四年级下册语文教学设计及反思-32 汤姆.索亚历险记｜语文S版.doc

汤姆索亚历险记教学设计教材简析：汤姆索亚历险记是美国文学大师马克，吐温先生的名著之一，描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精彩片段两个部分，篇幅比较长。第一部分是原著梗概，第二部分讲同学贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。学习目标：1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。教学难点：理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险，而又十分勇敢、富有正义感的孩子。教学准备：1.教师准备多媒体课件。2.学生预习课文。有条件的可以阅读汤姆索亚历险记原著或观看电影.教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入新课,激发阅读兴趣。1.请同学们回忆一下，我们本单元的学习主题是什么？你都有什么收获呢？2.今天，老师还要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记，一起来认识一个叫汤姆索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。3.课前，同学们一定查找了相关的资料，谁愿意来交流?(生生之间交流资料)4.简介作者。这部书是马克吐温的四大名著之一。马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。二、阅读梗概，了解主要内容。1.学生自读课文,联系上下文或借助工具书理解词语。不假思索：用不着想。毛骨悚然：形容很害怕的样子。不寒而栗：不寒冷而发抖。轻蔑：轻视，看不起。津津有味：形容有滋味；有趣味。凄惨：凄凉，悲惨。2.用较快的速度浏览梗概，了解小说内容。（1）说说这部小说主要写了什么？写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？提醒学生：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？你从哪知道的？使学生能比较准确地概括主要内容。（小说描写了以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。小标题：墓地历险；荒岛历险；鬼屋寻宝；山洞迷路；洞中寻宝。）（2）在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”；鬼屋寻宝；山洞迷路等。）三、浅显探讨小说。1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性和知识性来进行交流。）2.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能、胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立的聪明爱动的孩子。）四、布置作业。课下认真阅读课文的“精彩片段”。第二课时一、复述梗概的主要内容。二、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。1.浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。2.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：（1）你觉得这是属于哪一次历险后的故事？它是属于梗概中的哪一部分内容？（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。四、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。1.通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？2.看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？3.拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。4.鼓励学生读整本书。五、布置作业。1.阅读原著。2.从课文中摘抄你认为精彩的语段。板书设计：汤姆索亚历险记 梗概墓地历险 荒岛历险 鬼屋寻宝 山洞迷路 洞中寻宝 精彩片断 先悲后喜，大悲大喜 幽默夸张教学反思汤姆索亚历险记是美国文学大师马克，吐温先生的名著之一，描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。课文分为梗概和精彩片段两个部分，篇幅比较长。根据单元目标和教材特点我把这课的主要目标定为：培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。了解汤姆索亚历险记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。教学重点是“在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。”我设计用两课时完成教学目标。第一课时主要是“阅读梗概，了解主要内容。”第二课时主要“浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。”结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。在实际教学中感觉还是时间没有把握好，特别是在“精彩片段”部分的教学中花了太多的时间，总认为学生该学习