摆法，我们一起来看一下。动画播放每一种摆法，并板书每种摆法的计算过程。比较每种计算方法，选择自己喜欢的方法计算。【设计意图：动画是直观的，能吸引孩子们的注意力，加深学生对算理的进一步理解。】三、巩固练习1、师：一上课的时候，同学们自己出了两位数减一位数的题，这些题同学们会做吗？ 试着做一做，说说你是怎样算的？2、先圈一圈。再算一算3、判断，把不对的改正过来 【设计意图：通过多种形式的练习巩固算法，加深对算理的理解。】四、课堂总结今天这节课你学会了什么?课堂上的表现好吗?哪位同学表现的好？好在哪里？【设计意图：回顾整堂课的知识内容，通过自评、互评的方式增强了学生学习的信心，同时给学生树立了学习的榜样。】【板书设计】 两位数减一位数退位减法先算：46-6=40再算：40-2=38 【教学反思】本节课通过引导学生动手操作、交流、讨论等活动，给学生充分发挥的空间，注重了学生的情感，自主选择、发现的积极性。在探究的过程，学生获得的成功的体验，增强了学好数学的信心，也培养了学生的创新思维！课堂教学中，在探索46-8退位减法前，先出现了复习两位数减一位数的不退位减法，与46-8算式比较看有什么不同，通过对比使学生产生认识上的冲突，突出退位减法这一难点。通过对比让学生建立只是之间的联系，形成知识框架。在探究退位减法计算方法时，借助直观的学具进一步理解算理，加深对算理的理解。本节课同时将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，在理解算理、归纳算法的过程中学生