《白雪歌送武判官归京》导学案.doc

白雪歌送武判官归京导学案 宏卿中学 柯文平教学目标 1.疏通诗文大意，积累重点文言词语，背诵默写本诗。2学习诗中灵活运用比喻、夸张、对比、互文、对偶的修辞格，使语言鲜明形象的技巧。3.体味诗的意境，感悟诗人情怀。教学重点 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点 品味诗歌语言的精妙教学步骤 一、学生预习教师导学1、激情导入，创设情景 雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。朋友，是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以倚靠的肩膀；有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。2、学生借助工具书，课文注释，读准字音。学生要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”古代诗词离现在年代较远，古诗词中一些字词的读音与现在的读法不一样，如，通假字、多音字等。3、请2组同学，每组2人参与朗读和默写古诗，其他同学点评。4、解题从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？ 咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”运用什么修辞手法，一句在诗中有何作用？2、 学生合作教师参与1、咏雪部分描绘了怎样的画面？ 北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。 大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。2、对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）为什么精彩？小组研讨，合作探究。精妙的用词一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。新奇的比喻抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪的壮观景象。春意盎然的意境创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。昂扬乐观的精神严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。3、读咏雪部分除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？ 学生回答，教师穿插评价：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。运用什么修辞手法？将军角弓不得控属于什么描写？从侧面烘托出了大雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷。4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？ 喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。5、送别部分诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。6、 哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。设宴饯别（为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。轮台东门送君去，去时雪满天山路。运用什么修辞手法？ 从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。（齐读送别部分思考诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。（ 你知道具有相同意境的诗句吗？孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵李 白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。 3、 学生展示教师激励4、 学生探究教师引领 学生对学完本诗后还产生的疑惑提出，师生共同解决5、 学生达标教师测评。1.读下列诗歌回答问题 别董大（ 高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？这首诗写了哪些景？与白雪歌有什么相似之处？两首诗所抒发的感情有什么不同？前者主要表露出诗人对友人远行的依依惜别之情。后者则鼓励友人踏上征途，迎接未来，展现出诗